部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)義務(wù)教育階段學(xué)生單元作業(yè)設(shè)計(jì)模板

義務(wù)教育階段學(xué)生單元作業(yè)設(shè)計(jì)模板

基本信息

姓名學(xué)校聯(lián)系電話

學(xué)段小學(xué)學(xué)段學(xué)科語(yǔ)文

教材模

塊、單元、四年級(jí)上冊(cè)第四單元

早卜一”II

1.引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)讀拼音正確書(shū)寫(xiě)生字

2.通過(guò)不同形式的閱讀方式，找到神話故事中體現(xiàn)人物形象的詞句，

作業(yè)目標(biāo)并嘗試批注提煉出人物形象

3.感受人物形象特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣

4.課外閱讀延伸，增加積累,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

題型

題量共（5）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（3）小題，拓展性作業(yè)（2）小題

總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（10）分鐘，拓展性作業(yè)（10）

時(shí)長(zhǎng)

分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題

作業(yè)內(nèi)容

號(hào)

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

diwangnishuTfanhuixiantu

（）（）（）（）

xiandifanniyue

1（）接皇（）往（）沉（）美其名（）

參考答案：

帝王溺水返回銜土銜帝返溺日

設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)積累

學(xué)科素養(yǎng)：積累詞語(yǔ)，豐富詞匯

能力維度：識(shí)記能力

2.我要把關(guān)聯(lián)詞送回句子中。

因?yàn)椤浴m然……但是……如果……就……

(1)()天火被雨神熄滅了,()天上的大窟窿還在噴火。

(2)()收集到五彩石,()可以補(bǔ)天。

(3)()女蝸補(bǔ)好了天上的窟窿,()人們又過(guò)上了幸福的生活。

2參考答案：(1)雖然……但是……(2)如果……就……

(3)因?yàn)椤浴?/p>

設(shè)計(jì)意圖：了解關(guān)聯(lián)詞的使用規(guī)則

學(xué)科素養(yǎng)：能準(zhǔn)確，清楚地表達(dá)事物之間的聯(lián)系

能力維度：邏輯思維

3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

炎帝之少女，()女娃。女娃游于()，()，

故為精衛(wèi)，常()，以埋于東海。

(1)按原文填空。

(2)精衛(wèi)代表的是什么樣的精神？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)在生活中，你在哪些人的身上看到過(guò)這種精神？

3

(4)讀完這個(gè)神話故事后，你有什么感想和體會(huì)？

參考答案：(1)名曰東海溺而不返銜西山之木石

(2)不怕困難，與困難斗爭(zhēng)到底的精神。

(3)我在祖國(guó)的邊疆戰(zhàn)士身上看到了這種精神。

(4)示例：這個(gè)神話故事刻畫(huà)了英勇頑強(qiáng)的精衛(wèi)鳥(niǎo)的形象。反映了

古代人民征服水患的強(qiáng)烈愿望和不畏艱苦、勤奮不止、不達(dá)目的、誓不罷

休的精神。

設(shè)計(jì)意圖：了解精衛(wèi)填海，女蝸補(bǔ)天等神話故事所傳達(dá)的精神

學(xué)科素養(yǎng)：增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性

能力維度：體會(huì)不畏艱辛、頑強(qiáng)拼搏的態(tài)度及價(jià)值觀

第二部分拓展性作業(yè)(選做)

題

作業(yè)內(nèi)容

號(hào)

課文整體梳理。

(1)《女蝸補(bǔ)天》是一篇________女?huà)共蝗倘祟愂転?zāi)，于是煉出_______

補(bǔ)好天空。課文重點(diǎn)寫(xiě)______這件事。

(2)讀了《女蝸補(bǔ)天》,我覺(jué)得女蝸是一個(gè)______的人,我是從文中和

_______這兩件事中感受到的。

(3)《女蝸補(bǔ)天》的故事(),贊揚(yáng)了女蝸()0

A.告訴我們五彩云霞的來(lái)歷

B.是個(gè)神話，是古人想象出來(lái)的

1

C.機(jī)智巧妙、心地善良的品質(zhì)

D.不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神

參考答案：(1)神話故事；五彩石，補(bǔ)天

(2)不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)；造船救人、尋石補(bǔ)天

(3)BD

設(shè)計(jì)意圖：梳理課文脈絡(luò)

