部編版19棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版19棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

L會(huì)認(rèn)“棉、娘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)生字，

識(shí)記部首“大”。

2.能正確流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的

對(duì)話。

工通過比較，初步體會(huì)碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，

并進(jìn)行拓展說話。

4,了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)常識(shí).

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語氣。難點(diǎn)：

懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。

【教學(xué)過程】

一激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天老師給你們帶來了一位植物朋友。一起讀，（PPT棉花

圖片帶生字）生；（棉花）

師：課文中親切地稱她為棉花姑娘（師范讀）伸出你的小手，

跟老師一起寫！板書課題（棉花是一種植物，所以棉是木字旁，

姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁）（PPT處理姑娘）

師：看這個(gè)字，單獨(dú)讀二聲，跟老師讀！（生讀）娘和姑在一起

讀輕聲，姑娘。（指一姑娘讀）所有的小姑娘一起讀。（齊讀課

題）棉花姑娘雪白雪白的，葉子碧綠碧綠的，多漂亮??！讓我

們一起喊出她的名字。（指板書）

二初讀課文，整體感知（范讀）

師：那棉花姑娘究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？豎起你的小耳朵,

仔細(xì)聽。（PPT配圖）

師：孩子們，跟老師一起梳理一下.....（板貼字卡生病一醫(yī)

生一治病一病好了）（自讀課文）

師：這么有趣的故事就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)打開課本102頁，自

由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的

生字多讀幾遍，孩子們開始吧?。ㄉ挚ㄆ瑱z查）

師：老師聽的出來，你們讀得非常流利?，F(xiàn)在趕緊拿起手中的

生字卡片，考考同桌，你考他，他考你，不會(huì)的可以互相請(qǐng)教，

也可以借助拼音來幫忙，開始吧！讀完的同學(xué)用你正確的坐姿

來告訴老師。看來預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，現(xiàn)在收起你手中的字卡Q歸類

識(shí)字PPT出示“碧，奇，星，”師：快看調(diào)皮的生字寶寶跳到

大屏幕上了！它們排的隊(duì)伍是多么整齊??！先來看這三個(gè)字寶

寶，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

生：（它們都是上下結(jié)構(gòu)）生讀師：咱們來看這個(gè)字，什么？

生：奇O

師：這個(gè)字不但要求會(huì)讀，還要求會(huì)寫。寫的時(shí)候該注意什么

呢？師范寫。（上收下放，上短下長,大字頭的最后一筆捺變點(diǎn)。

可的這一橫較長，居橫中線上方。）趕緊拿起手中的字卡，認(rèn)真

描紅一個(gè)，書寫兩個(gè)。寫的時(shí)候，注意要點(diǎn)，也要注意書寫姿

勢(shì)。頭正、肩齊、背直、足安。開始吧！師：完成的同學(xué)對(duì)應(yīng)

老師給出的評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)，給自己打上適當(dāng)?shù)男切恰?/p>

師：看來，差不多了。得三顆星的同學(xué)舉手。這么多，看來我

們班的孩子非常自信QPPT出示“治，別，顆，瓢”師：那這

幾個(gè)字又有什么特點(diǎn)？（生答左右結(jié)構(gòu)并讀）PPT出示“燕，

然”

師：這兩個(gè)字都帶有什么偏旁？（一生答并讀）（過渡語）孩子

們，你們看，只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字寶寶的特點(diǎn)，就會(huì)很

容易記住他們了！不信你再來看，這兩個(gè)字都帶有什么偏旁？

PPT出示“吐，啦”（一生讀）

師；啦是語氣詞，讀成輕聲，他讀的很棒！像這樣的語氣詞，

課文里出現(xiàn)了很多次，都在句末，注意讀好它們，一起輕輕讀。

（PPT出示語氣詞）

師：生字帶著拼音讀得很熟了，那去掉拼音寶寶，你還會(huì)讀嗎？

開火車讀。三隨文識(shí)字，感悟理解（處理三句話）（過渡語）調(diào)

皮的生字寶寶又跳到句子中了，你還能讀出來嗎？（PPT）生讀

第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蜘蟲。

師：你們見過蠅蟲嗎？看！這就是蜥蟲（PPT）,蜘蟲專門吸食

植物的汁液，很可惡，誰還想再來讀一下這一句？（生讀）（評(píng)

