部編版三年級(jí)下冊語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱《荷花》第二課時(shí)

《荷花》是葉圣陶先生的一篇優(yōu)美的寫景文章，描繪了夏日清晨一池荷花盛開的

情景以及作者沉浸其中，與荷花融為一體的美好感受。語言樸素，富有情趣。葉

教材分析

老先生以豐富的想象力，把一池的荷花“寫成一大幅活的畫”。字里行間，流露

了作者對(duì)荷花的喜愛和大自然的贊美之情。

三年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，求知欲旺盛，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)的心理特點(diǎn)，借

助多媒體輔助教學(xué)，讓他們?nèi)肭槿刖?，引?dǎo)他們深入理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展

學(xué)情分析

語感，并充分利用課文留有余地的空白，讓他們在具體的語言環(huán)境中展開豐富的

想象。

計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)(2/2)

1.通過閱讀感悟，感受荷花的美麗。

教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”等重點(diǎn)語句。

3.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)荷花是“一大幅活的畫”等語句。

教學(xué)難點(diǎn)仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)方法講授法、情境教學(xué)法、朗讀法、合作探究法、討論交流法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)復(fù)習(xí)生字詞1.學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下板

1.小朋友們，上節(jié)課我們初聞荷書課題。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)

香，初步體會(huì)了荷花的美，這節(jié)課2.學(xué)生齊讀課題《荷

一、復(fù)習(xí)舊習(xí)導(dǎo)入，出示

讓我們繼續(xù)順著荷香走進(jìn)課文?，F(xiàn)花》。

知，談話導(dǎo)入字詞，引入課

在請(qǐng)小朋友們伸出你們的右手，和3.學(xué)生開火車讀字詞。

題，溫故而知

(5min)老師一起板書課題《荷花》。

新。

2.跟著老師一起齊讀課題。

小朋友們讀得真響亮。

3.在正式開始前，我們先來個(gè)熱身

活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們看向老師的課件

（出示課件），這是我們上節(jié)課學(xué)

習(xí)過的生字詞，火車火車哪里開？

（挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞

舞蹈花瓣兒破裂姿勢仿佛隨風(fēng)

飄動(dòng)停止）

小朋友們的小火車開得又快又

準(zhǔn)。

（二）導(dǎo)入新課

1.現(xiàn)在我們就一起去看看，作者是

怎么描寫荷花的。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段設(shè)計(jì)意圖：學(xué)

.學(xué)生朗讀第自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看到課文第11習(xí)課文，抓住

一自然段，老師請(qǐng)一位小朋友來讀2.預(yù)設(shè)：荷花散發(fā)出來的重點(diǎn)詞句，結(jié)

一讀第1自然段。清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池合課文插圖，

字詞讀得準(zhǔn)確，帶有情感，讀得一直飄到公園門口。理解課文內(nèi)

可真棒。容，培養(yǎng)了學(xué)

3.預(yù)設(shè)：說明作者十分喜

2.聽了剛才小朋友的朗讀，大家思生理解分析能

愛荷花。

考一下：“一進(jìn)門就畫到一陣清力，審美能

香”中“一.....就.....”這個(gè)4.預(yù)設(shè)：有。力。

關(guān)聯(lián)詞說明了什么？（板書：學(xué)生齊讀第1自然段。

????????????）

二、品讀美老師看到這個(gè)小朋友思考得特別

文，指導(dǎo)朗讀認(rèn)真，我們就請(qǐng)他來說一說吧。

（34min）分析得很到位，“一進(jìn)門就聞到

了清香"，說明荷花香從荷花池飄

到了公園門口，香味飄得可真遠(yuǎn)

