部編版五年級上冊語文第八單元課文教學(xué)反思

《古人談讀書》教學(xué)反思

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課

文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線

延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對個別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所

改進(jìn)。

《憶讀書》教學(xué)反思

《憶讀書》向讀者按時間的先后順序回憶了作者生讀書的經(jīng)歷

及過程，該文章篇幅較長，因此在教學(xué)中我采取了長篇短教的方法，

讓學(xué)生能領(lǐng)會冰心先生的《憶讀書》。

我校語文教學(xué)本著研究“抓精彩細(xì)節(jié)，營造有活力的語文課堂”

的理念。運(yùn)用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進(jìn)行閱讀教學(xué)”的閱讀教學(xué)

模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的

“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進(jìn)行閱讀教

學(xué)。

首先我以介紹冰心奶奶的背景來導(dǎo)入課文，學(xué)生讀題目后談?wù)剬?/p>

題目的理解。目的在于讓學(xué)生對冰心奶奶有大致的認(rèn)識，因?yàn)闃?biāo)題就

是本文內(nèi)容的概括，讓學(xué)生從“憶”入手，學(xué)習(xí)冰心奶奶的讀書經(jīng)歷

和感受。

然后學(xué)生通過聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多

讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開閱讀教學(xué)。

接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會到“讀書好”。讓

學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書，作者是按什么順

序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語明確時

間，理解2-10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時間在多媒體

屏幕中一一列舉，旨在說明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀

了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結(jié)束。然后進(jìn)入下一

個的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，周老師一針見血地指出就是犯了小

學(xué)語文教學(xué)通?。骸蔽谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復(fù)制”，教學(xué)沒有實(shí)效性。

其實(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析冰心所讀的書，適當(dāng)歸類，如文學(xué)名著、

古典詩詞、外國小說、《修身》課本等，讓學(xué)生感受到冰心“讀了很

多書”，進(jìn)而初步認(rèn)識“愛讀書”的冰心。

然后讓學(xué)生通過“比著讀”“挑著讀”，體會什么是好書。以

上兩個環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容

和聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，認(rèn)識“讀書好”。讓學(xué)生緊抓文本感悟品讀,

如七歲時，她“聽得津津有味”，對故事的下文“無限懸念”，常常

“含淚上床”。這足以說明她從小就對讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。

再如，讀《三國演義》時，她“哭了一場”，“又哭了一場”。常常

被書中的故事情節(jié)所打動。作者這樣寫的意圖在于說明“我”讀得投

入。在朗讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找

出關(guān)鍵的句子和詞語，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的

是,我充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過“圈、讀、悟、

議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。但

在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對于文中提到的作者的讀書感受，沒有

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會作者的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自

己的讀書實(shí)際談?wù)?。我們常說教師要智慧的教，學(xué)生要智慧的學(xué)，然

而沒有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生又何來智慧張揚(yáng)的平臺。而教師的智慧

就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細(xì)微之處，通過這次的研討,我最大的收獲就是

在以后的每一次備課中力求做到對文本的深刻解讀，適合于學(xué)生現(xiàn)有

知識結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬變。

最后的拓展活動，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言警句，并根據(jù)自己

的閱讀實(shí)際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過

拓展，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。在這

環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設(shè)計(jì)，但由于時間的限制，我只

請了一位同學(xué)來介紹，有點(diǎn)草草收場的感覺。如果在時間的允許下，

多請幾位學(xué)生交流分享會更好。在實(shí)際教學(xué)中，要把上述復(fù)雜的“解

讀”變成簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免繁瑣的分析講解，騰出時間來讓學(xué)生

多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。

這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動和表現(xiàn)得到了聽課老師的

贊賞。他們認(rèn)為五年級的孩子在表述時出現(xiàn)“我認(rèn)為”“在我看來”

“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個

別同學(xué)發(fā)言非常精彩，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力很有益

處。同時他們對孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等

方面表示了肯定。

孩子們的說話和朗讀技能都有了明顯的進(jìn)步，也堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)

行這方面有意識訓(xùn)練的信心。這一次，對我說來說是一次磨煉，而對

于孩子們來說，經(jīng)歷這次公開課展示，他們會更自信地面對每一次挑

戰(zhàn)。

課程結(jié)束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學(xué)設(shè)計(jì)，將整理

好的思路，再次融入教案中，彌補(bǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足。完善不能

完美，正如一位老師所說：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗(yàn)，

因此允許你們犯錯誤，在一次次的磨煉中成長?！?/p>

但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)為借口，放松對自我

的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語文教師，人文素養(yǎng)的

提高至關(guān)重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認(rèn)識問題和解決

問題的能力，改善思維方式和行為方法。

是的，課結(jié)束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語文教學(xué)的

天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，

才能礪出鋒利的劍芒。

《我的“長生果”》教學(xué)反思

《我的“長生果”》是篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,

以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來,不能講的太多,

詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓

學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者情

感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。本節(jié)課，我沒有

講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)