學(xué)科素養(yǎng)：深度挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)言義字的理解及鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)

能力維度：立足文本，深刻體會(huì)

課外閱讀

神農(nóng)嘗百草

神農(nóng)有個(gè)透明的水晶肚子,吃了什么東西，有什么反應(yīng)，從外面看得清清

楚楚。神農(nóng)便親自品嘗百草，尋找能為人們解除病痛的草藥。

神農(nóng)來(lái)到一片草木枯黃的平地，看到一群鳥(niǎo)雀在一大片枯草上不

停地啄食,便摘了幾粒吞下肚。沒(méi)有異常的反應(yīng)，反而覺(jué)得饑餓感減輕了。

神農(nóng)高興地把這些種子收集起來(lái)，讓人們把這些種子種下去，等它們的葉

子變黃時(shí)再把種子采下來(lái)吃，可以充饑。

烈日（嚴(yán)嚴(yán)炎炎）的中午，神農(nóng)背著藥袋在野地里嘗藥。他看見(jiàn)

一種開(kāi)著小紅花的小草很可愛(ài)。它的葉子油（呼呼乎乎）的有小小的硬

（刺束［））,難以下咽。他又刨出小草根,嘗一嘗，甜絲絲的，看看肚子，沒(méi)什

么不良反應(yīng)。一會(huì)兒，神農(nóng)覺(jué)得先前被太陽(yáng)曬得熱辣辣的感覺(jué)減輕了，喉嚨

中原來(lái)"呼嚕呼?！钡捻懧暃](méi)有了。饑（渴喝）交加的神農(nóng)高興地采集

了許多草根大嚼起來(lái)，不一會(huì)兒，他的鼻子出血了。神農(nóng)想了想，明白這種

2草根少吃可以治病,多吃會(huì)有不良反應(yīng)。他回去后趕快向人們介紹了這種

草，為它取名："甘草"。

神農(nóng)每天出去嘗草，他嘗出了許多能吃的糧食種子,嘗出了能治病

的藥草，還嘗出了許多有毒的草。人們?cè)谏褶r(nóng)的指導(dǎo)下漸漸能辨別出許多植

物的性狀。

神農(nóng)最后一次嘗的是一種開(kāi)著小黃花的草。神農(nóng)吞下草后，肚子

劇痛，人們看見(jiàn)他的腸子一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔迅癄€。神農(nóng)用盡最后的力氣告誡人

們："這種草有劇毒，不能治病。記住，叫它‘?dāng)嗄c草’，告訴后人……"

神農(nóng)死了,他為人們嘗百草而死的功績(jī)，永遠(yuǎn)不會(huì)被人們忘記。

（選自《中國(guó)神話故事》）

（1）在文章括號(hào)中選擇正確的字詞。

（2）仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

例如：熱辣辣、甜絲絲

（3）文章結(jié)尾省略號(hào)表示（）

A.說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

B.語(yǔ)言的中斷。

C.話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

D.靜默或思考。

(4)神農(nóng)為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？

(5)想想：我們生活中有沒(méi)有像神農(nóng)一樣的人？說(shuō)說(shuō)他們是怎么奉獻(xiàn)的。

參考答案：(1)炎炎乎乎刺渴

(2)氣沖沖、軟綿綿、笑瞇瞇

(3)C

(4)神農(nóng)發(fā)現(xiàn)了許多能吃的糧食種子、解除病痛的草藥和有毒的草，

為人類作出了很大貢獻(xiàn)。

(5)警察叔叔與犯罪分子英勇搏斗，有的身負(fù)重傷，有的甚至犧牲

了生命。還有消防員叔叔，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，他們沖進(jìn)火場(chǎng)救人，有的

被大火燒傷，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。

設(shè)計(jì)意圖：課本內(nèi)容有限，但知識(shí)無(wú)限。因此，課內(nèi)外相結(jié)合。

學(xué)科素養(yǎng)：豐富學(xué)生課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生求知欲

能力維度：尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生求知欲望

作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然有快有慢。故此，書(shū)面作業(yè)需

分層，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展才會(huì)得以最大化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生

實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