小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)

小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)1語(yǔ)文課堂教學(xué)，“學(xué)”是基礎(chǔ)和歸宿，“導(dǎo)”則為引領(lǐng)和提升。“導(dǎo)”立足于“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”又少不了在疑惑處的“引導(dǎo)”和對(duì)重難點(diǎn)的“指導(dǎo)”，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，循環(huán)往復(fù)，其推進(jìn)機(jī)制則基本表現(xiàn)為順學(xué)而導(dǎo)，如此方能提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者嘗試以五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中順學(xué)而導(dǎo)，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效。一、順學(xué)而導(dǎo)概念的理解對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文綜合性學(xué)的要求，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂的主流，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。二、順學(xué)而導(dǎo)，揭示課堂教學(xué)的真實(shí)性（一）奠定課堂實(shí)效的基礎(chǔ)本單元課堂教學(xué)思路是：班級(jí)共同做課題。在做好班級(jí)課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)和能力應(yīng)用于自己的個(gè)人課題上；在班級(jí)課題中遇到的疑難解決后，學(xué)生得以領(lǐng)悟，那么個(gè)體課題的疑難也就可以迎刃而解了。單元教學(xué)流程如圖：課堂內(nèi)外活動(dòng)量預(yù)設(shè)：課堂教學(xué)時(shí)間是12個(gè)課時(shí)，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時(shí)（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個(gè)人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時(shí)間不相同。（二）順學(xué)而導(dǎo)的重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上征詢學(xué)生意見(jiàn)：要開(kāi)展一個(gè)什么樣的共同課題？學(xué)生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學(xué)生回憶起春游時(shí)在車廂里議論的一個(gè)話題――“為什么‘順旺基’能在長(zhǎng)河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個(gè)大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來(lái)做課題。學(xué)生們對(duì)找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達(dá)成了一致觀點(diǎn)。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，制定一個(gè)科學(xué)、可行的活動(dòng)計(jì)劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學(xué)生們一起完成了以下方案：2.“順”疑點(diǎn)難點(diǎn)的解決而“導(dǎo)”，避免無(wú)效重復(fù)勞動(dòng)學(xué)在先，學(xué)而有疑；導(dǎo)在后，導(dǎo)而有效。教師的導(dǎo)，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)生成中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）資料搜集。這次課題研究活動(dòng)，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開(kāi)始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當(dāng)筆者一個(gè)個(gè)去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己職責(zé)范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊?？磥?lái)筆者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無(wú)效勞動(dòng)。筆者在各小組已制定的計(jì)劃上與學(xué)生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問(wèn)題是否簡(jiǎn)潔，若問(wèn)題繁瑣的，可能會(huì)影響顧客情緒而遭拒絕。與學(xué)生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個(gè)調(diào)查表（食品問(wèn)卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問(wèn)卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查了。（2）資料整理。資料整理是一個(gè)閱讀和篩選的過(guò)程，也是一個(gè)繼續(xù)搜集和積累的過(guò)程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點(diǎn)；另一方面，在觀點(diǎn)形成的過(guò)程中會(huì)需要更多的資料，會(huì)繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾天的課外調(diào)查，雖然學(xué)生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒(méi)到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進(jìn)行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導(dǎo)，學(xué)生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：（a）保留與研究課題有關(guān)的。（b）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價(jià)值的要保留。（c）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)用于討論。篩選數(shù)據(jù)后，學(xué)生進(jìn)行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進(jìn)展很不錯(cuò)。食品問(wèn)卷組分析出五大點(diǎn)，其中一點(diǎn)讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個(gè)店是路過(guò)看到的，可見(jiàn)這個(gè)地方是塊寶地。小組集體達(dá)成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會(huì)更好。在分析人均消費(fèi)金額時(shí)，原本是把早、晚餐的人均消費(fèi)混在一起計(jì)算，但小組內(nèi)爭(zhēng)議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開(kāi)算，早餐與其他用餐不同，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價(jià)格。設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認(rèn)為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對(duì)比分析。