價(jià)語：聽得出，你也討厭這些蠣蟲，對(duì)嗎？）

師：接著下一句，誰想讀？生讀第二句：她多么盼望有醫(yī)生來

給她治病?。?/p>

創(chuàng)設(shè)情景：棉花姑娘身上的蛇蟲密密麻麻的，正吃著它，咬著

它，啃著它，多難受??！聽我讀?。◣煼蹲x）看！讀句子時(shí)，注

意詞語之間的停頓和語氣，就能把它讀好了！一起讀?。ㄒ欢?/p>

合讀）

師:把這兩個(gè)句子放在一起讀,你還會(huì)讀嗎？（PPT處理“醫(yī)”，

“病”）第三句：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，

吐出了雪白雪白的棉花。（指板書過渡）棉花姑娘（生答生病了）

她找（）來給她（），最后她（），第三句誰來讀？兩生讀（評(píng)

價(jià)語;你會(huì)讀長句了!老師仿佛看到了雪白雪白的棉花了）（PPT）

碧綠的葉子，雪白的棉花碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花師：

你能發(fā)現(xiàn)這兩組短語有什么不同嗎？（生發(fā)現(xiàn)說出）師：那誰

能把這個(gè)句子讀的更美一些呢？（一生讀）（評(píng)價(jià)語:讀的真美，

老師為你的朗讀點(diǎn)個(gè)贊）（過渡語）棉花是（生答）葉子是（）

我們生活中還有碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）早晨，太陽升

起，（）的太陽，春天，桃花開了，（）的桃花，小朋友的頭發(fā)

是黑色的（）的頭發(fā)

（評(píng)價(jià)語：這些顏色都被你們說的那么美！老師都被你們驚艷

到了。）（讀好文中角色的對(duì)話）（指板書）棉花姑娘從（生?。?/p>

到（病好了）都請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生？（板貼圖）讓我們一起

到棉田里聽聽他們都說了些什么？讀好與燕子的對(duì)話師：棉花

姑娘對(duì)燕子說什么？（生讀）（評(píng)價(jià)語：你是一位有禮貌的棉花

姑娘）

師：誰還想來？（生讀）

師問：你在請(qǐng)求燕子，對(duì)嗎？

師：聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子說什么？（生讀）師問：燕子，

你是不愿意幫棉花姑娘嗎？生答：不是

師:那你為什么不幫忙呢？生答:因?yàn)槲抑粫?huì)捉空中飛的害蟲。

師：原來不是不想幫，它只會(huì)捉（師配動(dòng)作生答空中飛的害蟲）

師；它幫不了忙，是吧？所以燕子抱歉地讓她請(qǐng)（別人）幫忙Q

（字卡“別人”）讀好與啄木鳥的對(duì)話（過渡語）燕子醫(yī)生幫

不了棉花姑娘，棉花姑娘又盼來了誰？棉花姑娘又說（生讀）

創(chuàng)設(shè)情景：此時(shí)，棉花姑娘被財(cái)蟲咬得全身都是洞了，本來白

白胖胖的棉花姑娘已經(jīng)被黑壓

壓的蜘蟲壓得喘不過氣，渾身疼的難受，而且?。∵€沒有醫(yī)生

來給她治病，她可急了！你再試試（生再讀）（評(píng)價(jià)語：這回你

著急了）誰還想來？（生再讀）（評(píng)價(jià)語：你可急了）師：面對(duì)

著急的棉花姑娘，啄木鳥說（生讀）（評(píng)價(jià)語：你讀出了抱歉）

處理“樹干”（干的這一豎多像樹的枝干?。≈敝钡?，挺挺的，

所以我們小朋友也要坐的直直的，挺挺的。它還有一個(gè)讀音，

我們一起讀）讀好與青蛙的對(duì)話（過渡語）森林醫(yī)生把樹干里

的害蟲吃的干干凈凈，可是他卻吃不了蜥蟲，正當(dāng)棉花姑娘失

望的時(shí)候，聽！誰來了？（PPT青蛙聲音）（生答青蛙）

師：棉花姑娘看到莊稼衛(wèi)士青蛙來了，她可高興了，她高興地

又說（生齊讀）再高興一點(diǎn)（生再讀）

師：這回莊稼衛(wèi)士青蛙總能幫忙了吧？那青蛙說了什么？（生

讀）

師：三個(gè)醫(yī)生都幫不了，那最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？

（板貼圖七星瓢蟲）處理“瓢”（PPT動(dòng)畫）（葫蘆在咱們中國

被視為吉祥物Q寓意“福祿”°葫蘆一剖為二即為瓢，瓢字是

這樣演變而來的，這是瓢的象形字，篆書，隸書，演變到了我

們現(xiàn)在的正楷）樣子像瓢，身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆（），我

們叫它（）。就是它，治好了棉花姑娘的病。不久，棉花姑娘的

病好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴笑了！四整合閱讀，

拓展延伸（過渡語）原來呀，不同的動(dòng)物捉食不同的害蟲。大

自然的奧秘還有很多，等著我們?nèi)ふ?。那想不想和老師一?/p>

尋找。那