第2單元第7課《喜迎國慶-程序循環(huán)結構控制》-教學實錄2023-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術九年級上冊

第2單元第7課《喜迎國慶--程序循環(huán)結構控制》-教學實錄2023—2024學年清華大學版（2012）初中信息技術九年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課為《喜迎國慶--程序循環(huán)結構控制》，主要講解程序設計中的循環(huán)結構，包括for循環(huán)和while循環(huán)的使用方法，以及如何通過循環(huán)結構實現(xiàn)程序的自動化重復執(zhí)行。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與《初中信息技術九年級上冊》第2單元第7課相關，學生在前一課已經學習了條件判斷結構，掌握了if-else語句的使用。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生學習循環(huán)結構，進一步拓展程序設計的基本思路，提高編程能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和創(chuàng)新實踐能力。通過學習循環(huán)結構，學生將能夠理解程序設計中重復執(zhí)行的概念，提高解決問題的效率；同時，通過編寫循環(huán)程序，鍛煉邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐操作技能，為將來的信息科技應用和編程開發(fā)打下堅實基礎。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一個簡單的自動化任務，如模擬國慶煙花展示，引導學生思考如何使用程序實現(xiàn)重復動作。

-情境模擬：設計一個簡單的程序任務，要求學生使用循環(huán)結構來模擬重復播放國慶祝福語。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論如何使用for循環(huán)和while循環(huán)來完成特定任務，并分享各自的設計思路。

-角色扮演：讓學生扮演程序員角色，模擬編寫程序的過程，通過角色扮演來加深對循環(huán)結構的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成循環(huán)結構編程任務后，反思自己在設計過程中的思考方式和解決問題的策略。

-同伴評價：學生之間互相評價對方的程序設計，提出改進建議，共同提高編程技能。四、教學方法與策略

本節(jié)課采用講授與案例研究相結合的教學方法，通過講授循環(huán)結構的基本概念和語法，配合實際案例演示，使學生理解循環(huán)結構的應用場景。設計具體的教學活動包括小組合作編寫循環(huán)程序，通過項目導向學習完成一個國慶主題的小游戲設計，以促進學生參與和互動。同時，利用多媒體教學工具展示程序運行效果，增強學生的直觀體驗，提高學習興趣和效率。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

以一段國慶節(jié)期間的天安門廣場升旗儀式視頻作為導入，讓學生感受國慶節(jié)的莊嚴與喜慶氣氛。隨后提出問題：“如何讓計算機自動重復播放一段國慶祝福語？”通過這個問題引導學生思考程序設計中重復執(zhí)行的概念，從而引出本節(jié)課的主題——循環(huán)結構。

2.新知學習（約25分鐘）

首先，通過講授的方式介紹循環(huán)結構的基本概念，包括for循環(huán)和while循環(huán)的語法及其執(zhí)行原理。接著，通過案例分析，展示循環(huán)結構在程序設計中的應用，如自動計數、重復執(zhí)行任務等。在此過程中，教師引導學生參與討論，思考如何將實際問題轉化為循環(huán)結構的程序設計。隨后，布置一個小練習，讓學生嘗試自己編寫簡單的循環(huán)程序。

3.實踐應用（約10分鐘）

將學生分成小組，每組根據國慶主題設計一個簡單的程序，如自動播放國慶祝福語、繪制國慶主題圖案等。要求學生運用本節(jié)課學習的循環(huán)結構知識，編寫程序實現(xiàn)重復執(zhí)行的功能。學生在小組內分工合作，教師巡回指導，解答學生在編寫程序過程中遇到的問題。

4.總結與提升（約5分鐘）

教師邀請幾組學生展示他們的程序設計成果，并讓其他學生評價他們的作品。通過展示和評價，讓學生認識到循環(huán)結構在實際應用中的重要作用。最后，教師總結本節(jié)課的內容，強調循環(huán)結構在程序設計中的重要性，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索更多的編程知識，提高自己的編程技能。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入和實踐應用，學生對循環(huán)結構有了更直觀的認識。在小組合作中，我看到了他們積極的討論和嘗試，也發(fā)現(xiàn)了一些學生對循環(huán)控制的理解還不夠深入。我會在下一節(jié)課加強對這部分內容的復習和鞏固，確保每個學生都能掌握循環(huán)結構的運用。同時，我也意識到應該更多地鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的探究精神。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.編寫一個程序，使用for循環(huán)輸出1到100之間所有偶數。

2.編寫一個程序，使用while循環(huán)計算1到10的階乘。

3.設計一個小游戲，使用循環(huán)結構實現(xiàn)一個簡單的猜數字游戲，游戲要求：程序生成一個1到100之間的隨機數，玩家嘗試猜測這個數，程序提示猜大了或猜小了，玩家直到猜中為止。

作業(yè)反饋：

在本節(jié)課后，我仔細批改了每位學生的作業(yè)，以下是對作業(yè)的反饋與建議：

1.對于輸出1到100之間所有偶數的程序，大多數同學能夠正確使用for循環(huán)和取模運算符（%）來篩選偶數。但也有部分同學在循環(huán)條件設置上出現(xiàn)了錯誤，導致輸出的結果不正確。對于這部分同學，我建議他們回顧課堂筆記，理解for循環(huán)的起始值、結束值和步長設置。

2.在計算1到10的階乘的程序中，有些同學使用了while循環(huán)，但循環(huán)條件的設置不夠準確，導致程序無法正確終止或結果錯誤。我指出，在編寫循環(huán)時，要特別注意循環(huán)條件的設置，確保它能在適當的時候結束。此外，也有同學在變量命名上不夠規(guī)范，我提醒他們要遵循良好的編程習慣，使用有意義的變量名。

3.對于設計猜數字游戲的同學，大多數同學能夠運用所學知識完成游戲設計，但部分同學在游戲邏輯和循環(huán)控制上還存在問題。例如，有的同學沒有正確使用隨機數生成函數，或者沒有妥善處理玩家的輸入。我建議這些同學再次審閱教材相關章節(jié)，加強對隨機數生成和輸入處理的理解。

針對所有同學，我還提出了以下通用建議：

-在編寫程序時，要注意代碼的整潔性和可讀性，適