高層采訪組的學(xué)生首次去就“采訪”了六個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實(shí)他沒(méi)有真正進(jìn)行采訪。因?yàn)樾〗M內(nèi)只有他一人，全班同學(xué)就來(lái)幫他檢驗(yàn)調(diào)查內(nèi)容，大家認(rèn)為受訪者只是表面應(yīng)付，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地回答他所提的問(wèn)題，覺(jué)得還沒(méi)有達(dá)到采訪目的。大家?guī)退д校笤诮?jīng)理的回答上再深入問(wèn)下去，采訪組再次出擊，終于達(dá)到采訪目的。資料整理的成功為撰寫研究報(bào)告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點(diǎn)，以下的教學(xué)流程就勢(shì)如破竹，有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”之感。3.“順”錯(cuò)誤生成的擊破而“導(dǎo)”，保證資料真實(shí)有效教師的“導(dǎo)”應(yīng)是為“學(xué)”而設(shè)，即“導(dǎo)”從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，切莫把“導(dǎo)”與“講”混為一談。課堂隨機(jī)生成的錯(cuò)誤是教師引導(dǎo)的最佳資料。首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學(xué)生的調(diào)查表，讓大家仔細(xì)對(duì)比后發(fā)表看法。眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)。第一處有關(guān)時(shí)間問(wèn)題：第一個(gè)學(xué)生王璐的調(diào)查時(shí)間是50分鐘，比規(guī)定的一小時(shí)少了10分鐘。個(gè)人調(diào)查時(shí)間跟規(guī)定的對(duì)不上，最終將影響整個(gè)資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。王璐很慚愧地說(shuō)因?yàn)榘职钟惺滤运崆敖Y(jié)束了調(diào)查，但這個(gè)確實(shí)是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒(méi)有虛擬計(jì)算過(guò)數(shù)據(jù)。筆者想，這誠(chéng)懇的態(tài)度足以說(shuō)明王璐對(duì)資料真實(shí)的重要性認(rèn)識(shí)，就表?yè)P(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)，并同意她的要求――最后一天補(bǔ)做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。第二處是統(tǒng)計(jì)方法問(wèn)題：對(duì)比表格，學(xué)生明顯看出第二個(gè)調(diào)查者傅思羽很細(xì)心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒(méi)有，而且王璐表格內(nèi)后兩個(gè)分項(xiàng)的合計(jì)數(shù)超過(guò)了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。第三處是活動(dòng)小結(jié)：傅思羽同學(xué)有當(dāng)天的活動(dòng)小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來(lái)店就餐的人數(shù)。筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動(dòng)若沒(méi)有原始依據(jù)，沒(méi)有小結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計(jì)表記錄詳盡，統(tǒng)計(jì)方法方便又準(zhǔn)確，活動(dòng)小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的機(jī)會(huì)，以上兩位學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表為筆者當(dāng)天的課提供了很恰當(dāng)?shù)睦印?.“順”單元重點(diǎn)而“導(dǎo)”，扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)是利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。這是一次綜合性強(qiáng)，難度較大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。雖然這個(gè)共同課題在實(shí)施過(guò)程中，集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，在共同完成此課題的時(shí)候，需要一個(gè)扎實(shí)的訓(xùn)練：學(xué)生各自實(shí)踐做自己的小課題。單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報(bào)告在做法和寫法上都有差別，為學(xué)生撰寫研究報(bào)告提供了范例。學(xué)生閱讀后加以討論概括，重點(diǎn)了解了研究的方法和研究報(bào)告的寫法。筆者在教學(xué)中還特別提醒學(xué)生注意：這兩個(gè)研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫研究報(bào)告的最重要之處。只要研究課題選擇適當(dāng)，相信學(xué)生也能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學(xué)預(yù)先列出的五個(gè)最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個(gè)適合做？哪個(gè)不適合做?討論得出做什么課題最好。（1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機(jī)評(píng)：有兩位學(xué)生想研究ufo，可以，如今新聞中對(duì)此類話題的報(bào)道也較多。（2）真實(shí)的（事情或數(shù)據(jù)真實(shí)）。隨機(jī)評(píng)：強(qiáng)調(diào)真實(shí)很重要，有位學(xué)生想研究小說(shuō)《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個(gè)無(wú)法查，何況小說(shuō)本來(lái)虛構(gòu)的成分就多。（3）實(shí)用的（有價(jià)值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。（4）來(lái)自生活或校園的.。在課堂討論后，學(xué)生的自選課題逐漸豐富起來(lái)：《別讓蚊子愛(ài)上你》《夏日著裝顏色的研究報(bào)告》《關(guān)于湯姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》《爸爸為什么愛(ài)回老家》《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》……蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開(kāi)發(fā)。除個(gè)人自主調(diào)研外，另有兩個(gè)是合作小組。一個(gè)小組是五人自主合作調(diào)研《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個(gè)小組是由五個(gè)能力較弱的學(xué)生組成，因?yàn)樗麄兏髯韵氩怀稣n題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級(jí)近視近況》，筆者重點(diǎn)參與指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查方案和活動(dòng)總結(jié)寫調(diào)查報(bào)告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見(jiàn)，以期達(dá)到大家希望的理想目標(biāo)。三、順學(xué)而導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性1.