1古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《四時田園雜興（其二十五）》教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級下冊語文教材第二單元“古詩詞三首”，主要內容包括《四時田園雜興（其二十五）》的詩歌解析、作者簡介、詩歌背景、生字詞學習以及詩歌意境的感悟。通過學習，使學生了解古代田園生活的風貌，培養(yǎng)對古詩詞的欣賞能力。二、教學目標

1.讓學生掌握《四時田園雜興（其二十五）》的生字詞，理解詩句的意思。

2.培養(yǎng)學生對古詩詞的朗讀、欣賞和鑒賞能力。

3.引導學生通過詩歌體會作者對田園生活的情感，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛。

4.提高學生的文學素養(yǎng)，增強語文綜合素質。三、教學內容分析

1.主題內容：

本節(jié)課的主題內容是學習《四時田園雜興（其二十五）》這首古詩。這首詩描繪了田園生活的寧靜與和諧，反映了詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。通過學習這首詩，學生將了解古代田園生活的風貌，體會詩人筆下的自然美景和人文情感。

2.重點難點：

-重點：

-生字詞的學習與掌握：如“興、晝、桑、荷”等字詞。

-詩句的朗讀與背誦：確保學生能夠流暢地朗讀并背誦全詩。

-詩歌意境的理解：讓學生理解詩句背后的意象和情感。

-難點：

-詩句含義的深入理解：部分詩句如“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”需要引導學生深入理解其深層含義。

-詩歌背景的把握：需要向學生介紹作者范成大的生平及創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-情感體驗的引導：引導學生通過詩句感受作者對田園生活的熱愛，激發(fā)學生對自然和生活的情感共鳴。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《四時田園雜興（其二十五）》相關的圖片和音頻，如田園風光圖片、古詩詞朗誦音頻，以增強學生對詩歌意境的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與古詩詞相關的背景資料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.在線工具：利用在線古詩詞解析工具，幫助學生理解詩句含義，同時使用校園網絡資源庫，提供相關詩詞的拓展閱讀材料。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《四時田園雜興（其二十五）》的田園風光圖片，播放古詩詞朗誦音頻，營造詩歌氛圍。

-提問：你們認為詩人在描繪的田園生活中感受到了什么？引出本節(jié)課的學習內容。

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班學生齊讀《四時田園雜興（其二十五）》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-生字詞學習：教師逐個解釋生字詞，如“興、晝、桑、荷”等，并讓學生在課本中找出這些字詞。

-詩句解析：教師逐句解釋詩句的含義，引導學生理解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”等句子的深層含義。

-詩歌背景介紹：教師介紹范成大的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-詩歌欣賞：讓學生談談對詩歌的初步理解和感受，引導學生體會詩人的情感。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分成小組，討論詩歌中的自然景觀和人文情感，以及這些元素如何反映出作者的生活態(tài)度。

-角色扮演：教師指定幾名學生扮演詩人、農夫等角色，通過角色扮演來表現詩歌中的場景，增強學生對詩歌的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然或生活的短詩，模仿《四時田園雜興（其二十五）》的風格。

-情景模擬：讓學生模擬在田園生活中的情景，用詩句表達自己的感受，提高學生的語言表達能力。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩詞的朗讀、欣賞和創(chuàng)作能力的重要性。

-學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵，結束本節(jié)課的教學。六、教學反思

今天的課堂學生們對《四時田園雜興（其二十五）》的學習熱情很高，朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現尤為出色。但在詩句解析部分，我發(fā)現部分學生對“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的理解不夠深入，今后我需要更多地引導他們去體會詩句背后的情感和意境。另外，詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生們雖然積極參與，但作品深度還有待提高，我會在下一節(jié)課專門安排一些創(chuàng)作技巧的講解，幫助他們更好地表達自己的情感。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上積極發(fā)言，討論環(huán)節(jié)表現出了良好的合作能力，尤其是在分組討論和角色扮演活動中，大家能夠充分參與，相互啟發(fā)。

準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，他們對《四時田園雜興（其二十五）》的理解較為準確，但對某些詩句的深層含義把握不足，需要在今后的教學中加強引導。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生們提交的作業(yè)普遍質量較高，能夠結合詩句進行合理的想象和創(chuàng)作，顯示出一定的邏輯思維能力和表達能力。但在詩歌意境的把握上，部分學生還存在一定的難度。

測試成績：通過隨堂小測，我發(fā)現學生們對生字詞的掌握較為扎實，但在詩句理解和詩歌鑒賞方面，成績分布較為離散，表明這部分內容需要更多的關注和練習。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反饋在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)感到較為困難，希望能得到更多的指導。我會根據這個反饋，調整