第七單元習作：-即景（教學實錄）-2024-2025學年五年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）

第七單元習作：________即景（教學實錄）-2024-2025學年五年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：以“第七單元習作：______即景”為主題，進行作文寫作指導，幫助學生提升觀察力和表達能力，掌握描繪景物的方法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與統(tǒng)編版五年級語文上冊第七單元相關，結合教材中的《秋天的雨》、《古詩二首》等課文，引導學生觀察自然景物，運用課文中的描繪方法進行寫作。通過回顧課文內(nèi)容，鞏固學生對于景物描繪的技巧，提高作文能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生細致觀察自然景物的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.引導學生運用文學語言表達對景物的感受，增強語言表達能力。

3.通過寫作實踐，提高學生創(chuàng)造性思維和文學創(chuàng)作素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-觀察方法的運用：指導學生運用教材中的觀察方法，如《秋天的雨》中作者對秋天景物的描繪，引導學生學習如何從多個角度觀察景物，捕捉細節(jié)。

-描繪技巧的掌握：強調使用比喻、擬人等修辭手法，以及豐富的形容詞和動詞，讓學生學會生動形象地描繪景物，如教材中《古詩二首》中的詩句，讓學生感受詩詞中的意境。

-作文結構的安排：教授如何合理布局作文，包括開頭、中間、結尾的構建，以及過渡句的使用，確保文章的連貫性和邏輯性。

2.教學難點：

-觀察深度與廣度的把握：學生可能難以深入觀察和全面描繪景物，例如，如何從視覺、聽覺、嗅覺等多個感官去感受景物，并將這些感受用語言表達出來。

-修辭手法的恰當運用：學生可能不清楚何時使用何種修辭手法，或者使用不當，比如，過度使用比喻導致文章生硬，或者使用擬人時不自然。

-情感表達的真摯性：學生在寫作時可能難以真情實感地表達對景物的感受，例如，描述一個季節(jié)變化時，可能缺乏對季節(jié)特征的深刻理解和個人情感的投入。

-作文結構的合理安排：學生在構建作文時可能不知道如何平衡各個部分，如開頭過于冗長，結尾草率，或者文章缺乏有效的過渡，使得整體結構顯得松散。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解觀察景物的方法和描繪景物的技巧，結合教材實例進行分析。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享觀察到的景物特點和感受，相互學習借鑒。

-情境教學法：模擬真實的自然環(huán)境，讓學生在模擬場景中進行觀察和寫作練習。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用多媒體設備展示不同季節(jié)的景物圖片，增強學生的直觀感受。

-教學軟件輔助：利用教學軟件進行作文寫作的實時反饋和評價，提高寫作效率。

-網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源，查找相關景物描寫資料，豐富寫作素材。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一系列自然景物的圖片，引導學生說出他們對這些景物的感受和印象。接著，教師簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引入本節(jié)課的主題“______即景”，并提出本節(jié)課的學習目標。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先講解如何細致觀察景物，包括觀察的順序、角度和注意事項。

-通過展示教材中的《秋天的雨》和《古詩二首》等課文，分析作者如何描繪景物，引導學生學習使用比喻、擬人等修辭手法。

-教師示范如何構思作文，包括確定主題、選擇材料、構建文章結構等。

-學生跟隨教師一起分析作文案例，討論作文中的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：學生在課堂上進行現(xiàn)場寫作練習，選擇一個景物進行描繪。教師巡回指導，針對學生的寫作過程給予個別化的反饋和建議。學生完成后，可以選擇性地與同桌分享自己的作品，相互評價和討論。

4.總結與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾名學生朗讀他們的作文，讓全班同學共同欣賞和學習。教師總結本節(jié)課的學習要點，強調觀察和描繪景物的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多寫作。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個景物，寫一篇完整的作文，并在下節(jié)課進行分享。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生的參與度較高，但在觀察方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是有些困難，可能需要更多的時間去實踐和體驗。另外，作文結構方面，一些學生仍然存在布局不合理的問題，我覺得可以在下一節(jié)課加入一些結構分析的練習，幫助他們更好地組織文章。課后，我會收集學生的作文，分析他們的寫作情況，針對性地提供個性化的指導，以期提高他們的寫作能力。此外，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生互相批改作文，這樣可以提高他們的批判性思維和自我糾錯能力。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)、不同時間段的自然景物圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的觀察興趣，如晨曦、夕陽、四季變換的樹木等。

-視頻素材：剪輯自然景物的視頻，如流動的溪水、飄落的樹葉等，用于輔助教學，讓學生更直觀地感受景物變化。

-音頻素材：錄制自然界的聲音，如鳥鳴、風吹樹葉聲等，用于提升學生的感官體驗，增強作文的情感表達。

閱讀材料：

-教材相關課文：復習《秋天的雨》、《古詩二首》等課文，讓學生深入理解文中描繪的景物特點。

-擴展閱讀：提供一些描繪自然景物的經(jīng)典文學作品片段，如《紅樓夢》中的景物描寫，讓學生感受不同作者的語言魅力。

實踐工具：

-觀察記錄表：設計觀察記錄表，指導學生記錄觀察過程中的感受和細節(jié)，為寫作提供素材。

-作文草稿紙：提供專門的作文草稿紙，方便學生在寫作前進行構思和草擬。

-自我評價表：設計自我評價表，讓學生在寫作后自我檢查作文的結構、語言和內(nèi)容。

教學輔助軟件：

-作文批改軟件：利用作文批改軟件，為學生提供即時的寫作反饋，幫助他們改進作文。

-在線詞典：提供在線詞典工具，方便學生查找和確認詞匯的使用。

教學活動資源：

-課堂討論：組織課堂討論，讓學生分享自己的觀察經(jīng)歷和寫作心得，促進相互學習和交流。

-小組合作：開展小組合作活動，讓學生在小組內(nèi)共同觀察同一景物，交流觀察結果，協(xié)同完成作文。

教學環(huán)境布置：

-景物模型：在教室內(nèi)布置一些景