機(jī)械制造基礎(chǔ)教案

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載《機(jī)械制造基礎(chǔ)》---------定位誤差分析教案課題定位誤差分析

教學(xué)目的及要求教學(xué)目的（1）了解定位誤差的種類(lèi)。（2）正確進(jìn)行定位誤差分析。（3）掌握定位誤差計(jì)算要領(lǐng)。要求通過(guò)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、探討與交流，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué)、善于分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)1）定位誤差形成的分析。2）定位誤差的計(jì)算。難點(diǎn)定位誤差產(chǎn)生的原因定位誤差的分析計(jì)算教學(xué)方法互動(dòng)式教學(xué)法討論式教學(xué)法漸進(jìn)式教學(xué)案例式教學(xué)法教具多媒體教學(xué)使用ppt和flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)課時(shí)1課時(shí)（45分鐘）班級(jí)G08DSC1教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：（4分鐘）（1）夾具定位常用定位元件有哪些重點(diǎn)復(fù)習(xí)與本次課教學(xué)有關(guān)的支承板、支承釘、V形塊、定位銷(xiāo)、定位心軸。（2）夾具的定位方式有哪幾種？對(duì)本節(jié)課教學(xué)中所采用的定位方式重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：平面定位元件和孔定位方式。提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)回答。不會(huì)的同學(xué)可以看書(shū)，鼓勵(lì)他們踴躍回答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)目的：經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答，老師再進(jìn)行總結(jié)性的補(bǔ)充和說(shuō)明，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；設(shè)置的問(wèn)題既是對(duì)前面重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又是后面知識(shí)的基礎(chǔ)。2、新課導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)在實(shí)際生產(chǎn)中工件在夾具中定位進(jìn)行加工，產(chǎn)生了加工誤差的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：這些工件在加工中會(huì)出能否保證加工精度？引導(dǎo)學(xué)生分析加工過(guò)程中，總結(jié)誤差產(chǎn)生的原因。從而導(dǎo)出項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)：如何分析工件在夾具中存在的誤差？設(shè)計(jì)目的：在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用這種形象生動(dòng)的導(dǎo)入法，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，將學(xué)生的興趣點(diǎn)引到了如何對(duì)誤差進(jìn)行分析的探索研究上來(lái)。3、新課（39分鐘）10.2.4定位誤差分析一、定義定位誤差（△D）：設(shè)計(jì)基準(zhǔn)在工序尺寸方向上的最大位置變動(dòng)量。二、定位誤差分析基準(zhǔn)不重合誤差定位誤差基準(zhǔn)不重合誤差定位誤差基準(zhǔn)位移誤差1、基準(zhǔn)不重合誤差1）定義：當(dāng)工件的工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合時(shí)，則在工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)之間必然存在位置誤差。2）誤差分析（動(dòng)畫(huà)的演示）讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，老師進(jìn)行引導(dǎo)，如圖所示，提出問(wèn)題：加工頂面2，的裝夾方式中，定位基準(zhǔn)和設(shè)計(jì)基準(zhǔn)是什么？存在定位誤差嗎？（此時(shí)定位基準(zhǔn)和設(shè)計(jì)基準(zhǔn)都是底面3，即基準(zhǔn)重合。定位誤差：△D=△B=0）加工臺(tái)階面1，定位同工序一，此時(shí)定位基準(zhǔn)為底面3，而設(shè)計(jì)基準(zhǔn)為頂面2，即基準(zhǔn)不重合。即使本工序刀具以底面為基準(zhǔn)調(diào)整得絕對(duì)準(zhǔn)確，且無(wú)其它加工誤差，仍會(huì)由于上一工序加工后頂面2在H±△H范圍內(nèi)變動(dòng)，導(dǎo)致加工尺寸A±△A變?yōu)锳±△A，H±△H，其誤差為2△H?；鶞?zhǔn)不重合誤差△B=2△H原因：定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不重合，產(chǎn)生的基準(zhǔn)不重合誤差△B。結(jié)論：基準(zhǔn)不重合誤差的大小應(yīng)等于定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)之間所有尺寸的公差和。當(dāng)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸的方向相同時(shí)，這時(shí)基準(zhǔn)不重合誤差等于定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)之間所有尺寸的公差和。即△B=拓展：當(dāng)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸的方向不一致，存在一夾角時(shí)，基準(zhǔn)不重合誤差等于定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)之間所有尺寸的公差和在加工尺寸方向上的投影。即△B=cosα⑵基準(zhǔn)位移誤差△y（動(dòng)畫(huà)演示）工件以?xún)?nèi)孔中心O為定位基準(zhǔn)，套在心軸上，銑上平面，工序尺寸為H從定位角度看，孔心線與軸心線重合，即設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)重合，則△B=0。實(shí)際上，定位心軸和工件內(nèi)孔都有制造誤差，而且為了便于工件套在心軸上，還應(yīng)留有間隙，故安裝后孔和軸的中心必然不重合，使得兩個(gè)基準(zhǔn)發(fā)生位置變動(dòng)。提出問(wèn)題：在制造中，如果工件的孔為最大值，而定位心軸制造為最小值，此時(shí)誤差為多大？最大的誤差值是多少?根據(jù)提出的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。此時(shí)基準(zhǔn)位移誤差：△y=（△D+△d）/2原因：定位基準(zhǔn)與限位基準(zhǔn)不重合引起的誤差。工件定位面與夾具定位元件共同構(gòu)成定位副，由于定位副制造得不準(zhǔn)確和定位副間的配合間隙引起的工件最大位置變動(dòng)量，也稱(chēng)為定位副制造不準(zhǔn)確誤差。原因：這是由于定位基面和限位基面的制造公差和間隙造成的。三、定位誤差計(jì)算（通過(guò)以上的分析，對(duì)定位誤差的計(jì)算進(jìn)行總結(jié)）[解題要領(lǐng)]定位誤差的常用計(jì)算方法是合成法。定位誤差應(yīng)是基準(zhǔn)不重合誤差與基準(zhǔn)位移誤差的合成。計(jì)算時(shí)，可先算出基準(zhǔn)不重合誤差和基準(zhǔn)位移誤差，然后將兩者合成。合成時(shí)，若設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不在定位基面上（設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與定位基面為兩個(gè)獨(dú)立的表面），即基準(zhǔn)不重合誤差與基準(zhǔn)位移誤差無(wú)相關(guān)公共變量?！鱀＝△B＋△Y合成時(shí)，若設(shè)計(jì)基準(zhǔn)在定位基面上，即基準(zhǔn)不重合誤差與基準(zhǔn)位移誤差有相關(guān)的公共變量?！鱀＝△B±△Y[“+、—”的確定方法]定位基準(zhǔn)與限位基面接觸，定位基面直徑由小變大（或由大變?。?，分析定位基準(zhǔn)變動(dòng)方向。定位基準(zhǔn)不變，定位基面直徑同樣變化，分析設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的變動(dòng)方向?！鱵（或定位基準(zhǔn)）與△B（或工序基準(zhǔn)）的變動(dòng)方向相同時(shí)，取“＋”號(hào)；變動(dòng)方向相反時(shí)，取“一”號(hào)。4、練習(xí)（6分鐘）如圖所示，已知A=50,B=40，C=35，加工孔D，問(wèn)是否存在定位誤差?若有應(yīng)為多少？5、小結(jié)：（3分鐘）（1）（2）定位誤差計(jì)算解題要領(lǐng)“+、—”號(hào)的確定作業(yè);P164頁(yè)4、5、76、板書(shū)設(shè)計(jì)10.2.4定位誤差分析一、定義