部編版八年級上語文教案《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人:

這是一篇緞美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊(yùn)。對于

學(xué)生來說也很好理解，文章的重點(diǎn)在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦

學(xué)情分析讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解

課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點(diǎn)。

①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理

解、欣賞詩的意境，歌提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

①通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞

教學(xué)重難

作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

②體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙，并發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，

點(diǎn)

表達(dá)心中之美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，課文朗讀錄音

設(shè)計(jì)意圖、

活動內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新點(diǎn)

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者新課的導(dǎo)

樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游入是課堂教學(xué)中

山玩水,他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)灾匾囊画h(huán)，此

然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們要走進(jìn)的環(huán)節(jié)聯(lián)系過去所

這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生

教激情導(dǎo)入

水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既對所學(xué)內(nèi)容有一

像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章

學(xué)定了解。同時尚

呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中單的詩句激起學(xué)

書書》。生學(xué)習(xí)的興趣。

過

“答謝中書書”兩個“書”字連一適當(dāng)?shù)谋?/p>

起，這題目是什么意思？景介紹讓學(xué)生更

程

解題，介明確：最后一個“書”是指書信，容易理解課文內(nèi)

前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個容。介紹背景時，

紹作者及人。問題環(huán)環(huán)相扣自

謝中書：謝征，曾任中書鴻臚，故然流暢，讓學(xué)生

寫作背景稱謝中書。在不知不覺中接

書：書信，又稱“尺牘”“信札”，受知識。

一種應(yīng)用型文體。可抒情，如林覺民《與

妻子書》；可寫景，如吳均《與朱元思書》。

作者：陶弘景一一南北朝時期的思

想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽

隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀

美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

（1）配樂朗讀。（注意字節(jié)奏、字音、朗讀，也

情感）是理解文意、品

a.節(jié)奏：四字句兩兩停頓味語言的一種有

配樂朗誦實(shí)是/欲界之仙都。效方法。通過反

自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇復(fù)的朗讀，學(xué)生

感受節(jié)奏者。不僅能掌握文章

b.字音：的字詞及停頓，

之美頹（tui）歇（xie）同時能培養(yǎng)他們

鱗（Hn）與（yu）良好的語感。

c.情感：得意、自豪

（2）學(xué)生個別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評）

（3）學(xué)生齊讀。

根據(jù)課下注釋，進(jìn)行小組合作，疑這一環(huán)節(jié)引

難處在小組內(nèi)交流解決，小組派代表回答導(dǎo)學(xué)生利用教材

碰到的問題及解決辦法。提供的注釋，進(jìn)

（1）“兩岸石壁，五色交輝”行自主合作學(xué)

五色：多種顏色，虛指。習(xí)，提高語文學(xué)

小結(jié)：古代數(shù)詞的虛與實(shí)常常有變習(xí)的能力。同時

化，要謹(jǐn)慎翻譯。學(xué)生自己找問題

自主譯文

（2）“青林翠竹，四時俱備”共同解決的方

四時：季節(jié)（古義），時間（今義）法，能加深學(xué)生

感受畫面

小結(jié)：翻譯時需注意古今異義詞°對課文內(nèi)容的理

（3）“夕日欲頹，沉鱗競躍”解，比老師一人

之美

鱗：指魚。以部分代整體，是借代。講解的效果要

小結(jié)：借代是指一件事物換種說法，好。

兩種說法之間有相關(guān)性，而不是相似性，

這是它和借喻的區(qū)別。（4）“曉霧將歇，

猿鳥亂鳴”

亂鳴：此起彼伏地叫。

小結(jié)：翻譯要注意意境與美感，直

譯與意譯相結(jié)合。

通過朗讀和翻譯，我們對山川之美通過問題設(shè)

有了更具體的體會，請用“我從—置讓學(xué)生感受文

品析表達(dá)一句中讀出了______美，作者從—中所描繪的美

角度寫出了景物_______的特點(diǎn)”這樣的景，并體會作者

感受意境句式在小組間交流，說出你對山川之美的所表達(dá)的情感。

感受。所以所設(shè)置的問

之美（提示：動靜結(jié)合，視覺聽覺的運(yùn)題很關(guān)鍵。我所

用）設(shè)置的問題連

（1）我從“高峰入云，清流見底”貫，由淺到深，

一句中讀出了山水交映之美，作者從仰視循序漸進(jìn)，讓每

和俯視的角度，寫出山高水清的特點(diǎn)。一學(xué)生都能理

<2)我從“兩岸石壁，五色交輝。解。

青林翠竹，四時俱備”一句中讀出了色彩

配合之美，作者從視覺的角度，寫出了石

壁斑斕、竹林青翠的特點(diǎn)。

(3)我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了晨昏

變換之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫

出了山林景色優(yōu)美的特點(diǎn)。

(4)我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了動靜

相襯之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫

出了山林的熱鬧。

同學(xué)們都讀出了自己的山水圖，這

種美景，我們可不能獨(dú)享，下面任選一幅

畫面，化身導(dǎo)游，以導(dǎo)游詞的形式與大家

分享你感受到的美。

誰是最佳導(dǎo)游？這一活動

示例：大家好！我是這次旅行的導(dǎo)以學(xué)生為主體，

游，這次我們將去的地方景色宜人。每當(dāng)設(shè)置了一個情

拓展提升薄霧漸漸消散的時候，猿猴的長鳴，鳥雀境，讓學(xué)生自主

歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即發(fā)言，激發(fā)了學(xué)

表達(dá)心中將沉入水底，漆紅的余暉映照在水面，魚生的興趣，培養(yǎng)

兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采，競相越出水了學(xué)生的口頭表

之美面，卻天知夕陽的余暉給它們鍍上了閃亮達(dá)能力。

的光彩。下面讓我們走進(jìn)山林，一起欣賞

美景吧！

古人說，“一切景語皆情語”，景通過本節(jié)課

物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和學(xué)習(xí)，以及對文

情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世章的理解，學(xué)會

界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？結(jié)合時代背景體

明確：沉醉山水的愉悅，與古今知悟作者思想感

體悟真情音共賞美景的得意之感！情。

這樣的感情，我們要結(jié)合時代背景

感受情感去分析。

時代背景：南北朝時，因政局動蕩，

之美矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自

然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書

信中常常描山繪水。表明自己所好，并作

為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書

(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之

美，是六朝山水小品名作。

今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個美小結(jié)時再

麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美一次概括了文

好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，章的主要特

我們感受到了在這個喧囂的世界里所難點(diǎn)，并對學(xué)生

以感受的純凈和平和。這是一篇集語言進(jìn)行了情感培

美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀養(yǎng)。

完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的

課堂小結(jié)

文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我

們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們

祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@