五年級語文上冊第二單元習作漫畫老師教案新人教版

習作：“漫畫”老師1.進一步學習寫人敘事的描寫方法，嘗試夸張漫談的語言風格。2.留意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物顯明的特性特點。重點1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟識的老師，突出富有特性的人物形象，留意寫出真情實感。2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。難點引導學生進行口語交際，體會師生間情感的寶貴，明白老師對自己教化時的良苦專心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱忱投入到學習當中，回報老師的付出。教學打算1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。2.通過視察、采訪等方式了解學校老師的狀況，想想和老師之間的感人故事。3.老師關(guān)切學生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。教學課時3課時。第1課時課時目標1.選擇印象深刻的一位老師，以獨特的形式刻畫出老師的形象。2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。一、激情導入。導語：同學們，有一個人，無私地教化你、陪伴你、關(guān)懷你。他不是你的父母，卻像父母一樣無微不至，你的點滴進步，都凝合著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。二、匯報所調(diào)查的老師的狀況。1.導語：課前同學們已經(jīng)仔細地視察、調(diào)查過老師的工作等狀況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告知大家，與同學們共同共享。2.學生匯報。生1：老師到校比我們早，晚上回家還要備課。生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。生3：放學時，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。生4：老師生病了還堅持給我們上課。……語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必需要有真實的生活視察和生活經(jīng)驗。3.老師評價、激勵。小結(jié):在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不簡單啊!看來，同學們對老師的工作進行了仔細的視察，有了進一步的了解。三、溝通各自心中的特性老師。1.學生溝通。生：我來說說我的班主任“獅子王”。PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）事例2：拔河競賽、奪冠、興致勃勃（略）師：張老師的確像獅子王，她的喜怒哀樂通過詳細事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學說一說自己寵愛的老師？生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，寵愛穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還寵愛做試驗，間或還輔導我們做英語作業(yè)呢！師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教化。（師板書：科學老師王老師“114”外貌：黑眼鏡灰襯衣事例：做試驗輔導英語作業(yè)）2.老師小結(jié)。師：老師發(fā)覺同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學溝通，相互說說你們和老師之間的故事以及自己的感受。合作學習是新課程改革提倡的新的學習方式，它是培育學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和探討他人觀點的機會、空間和時間。師：通過剛才的溝通，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)切、愛惜卻是相同的，我們應當怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組探討溝通一下。（學生小組進行探討溝通）師：你們找到滿足的答案了嗎？誰先來說一下？生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。生2：我們小組打算在老師節(jié)給老師們送鮮花。生3：我們小組打算送給老師自己制作的賀卡，并寫上：感謝您，老師！……師：剛才同學們回答得很好，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌！每個人都是有境界的，每個人的境界都是改變的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教化要結(jié)合語言材料，對學生進行境界教化，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文老師的引導作用。四、妙筆生花——我手寫我心。1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。2.出示寫作要求：1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。2.綻開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的特性鮮活、典型。3.漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達。3.范文賞析：我的彩色老師秦藝楨我的數(shù)學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他經(jīng)常穿著一身正裝，四周的人，都說他像個“正經(jīng)人”。而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧?！昂谏狞S老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可肅穆了。假如誰走神了，他就會立即變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，仔細聽老師講課。要是我們仔細聽講，主動回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔軟，還特殊寵愛叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……猶如稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充溢愛意。“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩嬉戲……精力非常旺盛，一般人還玩不過他呢。摯友們，你們是不是也寵愛上了我們這位色調(diào)多變的黃老師呢？師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更好玩了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的寵愛之情。4.自由寫作，老師巡察指導。第2課時課時目標1.按習作要求完成作文。2.仔細閱讀他人或自己的習作，提高鑒賞實力。一、再次激勵，激發(fā)習作激情。同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)覺某位老師可能讓你恒久難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。二、學生習作，老師巡察。指導學生選擇自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。老師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。三、老師巡察指導。對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。①要學生樂于作文，必需敬重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由老師的情感來確定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。老師應當提高巡察效率，現(xiàn)場進行剛好有效的個別指導。第3課時課時目標1.按習作要求溝通、評價作文。2.學會修改習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。3.練習修改自己的習作。一、深情提示，激勵溝通。將自己的作文與大家共享，同學間相互溝通，是一件很歡樂的事情。假如你寫的好玩的故事能夠給大家?guī)須g樂，你自己也肯定會快樂的。二、溝通佳作，評議修改。1.自行選擇伙伴，交換評議，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。學生相互評議修改習作，是一個發(fā)覺他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者溝通，剛好反饋、共同提高的過程。2.舉薦習作，全班溝通，并陳述舉薦的理由，老師做剛好的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒特長，重新修改自己的習作。老師要引導學生學會觀賞，要保證不同水平的學生都能獲得勝利的快感?？梢允怯^賞自己，也可以是觀賞同學；可以觀賞全文或比較出彩的一個段落，也可以觀賞一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。2.學生二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有特性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行其次次作文。四、評比最佳，勝利激勵。老師進一步點評，張揚寫作特性，表揚寫出了獨特體驗的亮點文段，盡可能多表揚。組織評比班級最佳（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳小……）。心理學告知我們，個人在相識別人的品質(zhì)時，就起先形成對自己的評價實力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整對自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。起先，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。老師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。五、展示作品，溝通評價。導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改看法。1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改看法。2.學生修改自己的作文，老師適時激勵。小結(jié):看來，在同學們的心中，我們的老師的確“別出心裁”，有另類的發(fā)型、豐富的表情包，夸張的動作……美妙的師生情在大家的每一個音節(jié)中流淌，同學們對老師的尊敬之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師寵愛懂得感恩的孩子，老師寵愛你們！習作的溝通賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次語言實踐。本環(huán)節(jié)重點是在學生完成初稿后組織、引導賞評。老師要圍繞預設(shè)內(nèi)容，引導學生在小組中充分溝通；在全班賞評中，通過對話溝通，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際實力和寫作表達實力，實現(xiàn)聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際雙豐收。通過本次的習作教學，學生的取材不再