教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《用橡皮筋驅(qū)動小車》教案

《用橡皮筋驅(qū)動小車》教學(xué)設(shè)計【教材分析】前兩節(jié)課分別知道了小車有不同的動力類型，并用氣球噴出的反沖力做動力驅(qū)動小車，本課將學(xué)習(xí)另一種動力驅(qū)動方式——彈力。教材設(shè)計了兩個活動，第一個活動組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車，讓學(xué)生在動手動腦的過程中初步體驗用橡皮筋的彈力作為動力，彈力作用于車軸，帶動小車輪子轉(zhuǎn)動，即“輪驅(qū)動”；活動二是研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，也就是研究小車運動狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對“運動和力”概念的進一步構(gòu)建和理解。對于彈力概念的引入，在本節(jié)課是逐漸滲透的，聚焦和探索部分讓學(xué)生注意彈力的效果和產(chǎn)生條件，拓展部分引入彈力的概念，引導(dǎo)學(xué)生憑借“橡皮筋受力變形”的例子來理解什么是彈力。【學(xué)情分析】橡皮筋是學(xué)生所熟悉的物體，學(xué)生能知道橡皮筋拉得越長，橡皮筋會越緊，以及在彈弓上安裝小石子，彈弓拉得長，小石子飛得更遠，但是很難從這些例子中抽象概括出“彈力”這個概念的本質(zhì)。在本節(jié)課中，將通過探究活動幫助學(xué)生構(gòu)建彈力的本質(zhì)概念。如何將橡皮筋安裝在小車上，利用橡皮筋的彈力來驅(qū)動小車運動？這是學(xué)生不明白但是十分感興趣的，通過在教學(xué)過程中對學(xué)生適時的點撥，期待學(xué)生認(rèn)識到橡皮筋動力小車的驅(qū)動特點。四年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的實驗和探究素養(yǎng)，對于如何研究“小車運動距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系”，學(xué)生能自主設(shè)計實驗，說出基本的方法。但是一些實驗的指導(dǎo)需要教師及時點撥，以及給學(xué)生小組成員明確的任務(wù)分工，以確?；顒拥挠行нM行?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運動距離。2.橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。3.當(dāng)物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力就是彈力?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.會用橡皮筋給小車安裝動力。2.會做橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展進一步研究運動和力的興趣。2.認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進行解釋的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會到不同小車具有不同類型的動力。2.改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運動有影響?！窘虒W(xué)重難點】重點：經(jīng)歷提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計實驗——得出結(jié)論的過程，探究橡皮筋纏繞圈數(shù)和小車行駛距離的關(guān)系。難點：通過小組合作探究，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析得出，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，彈力越大，小車運動的越遠?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生小組準(zhǔn)備：小車1輛（小車的一端車軸上裝上齒輪，車身用磁鐵負重，防止打滑）、橡皮筋1根、測量距離的皮尺。教師準(zhǔn)備：小組實驗材料一套、鉤碼若干、實驗微課指導(dǎo)視頻?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦（給每個學(xué)生發(fā)一根橡皮筋，讓學(xué)生拉一拉后松手）教師提問：拉一拉橡皮筋會有什么感覺？松開手呢？學(xué)生思考：手被橡皮筋拉著的感覺；越用力，橡皮筋越緊，被拉得越細；松手后，橡皮筋會彈回去……教師板書：根據(jù)學(xué)生的回答板書：形狀改變、彈力。教師提問：（聚焦本節(jié)課的研究主題）我們能用橡皮筋來驅(qū)動小車嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手玩玩橡皮筋的活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，了解學(xué)生對于彈力的前概念，為后續(xù)深入理解彈力奠定基礎(chǔ)。2.探索（1）組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車教師提問：（出示小車和一根橡皮筋）如何將橡皮筋安裝在小車上，才能使橡皮筋驅(qū)動小車運動起來呢？學(xué)生活動：學(xué)生小組觀察小車，思考應(yīng)該在小車哪個部位擰上橡皮筋才能帶動小車運動，動手嘗試讓小車運動起來。（教師可根據(jù)學(xué)情對器材進行簡單處理，以此引導(dǎo)學(xué)生想到安裝的驅(qū)動方式，如先將橡皮筋的一端固定在車的前端中心處）教師活動：（教師出示安裝視頻展示橡皮筋的組裝方法：將橡皮筋的一端固定在車的前端中心處，另一端固定在車軸上。）教師提問：若要讓小車向前運動，橡皮筋的纏繞方向應(yīng)該是怎樣的？使車輪轉(zhuǎn)動起來的力來自哪里呢？學(xué)生活動：根據(jù)實驗指導(dǎo)組裝小車，在讓小車運動起來的活動中能發(fā)現(xiàn)，要使小車向前運動，車輪必須向后旋轉(zhuǎn)；把橡皮筋纏繞在小車車輪的車軸上，松開轉(zhuǎn)動車輪的手，橡皮筋就會帶動車軸轉(zhuǎn)動，從而使小車運動起來。因此使車輪運動起來的力來自橡皮筋的彈力。（學(xué)生嘗試讓小車動起來后）師生歸納彈力概念：橡皮筋受到外力作用時會產(chǎn)生形變，橡皮筋為了恢復(fù)到原來的形狀就會產(chǎn)生一種力，這就叫彈力。當(dāng)橡皮筋恢復(fù)到原來的形狀后，彈力就消失了。設(shè)計意圖：橡皮筋動力小車的安裝是整堂課的基礎(chǔ)。提出問題，放手讓學(xué)生去感知材料，使得學(xué)生在嘗試的過程中思考利用橡皮筋驅(qū)動小車的方法。