部編版五年級上冊語文第八單元課文教學反思

《古人談讀書》教學反思

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調(diào)動學

生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課

文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，

引導學生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線

延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所

改進。

《憶讀書》教學反思

《憶讀書》向讀者按時間的先后順序回憶了作者生讀書的經(jīng)歷

及過程，該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，

讓學生能領會冰心先生的《憶讀書》。

我校語文教學本著研究“抓精彩細節(jié)，營造有活力的語文課堂”

的理念。運用“抓文眼，扣關鍵句切入，進行閱讀教學”的閱讀教學

模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的

“憶”入手，緊扣關鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進行閱讀教

學。

首先我以介紹冰心奶奶的背景來導入課文，學生讀題目后談談對

題目的理解。目的在于讓學生對冰心奶奶有大致的認識，因為標題就

是本文內(nèi)容的概括，讓學生從“憶”入手，學習冰心奶奶的讀書經(jīng)歷

和感受。

然后學生通過聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多

讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關鍵句，展開閱讀教學。

接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會到“讀書好”。讓

學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書，作者是按什么順

序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語明確時

間，理解2-10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時間在多媒體

屏幕中一一列舉，旨在說明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀

了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結束。然后進入下一

個的教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計，周老師一針見血地指出就是犯了小

學語文教學通?。骸蔽谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復制”，教學沒有實效性。

其實教師應該引導學生分析冰心所讀的書，適當歸類，如文學名著、

古典詩詞、外國小說、《修身》課本等，讓學生感受到冰心“讀了很

多書”，進而初步認識“愛讀書”的冰心。

然后讓學生通過“比著讀”“挑著讀”，體會什么是好書。以

上兩個環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學生結合課文內(nèi)容

和聯(lián)系自己的讀書實際，認識“讀書好”。讓學生緊抓文本感悟品讀,

如七歲時，她“聽得津津有味”，對故事的下文“無限懸念”，常常

“含淚上床”。這足以說明她從小就對讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。

再如，讀《三國演義》時，她“哭了一場”，“又哭了一場”。常常

被書中的故事情節(jié)所打動。作者這樣寫的意圖在于說明“我”讀得投

入。在朗讀的同時，我引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找

出關鍵的句子和詞語，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的

是,我充分調(diào)動了學生自主學習的興趣，讓他們通過“圈、讀、悟、

議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀能力與表達能力。但

在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對于文中提到的作者的讀書感受，沒有

引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。讓學生聯(lián)系自

己的讀書實際談談。我們常說教師要智慧的教，學生要智慧的學，然

而沒有教師智慧的引領，學生又何來智慧張揚的平臺。而教師的智慧

就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細微之處，通過這次的研討,我最大的收獲就是

在以后的每一次備課中力求做到對文本的深刻解讀，適合于學生現(xiàn)有

知識結構、理解力的適切解讀，以不變應萬變。

最后的拓展活動，讓學生積累有關讀書的名言警句，并根據(jù)自己

的閱讀實際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過

拓展，增強學生的表達能力的同時培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。在這

環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設計，但由于時間的限制，我只

請了一位同學來介紹，有點草草收場的感覺。如果在時間的允許下，

多請幾位學生交流分享會更好。在實際教學中，要把上述復雜的“解

讀”變成簡單的教學設計，避免繁瑣的分析講解，騰出時間來讓學生

多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。

這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動和表現(xiàn)得到了聽課老師的

贊賞。他們認為五年級的孩子在表述時出現(xiàn)“我認為”“在我看來”

“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個

別同學發(fā)言非常精彩，這對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和表達能力很有益

處。同時他們對孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學習習慣的養(yǎng)成等

方面表示了肯定。

孩子們的說話和朗讀技能都有了明顯的進步，也堅定了我繼續(xù)進

行這方面有意識訓練的信心。這一次，對我說來說是一次磨煉，而對

于孩子們來說，經(jīng)歷這次公開課展示，他們會更自信地面對每一次挑

戰(zhàn)。

課程結束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學設計，將整理

好的思路，再次融入教案中，彌補教學過程中出現(xiàn)的不足。完善不能

完美，正如一位老師所說：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗，

因此允許你們犯錯誤，在一次次的磨煉中成長。”

但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗為借口，放松對自我

的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語文教師，人文素養(yǎng)的

提高至關重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認識問題和解決

問題的能力，改善思維方式和行為方法。

是的，課結束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語文教學的

天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，

才能礪出鋒利的劍芒。

《我的“長生果”》教學反思

《我的“長生果”》是篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟,

以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來,不能講的太多,

詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓

學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情

感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。本節(jié)課，我沒有

講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己理解，注重引

導學生結