25 王戎不取道旁李 （教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

25王戎不取道旁李（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《25王戎不取道旁李》，教材章節(jié)為四年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課。課程主要包括王戎的故事，講述王戎在路上見(jiàn)到一棵李子樹(shù)，道旁的李子已被摘光，他卻不去摘，因?yàn)樗J(rèn)為那些李子是苦的。通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和判斷。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并掌握故事《王戎不取道旁李》中蘊(yùn)含的邏輯推理和觀察判斷的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，發(fā)展語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，提升對(duì)故事情節(jié)的解讀和鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用邏輯思維解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)思維敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)講述《王戎不取道旁李》的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入王戎的思考過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯推理的興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)類(lèi)似的生活情境，讓學(xué)生扮演王戎的角色，推斷李子是否苦澀，從而實(shí)踐邏輯推理。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論王戎為何不取道旁的李子，鼓勵(lì)學(xué)生從觀察、經(jīng)驗(yàn)、邏輯等角度進(jìn)行思考。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)角色間的對(duì)話(huà)，深化對(duì)邏輯推理的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，思考如何更好地運(yùn)用邏輯推理。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)在討論和角色扮演中的邏輯推理表現(xiàn)，提升批判性思維能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放與《王戎不取道旁李》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，展示故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；使用故事場(chǎng)景圖片，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括歷史背景資料和類(lèi)似的故事案例，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.在線(xiàn)工具：利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供課文朗讀音頻，幫助學(xué)生正確發(fā)音和把握語(yǔ)氣；使用互動(dòng)式思維導(dǎo)圖軟件，輔助學(xué)生整理和分析故事中的邏輯推理過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或故事講述開(kāi)場(chǎng)，展示王戎在道旁李子樹(shù)前的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是你，看到這樣的李子樹(shù)，你會(huì)怎么做？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先讓學(xué)生自主閱讀《王戎不取道旁李》，理解故事內(nèi)容。接著，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析王戎為什么不去摘李子，如何通過(guò)觀察和推理得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯推理的基本方法，如比較、歸納、演繹等。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)或多媒體展示，幫助學(xué)生梳理故事中的關(guān)鍵信息。

-教師提問(wèn)：王戎看到道旁的李子樹(shù)時(shí)，他是怎么想的？

-學(xué)生回答：王戎認(rèn)為李子是苦的，因?yàn)榈琅缘睦钭右驯徽狻?/p>

-教師引導(dǎo)：那么，王戎是如何得出這個(gè)結(jié)論的？他是如何觀察和推理的？

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并扮演故事中的角色。通過(guò)角色扮演，學(xué)生將親身體驗(yàn)王戎的邏輯推理過(guò)程，并在小組討論中深化對(duì)邏輯思維的理解。

-小組討論：每組設(shè)計(jì)一個(gè)情境，如“在公園里發(fā)現(xiàn)一棵結(jié)滿(mǎn)果子的樹(shù)”，討論如何運(yùn)用邏輯推理判斷果實(shí)是否可以食用。

-角色扮演：學(xué)生分別扮演王戎和其他角色，通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)展示邏輯推理的過(guò)程。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的邏輯推理方法解決。例如，教師提出“如何判斷一個(gè)陌生人是否可信？”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合故事中的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的推理和判斷。

-教師提問(wèn)：在生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用邏輯推理來(lái)判斷一個(gè)人的可信度？

-學(xué)生回答：我們可以通過(guò)觀察對(duì)方的言行、了解對(duì)方的歷史行為等方式進(jìn)行推理。

-教師總結(jié)：通過(guò)邏輯推理，我們可以更好地判斷和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握邏輯推理的基本方法，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)《王戎不取道旁李》的故事，讓學(xué)生理解了邏輯推理的重要性。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)故事情境很感興趣，但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是難以完全投入到角色中。我意識(shí)到，應(yīng)該更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入角色，可能需要更多的情境模擬練習(xí)。另外，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的時(shí)間稍顯緊張，未來(lái)我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考和表達(dá)。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)邏輯推理的概念還比較模糊，我計(jì)劃在下一節(jié)課中加入更多相關(guān)的例子，幫助他們更好地理解和掌握邏輯推理的技巧。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集《王戎不取道旁李》的動(dòng)畫(huà)片片段或相關(guān)故事視頻，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

-圖片資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李子樹(shù)、道旁的場(chǎng)景等，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象化地理解課文內(nèi)容。

-音頻資源：使用課文朗讀音頻，幫助學(xué)生正確理解課文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，提高朗讀能力。

2.閱讀材料

-擴(kuò)展閱讀：選擇與《王戎不取道旁李》主題相近的古典文學(xué)作品，如《列子·湯問(wèn)》中的故事，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生更深入地了解古代文化和人物故事。

