第三單元整合教學設計-部編語文九年級上冊

第三單元整合教學設計一部編語文九年級上冊

一、單元教材解讀

本單元為文言詩文單元，包括三篇文言散文（《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》）,

以及李白《行路難》、白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》及蘇軾的《水調歌頭中秋》的《詩

詞三首》，皆為傳統的名家名篇。四篇詩文，既有亭臺樓閣、湖光山色的美景描繪，又感受

到作者個人的政治理想、志趣抱負、家國情懷以及拳拳親情，在使人感受到中國古代歷史文

化的深厚底蘊的同時，也感受到自然之美。學習時，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思

想情感，感受他們的憂樂情懷。學習這個單元，要在理解課文內容的基礎上，熟讀成誦，積

累、掌握課文中的文言實詞和名言警句，并體會文言虛詞在關聯文意、傳達語氣等方面的作

用。古人寄情山水的思想情感和憂樂情懷，是我們學習這一單元時所要關注到的。教學時按

照作家的風格和思想感情的差異組織教學。

二、單元教學目標

1.學習本單元中的重點字詞，學生通過反復誦讀和制作個性化文言小卡片，積累

三篇課文中的文言常用實詞（屬、備、極、薄、國等），做到正確識音、辨字、釋義，

注意其古今意義的不同。

2.反復誦讀學會斷句，整體感知課文內容，把握詩文的豐富內涵，在理解的基礎

上熟讀成誦，感受舒緩自如的風格。

3.把握課文的主旨，體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點，了解

古代寫景記游散文的文體特點。

4.聯系上下文，體會并積累常見文言虛詞，注意其在表達語氣、關聯文意方面的

作用。學生通過制作個性化文言小卡片，積累虛詞（者、也、而、之等）并在寫作中能

夠正確、恰當地使用它們。

5.了解古人的思想、情鹿，感受其憂樂情懷，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理

想和思想情感，積累古代詩文中的成語、經典名句等。

三、課時安排

單元整體教學設計分為三個課段6個課時，三個課段之間為遞進關系。

第一課段為單元整體教學的基礎部分，分2個課時完成前三篇文言文的基礎內容，旨在

通過自主學習，疏通文意，初步感知并理解課文內容，掌握并積累重點文言詞匯，熟讀成誦。

第二課段在充分閱讀相關背景和評析資料的基礎上，共2個課時把握課文的主旨，感悟

作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深

遠的特點，了解古代寫景記游散文的文體特點。

第三課段為古詩詞部分的學習，共2個課時通過多重角度賞析語言妙點，梳理三位作者

的情感軌跡，感知詩歌中的情感波動，比較寫法的異同。進一步加深學生對經典的感受和理

解，提升學生對經典的學習和鑒賞能力。

第一課時

熟讀斷句積累文言

【課時目標】

1.明確目標，讀熟課文，學會正確斷句；

2.整體感知課文，積累文言詞匯。

【教學準備】

自學微課：文言斷句

【教學流程】

一、導入課堂

千百年來，文人墨客登高臨水、游目騁懷，留下了無數美文華章。我們今天學習的

第三單元的文章，就是其中最為精彩的篇目。

二、按單自學

【微課自學】

文言斷句：給文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”。中考文言文句子朗讀節(jié)奏考題，

主要有選擇題和主觀題兩種題型。選擇題主要有兩類，一類是選擇正確的，一類是選擇

錯誤（或不正確）的。主觀題類型主要是用“/”直接劃分節(jié)奏。

斷句的基本方法：先弄通文意斷句，注意文言文單音詞占多數的特點，抓住幾個關

鍵的字詞翻譯以理解文段大意。

口訣：

節(jié)奏劃分有訣竅，劃一劃二不劃三。

主謂謂賓要停頓，謂補之間照樣分。

遇上關聯想一想，總領詞后漫步走。

古二今一要慎重，名詞狀語須打住。

省略成分斷沒錯，提示停頓理當然。

專有名詞分清楚，節(jié)奏劃分顧全貌。

自學清單一:

學

通讀前三篇，掃除字詞障礙，試著斷句。

習目標

學

需要完成的任務方法建議

習任務

我不認識的生字新詞有：

—

初

通讀,并圈點勾畫

讀課文我的疑惑：

—

—

自學清單二:

