4 海燕 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

4海燕公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題海燕

課型新授課□√復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其它課□

教學(xué)內(nèi)容分析《海燕》是九年級(jí)的一篇文章。這一單元所選散文詩(shī)都是擷取我們常見(jiàn)的自然之景，經(jīng)過(guò)作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言?！逗Ｑ唷肥嵌韲?guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品，作者是借助海燕這一形象來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)。全詩(shī)激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

學(xué)情分析能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說(shuō)出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩(shī)歌情感的變化。3.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩(shī)歌情感的變化。

評(píng)價(jià)任務(wù)1.結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。（完成目標(biāo)一）2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩(shī)歌情感的變化。（完成目標(biāo)二）3.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。（完成目標(biāo)三）

教學(xué)評(píng)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海燕嗎？看，這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕"一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，去感受高爾基在這首散文詩(shī)中所譜寫(xiě)出的生命之歌。（板書(shū)課題）觀賞圖畫(huà)進(jìn)入新課堂設(shè)計(jì)意圖由圖片導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受海燕在海上翱翔的英姿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：朗讀課文，把握情感1.學(xué)生課前借助工具書(shū)，了解相關(guān)的背景資料，教師課上補(bǔ)充?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑?shī)，它是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于1901年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕"的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)結(jié)合背景資料，朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情感。2.反復(fù)誦讀，把握情感基調(diào)。（1）生自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題。①朗讀本文時(shí)，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂(lè)？②文中的海燕具有怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)①激昂高亢。②高傲、勇敢。（2）生有感情地齊讀課文，并思考朗讀時(shí)情感、語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣變化。①師播放激昂的背景音樂(lè)，生有感情地齊讀全文。②師分部分指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)：a.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔"這一部分時(shí),總體語(yǔ)調(diào)應(yīng)平緩些。具體朗讀處理：讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時(shí),語(yǔ)調(diào)要明快有力；讀到“海鷗"海鴨”“企鵝"三部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語(yǔ)氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有"這個(gè)詞，可以用重音,表現(xiàn)文勢(shì)轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語(yǔ)氣朗讀，并且充滿(mǎn)自信、堅(jiān)定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。b.朗讀“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的"這一部分時(shí)，聲音可以逐漸放高,速度稍稍加快。具體朗讀處理：讀到風(fēng)狂浪激的情景時(shí),要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢(shì)。讀到“烏云遮不住太陽(yáng)”這一富于哲理性的警句時(shí),語(yǔ)調(diào)要堅(jiān)定、有力,充滿(mǎn)勝利的信心和樂(lè)觀主義情緒。c.朗讀“狂風(fēng)吼叫"到課文結(jié)尾時(shí),聲調(diào)要變得更加高昂激越。具體朗讀指導(dǎo)：讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要高亢、響亮,使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無(wú)窮的力量和極大的號(hào)召力。③生根據(jù)指導(dǎo)，再次齊讀課文。（3）依據(jù)朗讀時(shí)情感的變化，概括文章描繪的三個(gè)畫(huà)面。預(yù)設(shè)第一個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。第二個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。自由朗讀課文在老師指導(dǎo)下多次朗讀設(shè)計(jì)意圖這是一首充滿(mǎn)革命激情的散文詩(shī)，詩(shī)情、詩(shī)理、詩(shī)味都需要通過(guò)反復(fù)朗誦才能深刻領(lǐng)會(huì)。對(duì)文章內(nèi)容的把握，可以將朗讀作為切入點(diǎn)，通過(guò)感受朗讀時(shí)情感的變化，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，探究象征手法1.生細(xì)讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)海燕活動(dòng)的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。預(yù)設(shè)（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。（2）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（3）雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。（4）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……（5）一堆堆烏云，……一晃就消失了。2.思考：作者寫(xiě)海燕時(shí)為什么要寫(xiě)海燕活動(dòng)的環(huán)境？在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？作者對(duì)海燕有著怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者寫(xiě)海燕時(shí)寫(xiě)海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,突出海燕的高大形象。面對(duì)惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來(lái)。作者對(duì)海燕充滿(mǎn)了贊美之情。3.師：結(jié)合時(shí)代背景思考，文中的“海燕"僅指自然界中的海燕嗎？它有什么深層含義？預(yù)設(shè)不是。海燕象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、勇于獻(xiàn)身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。師補(bǔ)充：象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法,簡(jiǎn)而言之,象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象（象征體）,以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）的手法。象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái),而且化“抽象”為“具體",使思想更加形象、可感,極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。細(xì)讀課文，分析手法設(shè)計(jì)意圖對(duì)文本中象征手法的理解，不應(yīng)當(dāng)是孤立的、概念的，應(yīng)先從海燕所處的環(huán)境入手，分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題層層深入，準(zhǔn)確把握文本，體會(huì)海燕的象征意義,再讓學(xué)生明確“象征手法”的定義和作用。