-邏輯訓(xùn)練材料：編寫(xiě)或選擇適合四年級(jí)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練題，如推理題、判斷題等，用于課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

3.在線(xiàn)工具

-在線(xiàn)詞典：推薦學(xué)生使用在線(xiàn)漢語(yǔ)詞典，如百度漢語(yǔ)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查詢(xún)生字詞的意思和用法。

-思維導(dǎo)圖工具：利用在線(xiàn)思維導(dǎo)圖工具，如MindManager或Xmind，幫助學(xué)生整理課文結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提高對(duì)文本的理解和分析能力。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)校提供的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳課文相關(guān)練習(xí)題和互動(dòng)討論話(huà)題，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和交流。

4.教學(xué)輔助材料

-課文注釋?zhuān)禾峁锻跞植蝗〉琅岳睢返脑敿?xì)注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解課文中的難句和生僻詞。

-課堂練習(xí)冊(cè)：編寫(xiě)或選擇與課文內(nèi)容相匹配的練習(xí)冊(cè)，包含填空、問(wèn)答、連線(xiàn)等形式的練習(xí)，用于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

5.教學(xué)參考資料

-教師參考資料：收集與《王戎不取道旁李》相關(guān)的教學(xué)參考資料，包括課文解析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，為教師備課提供豐富的資源。

-古文閱讀指導(dǎo)：提供古文閱讀的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生掌握古文閱讀的基本方法和技巧。

6.家校互動(dòng)資源

-家長(zhǎng)指南：為家長(zhǎng)提供一份關(guān)于如何在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》的指南，包括學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)等。

-家長(zhǎng)交流平臺(tái)：建立家長(zhǎng)交流群或論壇，讓家長(zhǎng)分享輔導(dǎo)孩子的經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)家校互動(dòng)。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課通過(guò)《王戎不取道旁李》的學(xué)習(xí)，我觀察到學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與討論，提出了各種有趣的假設(shè)。在邏輯推理方面，大部分學(xué)生能夠理解王戎為何不摘李子的推理過(guò)程，但在表達(dá)自己的邏輯思維時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠更好地理解邏輯推理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，但在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)邏輯推理的深入理解還有待加強(qiáng)。此外，通過(guò)課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解不夠深入，需要更多的練習(xí)來(lái)提高他們的閱讀理解能力。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了提高學(xué)生對(duì)邏輯推理的理解和應(yīng)用能力，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)邏輯推理的基本概念教學(xué)，通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)解釋邏輯推理的方法和技巧，讓學(xué)生能夠更清晰地理解邏輯推理的概念。

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠在活動(dòng)中充分運(yùn)用邏輯推理，而不僅僅是完成任務(wù)。

-增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的邏輯思維，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)引導(dǎo)他們深入思考。

-設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的邏輯推理練習(xí)題，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的邏輯思維能力。

-對(duì)于課后作業(yè)，我會(huì)提供更多的閱讀材料，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)增加一些針對(duì)性的練習(xí)題，以提高他們的閱讀理解能力。

-我還會(huì)考慮在課后組織一些小型的工作坊或輔導(dǎo)班，針對(duì)學(xué)生在邏輯推理方面存在的具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)嘗試引入更多的教學(xué)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

-最后，我會(huì)定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，共同探討如何更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課《王戎不取道旁李》的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我布置以下作業(yè)：

1.閱讀練習(xí)：要求學(xué)生重新閱讀課文《王戎不取道旁李》，并標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句和段落，思考這些內(nèi)容在故事中的作用。

2.寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生以王戎的身份，寫(xiě)一篇日記，描述他在看到道旁李子樹(shù)時(shí)的所思所想，以及他為什么選擇不摘李子。

3.推理練習(xí)：提供幾個(gè)類(lèi)似的邏輯推理問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的邏輯推理方法解決問(wèn)題。

4.家長(zhǎng)互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論《王戎不取道旁李》中的邏輯推理過(guò)程，家長(zhǎng)可以提供生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解邏輯推理的實(shí)際應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的情況：

1.閱讀練習(xí)：大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，并標(biāo)注出關(guān)鍵信息，但部分學(xué)生對(duì)于課文深層次的理解不夠，未能準(zhǔn)確把握故事的主旨。

2.寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠嘗試代入王戎的角色，但部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為表面，缺乏深入的思考和情感表達(dá)。

3.推理練習(xí)：學(xué)生在解決邏輯推理問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，但部分學(xué)生在推理過(guò)程中邏輯不夠嚴(yán)密，需要更多的練習(xí)來(lái)提高推理能力。

針對(duì)以上情況，我給出以下改進(jìn)建議：

1.對(duì)于閱讀練習(xí)，我建議學(xué)生在閱