學

習任需要完成的任務

務

課文通古一詞詞類活特

假字今異義多義用殊句式

《岳

陽樓記》

枳

《醉

累文

翁亭記》

言知

《湖

識卡

心亭看

雪》

三、當堂展示

(-)學生展示交流

(二)教師明確:

四、當堂檢測

學

習任需要完成的任務

務

《本文駢散結合。駢句節(jié)奏須整齊劃一，凡四字句皆兩字

岳陽樓一頓，如陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，如先

記》/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句

之間，要有稍長的停頓。如上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗

/翔集，錦鱗/游泳。

《若夫/日出而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦明/變化者，

學

醉翁亭山間之/朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風霜/高潔，

習斷

記》水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之

句

景/不同，而/樂亦無窮也。

《崇禎五年'十二月，余住'西湖。大雪三日，湖中、人鳥聲

湖心亭'俱絕。是日'更定矣，余拿、一小舟，擁、看衣爐火，獨往湖心

看雪》亭'看雪。霧淞沆碰，天與云\與山、與水，上下一白。湖上影

子。惟'長堤一痕，湖心亭'一點，與'余舟一芥，舟中人'兩三

粒而已。

五、課外作業(yè)

分組比賽：根據“圖說課文”的提示背誦課文，看哪個小組背得最好。

第二課時

疏通文義理清結構

【課時目標】

1.借助工具書，自主翻譯文言文，疏通文義。

2.把握文章主要內容，理清課文結構層次。

【教學流程】

一、導入課堂

檢查學生誦讀斷句及課文的記背情況。

二、按單自學

1.【微課自學】

文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。

補：補充出句中省略的內容。

冊IJ：刪去沒有實在意義的詞。

2.結合課下注釋和自己整理的文言筆記，試著翻譯三篇文言文，在小組內討論互譯、

糾錯。

三、當堂展示

(-)學生展示交流

(-)教師明確：

四、當堂檢測

需要完成的任務

課文作者簡主要內容結構層次（思維導圖）

..介

《岳

陽樓記》

《醉

翁亭記》

《湖

心亭看

雪》

五、課外作業(yè)

在9一一11課中任選一篇自己最感興趣的文言文，試著用現代漢語改寫，體會兩種

表達的不同特點。

第三課時

欣賞美景對比寫法

【教學目標】

1比較研讀三篇記游散文的景物描寫，品味文章優(yōu)美、精練的語言。

2探究歸納三篇文章的寫作手法。

一、導入課堂

抽查學生記背及文言改寫情況。

二、按單自學

活動一：說美點

請大家結合課前預習，自由選讀文章及語段，說說你覺得更美更有特色的山水是哪

一篇哪一段，簡要闡述理由。

活動一：比美景

引導學生品味三篇文章景物描寫的妙處。

三、當堂展示

（一）學生展示交流

（二）教師明確：

1說美點：洞庭風雨圖、洞庭春晴圖、瑯珊朝暮四時之景、湖山夜雪圖。

2比美景：洞庭風雨圖和洞庭春晴圖，美在多角度渲染洞庭湖上凄風苦雨的陰暗壓

抑或春光明媚的溫暖愜意。

瑯哪朝暮四時之景，美在依時序描繪景物，突出瑯哪山無時無處不清秀優(yōu)美。

湖山夜雪圖，美在用白描手法，簡筆勾勒出西湖雪夜蒼茫宏闊之景。

師小結：

范仲淹寫山水，著重從陰晴兩方面來渲染，景物形成鮮明對比；

歐陽修寫山水，時間跨度大，視野寬闊，意在表現日日在山水間流連；

張岱寫山水，間接描寫雪大，著意凸顯天地的廣闊與人的渺小。

四、當堂檢測

比讀描寫句式，探究寫景方法

課景物描寫句式寫景特

文色

《若夫靄雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排多用四

岳陽樓空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，橘傾楫摧，字短語，兩

記》薄暮冥冥，虎嘯猿啼。兩對應，對

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬舉句式，動

頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青，靜結合，一

而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧句一景，大

筆勾勒大氣

象，表現力

強。

《若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化多用

醉翁亭者，山間之朝暮也。"而"字連

記》野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水接相關景

落而石出者，山間之四時也。色，使句意

疏朗有致；

巧用“者”

“也”句式，

靈動多變又

舒緩自如。

《霧淞沆碰，天與云與山與水，上下一白。天與三個

湖心亭云與山與水，上下一白。“與”將天、

看雪》