對于想不出安裝橡皮筋小車的學(xué)生，利用視頻展示組裝方法，可以有效降低難度，提高課堂效率。（2）探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系教師提問：老師在你們的活動中發(fā)現(xiàn)：有的小車跑的遠，有的跑的近。小車行駛的距離跟什么有關(guān)系呢？學(xué)生思考：預(yù)測橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離之間的關(guān)系，橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠。教師提問：如何用數(shù)據(jù)來證明我們的猜測？學(xué)生思考：分組設(shè)計實驗，如在車軸上纏繞不同的圈數(shù)來做對比實驗。每組實驗重復(fù)三次……通過匯報交流完善實驗計劃。（教師可在學(xué)生交流的過程中提出問題引導(dǎo)其完善實驗計劃：如怎樣比較它們行駛的距離？這個對比實驗中，為了保證實驗公平性，哪些條件要保持一致？為了避免偶然誤差，保證實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，實驗過程如何做？）教師活動：播放實驗指導(dǎo)微課。①將橡皮筋纏繞兩圈，小車的前輪對準(zhǔn)起始線，松開小車，小車停止運動后，小車的后輪的位置記為終點線，用軟尺測量出小車運動的距離；②同圈數(shù)的實驗要反復(fù)做3次，取中間數(shù)；③將橡皮筋纏繞圈數(shù)改變至4圈、6圈，重復(fù)以上實驗操作。學(xué)生活動：學(xué)生觀看，熟悉操作步驟，回憶注意事項：①以小車前輪所在的位置為起始線，后輪所在位置為終點，測量小車行駛的距離；②同圈數(shù)的實驗要反復(fù)做3次，取中間數(shù)。教師活動：巡邏指導(dǎo)學(xué)生實驗過程。學(xué)生活動：開展分組實驗，填寫實驗記錄表，并將實驗結(jié)果寫到班級記錄表中。設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-做出假設(shè)-設(shè)計實驗-得出結(jié)論的過程，使學(xué)生更好地認(rèn)識到橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運動距離的關(guān)系，同時，培養(yǎng)學(xué)生的實證精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。3.研討教師提問：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會有這樣的關(guān)系？學(xué)生回答：學(xué)生能根據(jù)班級的數(shù)據(jù)進行分析并得出相應(yīng)的結(jié)論——橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠。是因為橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的彈力越大，驅(qū)動小車行駛得距離越遠。教師活動：（根據(jù)班級的記錄表格，在數(shù)據(jù)分析時尤其要注意有沒有一些差距太大的數(shù)據(jù)或錯誤數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析：例如有的纏繞6圈后小車的運動距離并沒有比纏繞4圈時行駛的距離數(shù)據(jù)大，可能是沒有按照規(guī)定的圈數(shù)纏繞；可能是纏繞圈數(shù)過大，小車打滑，或沒有按照直線運行等。）教師提問：生活中有哪些利用彈力的例子嗎？學(xué)生思考：弓箭、拉力器、彈弓……設(shè)計意圖：通過學(xué)生的探究，以實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)論證觀點，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.拓展教師提問：（在課堂上演示掛了不同數(shù)量鉤碼時橡皮筋的變化情況）橡皮筋被拉伸的長度與其產(chǎn)生的彈力大小有什么關(guān)系？學(xué)生思考：橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的彈力越大。教師提問：是不是橡皮筋被不斷拉伸，產(chǎn)生的彈力越來越大呢？學(xué)生思考：拉伸到一定程度會斷掉。設(shè)計意圖：通過拓展活動，使學(xué)生在理解彈力的基礎(chǔ)上，對彈力的認(rèn)識有更深入的思考?！景鍟俊景鍟f明】板書下端的表格為全班實驗結(jié)果統(tǒng)計表，各小組將實驗數(shù)據(jù)填寫到黑板上，用于全班的交流研討。其他文字板書隨著各個環(huán)節(jié)有序展開，逐步生成?！緦嶒炘O(shè)計單】探究“橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系”實驗記錄表班級：_____第____組記錄時間：_____年____月___日橡皮筋纏繞的圈數(shù)實驗次數(shù)測量距離（厘米）取中間值（厘米）小車行駛距離（遠、中等、近）2圈1234圈1236圈123我們發(fā)現(xiàn)1、實驗中，驅(qū)動小車的動力是：_______________________。2、小車運動距離與彈力的關(guān)系是:_______________________。---------------------學(xué)習(xí)小技巧---------------小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的好處\o"大連小學(xué)輔導(dǎo)"小學(xué)生想要成績特別的突出學(xué)習(xí)計劃還是不能少的。有的人會有疑問，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不大為什么還要制定學(xué)習(xí)計劃?下面就讓我們一起來看看小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的好處。1、學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證學(xué)習(xí)計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時間內(nèi)達到一個小目標(biāo)。長時間達到一個大目標(biāo)。在長短計劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。2、恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好，到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點