啊。

3.“我”一聞到清香，就趕緊向荷

花池邊跑去，又說明了什么呢？

（板書：趕緊跑）

是呀，作者一聞到香味就趕緊跑

過去，可不就說明了作者著急看荷

花，對(duì)荷花十分喜愛嘛。

4.小朋友們，你們有信心讀出作者

對(duì)荷花的喜愛、希望看到荷花的迫

切心情嗎？

老師從你們的朗讀中感受到的喜

愛與迫切，老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。

“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花

的急切心情，真可謂花香襲人、花1.（1）學(xué)生自由朗讀第2

香誘人??！自然段，勾畫句子，小組

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2,3自然段父流。

1.學(xué)習(xí)第2自然段

（2）預(yù)設(shè)1：“荷葉挨挨

（1）一陣荷花的清香吸引“我”向

擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的

荷花池邊跑去，那么，“我”看到

大圓盤?！?/p>

的荷花是什么樣的呢？

請(qǐng)小朋友們以自己喜歡的方式讀第2預(yù)設(shè)2：因?yàn)檫@一句寫了

自然段。找出自己喜歡的句子畫下荷葉很多、很大、顏色也

來，然后在小組內(nèi)交流，說一說為很好看。

什么喜歡它。預(yù)設(shè)3：我從“挨挨擠

（2）有哪位小朋友們愿意來分享擠”體會(huì)到荷葉很多，從

呢？我們請(qǐng)靠窗這一排穿粉色衣服“碧綠”感受到荷葉顏色

的女生來分享。美，從“大圓盤”感受到

你能告訴大家你為什么喜歡這一荷葉很大。

句嗎？

（3）預(yù)設(shè)：“挨挨擠擠”

你能說說你從哪里看出來的嗎？

在課文中形容荷葉很多。

（學(xué)生回答，教師板書：挨挨擠

擠碧綠大圓盤）（4）預(yù)設(shè)1：“有的才展

（3）請(qǐng)坐，分析很仔細(xì)呢。這句話開兩三片花瓣兒。有的花

中的“挨挨擠擠”在這里是什么意瓣兒都展開了，露出嫩黃

思呢？老師給同學(xué)們看一幅圖片。色的小蓮蓬。有的還是花

（出示課件）骨朵兒，看起來飽脹得馬

是的，不管是文中的插圖，還是上要破裂似的?！?/p>

老師課件中的圖片都很形容地表示①預(yù)設(shè)2：因?yàn)檫@里寫了

荷葉數(shù)量很多。荷花三種不同的樣子。

（4）還有小朋友想分享嗎？請(qǐng)這位

②預(yù)設(shè)3：剛開的、全開

手舉得最快的小朋友。

的、將開的。

①你為什么喜歡這段話呢？

看得可真仔細(xì)，這里確實(shí)寫了荷③預(yù)設(shè)4：有的才展開兩

花的三種姿態(tài)。我們一起看看這三三片花瓣兒。有的花瓣兒

種姿態(tài)。（出示課件）全都展開了，露出嫩黃色

②看了剛才的圖片，你能說說課的小蓮蓬。有的還是花骨

文描寫了哪三種荷花的樣子么？朵兒，看起來飽脹得馬上

（板書：剛開的、全開的、將開要破裂似的。

的）④學(xué)生自由朗讀。

③剛開的荷花是.....全開的

（5）預(yù)設(shè)：“挨挨擠

是.....將開的是……

擠”、“冒”、”才展

④請(qǐng)小朋友們嘗試用不同的語氣

開”、“露出”、“破

讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和

裂”等詞語表示出了荷花

可愛。

的動(dòng)態(tài)美。

（5）再讀讀第2自然段，從哪些詞

（6）①預(yù)設(shè)1：我覺得

語中可以看出這些荷花像是活的

“冒”用得好，因?yàn)?/p>

呢？

“冒”寫出荷花蓬勃的生

（6）賞析重點(diǎn)語句

命力。

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出

TNo預(yù)設(shè)2：鉆、伸、露等。

你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？預(yù)設(shè)3：“使勁地、生機(jī)設(shè)計(jì)意圖：利

（學(xué)生回答，教師板書：冒）勃勃地長出來叫冒出用換詞法、動(dòng)

說的真好，那“冒”還可以換成來?！睂W(xué)生表演。作表演法等多

什么字呢？種方法理解詞

②預(yù)設(shè)1：白荷花在這些

哪位小朋友來表演一下怎樣長出語的意思，借

大圓盤之間冒出來，仿佛

來才叫“冒”出來呢？助課件展示，

想深深地吸一口新鮮空

那我們把這些詞填到原句里讀一層層深入，有

氣。

讀。（出示課件：從挨挨擠擠的荷效地培養(yǎng)了學(xué)

葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大生的理解分析

花。）圓盤之間冒出來，仿佛在詞語的能力。

②小朋友們，你們說這些白荷花冒盡情展示自己的美麗容

出來后，它們想干些什么啊？請(qǐng)小貌。

朋友們展開想象，在練習(xí)本上寫一③學(xué)生有感情地朗讀第2

寫。（出示課件：白荷花在這些大自然段。

圓盤之間冒出來，仿佛

_______________O）

小朋友們的想象力可真豐富。多

么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)

“冒”字不僅把荷花寫活了，而且

使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一2.（1）學(xué)生自由朗讀第3

大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美自然段。

這大自然的杰作吧！請(qǐng)小朋友們有（2）預(yù)設(shè)1：“這么多的

感情地朗讀第2自然段。你能通過白荷花，一朵有一朵的姿

讀，把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？勢?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第3自然段

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檫@句話寫出

（）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由朗讀第

13了白荷花的千姿百態(tài)。

自然段，找出喜歡的句子畫下來，

然后小組內(nèi)交流。

（2）老師看大家交流得很激烈嘛，3.預(yù)設(shè)：“如果把眼前的

那我們就請(qǐng)討論得最激烈的小組來一池荷花看作一大幅活的

分享一下。畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

你為什么喜歡這一句呢？不起?！?/p>

“千姿百態(tài)”這個(gè)詞用得真好

（1）預(yù)設(shè)1：荷花的顏色

啊，請(qǐng)坐。美：綠葉、黃心、白花

3.面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用瓣。

了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?/p>

預(yù)設(shè)2：荷花的姿態(tài)美：

上找出來讀一讀。

有全開的、半開的、花骨

（1）作者為什么把這“一池荷花”

朵兒。

比作“一大幅活的畫”呢？請(qǐng)自由

朗讀第2自然段，你覺得這一池荷預(yù)設(shè)3：荷花整體美。

花哪兒美，像一幅畫？（2）預(yù)設(shè)：活的畫。

（2）這荷花不但美得像畫，而且像

1.學(xué)生齊讀第4、5自然

一幅.....

段。

（三）學(xué)習(xí)4,5自然段

1.看到千姿百態(tài)的荷花，“我”站預(yù)設(shè)：感覺自己就是一朵

在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀荷花。

第4,5自然段。2.學(xué)生自由發(fā)言。

2.如果你也是站在荷花池里的一朵

3.朗讀第4,5自然段。

荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

3.作者之所以會(huì)有這些想象，是因

為荷花太美了，這一池的荷花是多

么令人神往，老師也想變成一朵荷

花，你們想變成荷花嗎？讓我們一

起陶醉在4,5自然段中吧?。ㄅ錁?/p>

朗讀）

（板書：翩翩起舞）

1.預(yù)設(shè)：作者從荷花的香

1.小結(jié)寫作方法

味、姿態(tài)、顏色等方面生

三、課堂小讀了這篇課文，誰能說說作者是

動(dòng)形象的寫出了荷花的

結(jié)，拓展延伸從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

美，尤其是對(duì)荷花三種不

(6min)2.小練筆：仿照文中第2自然段，

同的姿態(tài)描寫得更是淋漓

寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

盡致。

2.完成小練練筆。

荷花

］荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

板書設(shè)計(jì)

觀賞花姿1

荷花：冒出來一一剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

采用課件教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，用輕柔的音樂盒描述性的語言讓學(xué)生

置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。

教學(xué)反思借助情境，理解詞句。教師讓學(xué)生邊看邊想象，必要時(shí)可以展示圖片、視

頻，讓他們從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確，通過朗

讀、想象、感悟，以及課上圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生正確理解詞語，體會(huì)荷花的美

麗，同時(shí)活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

荷花

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香,,我趕緊

往荷花池邊跑去。

01"挨挨擠擠”“冒”

荷花已經(jīng)開了不少了°荷葉挨挨用得真好！,

j'

擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，白

荷花在這些大圓盤之間冒出來）有的才展開兩三片花