合理溝通，減少活動(dòng)的困擾參與過(guò)調(diào)查的學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都有一個(gè)任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長(zhǎng)短，只要真情實(shí)感。筆者所教的班有個(gè)習(xí)慣，批改日記后都要安排時(shí)間集體交流。日記反映了這些學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)。而學(xué)生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來(lái)出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動(dòng)開(kāi)展就順利多了。2.家長(zhǎng)支持，保證活動(dòng)的安全性爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，是學(xué)校教育教學(xué)延伸的臂膀。我每個(gè)星期都會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)的新動(dòng)向。自然，學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要外出參加調(diào)查的消息每個(gè)家長(zhǎng)都提前了解到了。大多數(shù)家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系本或短信交流，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行了回復(fù)，有個(gè)家長(zhǎng)短信回復(fù)說(shuō)：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動(dòng)應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準(zhǔn)備為女兒參加活動(dòng)保駕護(hù)航?！闭n題研究過(guò)程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時(shí)間較長(zhǎng)，一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，那給家庭和學(xué)校帶來(lái)的影響將十分巨大?？梢膊荒芤?yàn)檫@個(gè)原因，束縛了學(xué)生調(diào)查的腳步。在這個(gè)為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長(zhǎng)的及時(shí)增援――每個(gè)學(xué)生外出調(diào)查時(shí)間與各自家長(zhǎng)的自由時(shí)間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對(duì)熱情支持的家長(zhǎng)，提出了建議――陪伴的家長(zhǎng)只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵(lì)就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因?yàn)榈玫剿屑议L(zhǎng)的支持，活動(dòng)才能夠順利完成。3.各學(xué)科知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，提高學(xué)生的分析能力在這次調(diào)查研究過(guò)程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計(jì)、百分比計(jì)算、色彩學(xué)、e_cel表格制作等新知識(shí)。這些新知識(shí)給學(xué)生增加了分析的難度，讓學(xué)生迫切地想解決遇到的問(wèn)題。一些學(xué)生集體去請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師，在電腦課上對(duì)e_cel表格制作和分析及時(shí)進(jìn)行了掌握；還有學(xué)生請(qǐng)教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學(xué)的知識(shí)……新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析能力。獲得了顧客人數(shù)和人均消費(fèi)額等數(shù)據(jù)，筆者詢問(wèn)學(xué)生能否拿出一個(gè)讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時(shí)想不出好的辦法。這時(shí)筆者建議他們用百分比計(jì)算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費(fèi)金額在各價(jià)格段的人數(shù)所占比例要用百分比來(lái)表示，學(xué)生計(jì)算時(shí)就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識(shí)在數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中都還沒(méi)講到，于是我現(xiàn)場(chǎng)教了計(jì)算方法，聰明的學(xué)生一下子就明白了。掌握計(jì)算方法后，這個(gè)小組的學(xué)生都興奮地重新進(jìn)行了計(jì)算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來(lái)挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)顯成效（1）課題成果展顯自信這次課題研究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都參與了成果展示。從他們接受同學(xué)提問(wèn)時(shí)的坦誠(chéng)表情看，他們都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，無(wú)論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報(bào)告更完善。不僅如此，從學(xué)生的交流中也可以了解到，這次的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)涉及運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)和百分比計(jì)算、美術(shù)中的色彩學(xué)、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學(xué)生認(rèn)為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學(xué)生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開(kāi)店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報(bào)告就可以助他們一臂之力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也許以后學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)，所做的可行性報(bào)告分析就是在這里得到了啟蒙。（2）研究性學(xué)習(xí)顯成效有了課堂的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)寫研究報(bào)告時(shí)就有了自信。我們學(xué)校的傳統(tǒng)是每次春假、暑假、秋假和寒假都建議學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)報(bào)告都會(huì)評(píng)獎(jiǎng)。在暑假里，一個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的小課題《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》又進(jìn)行了深入的調(diào)查與完善。因?yàn)樗难芯繄?bào)告來(lái)自生活，有實(shí)際的調(diào)查和分析，從一個(gè)孩子的角度體驗(yàn)了“做小老板”的滋味，寫下的研究報(bào)告被選為20__年《杭州市綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》中的示范材料；另一個(gè)學(xué)生寫下的《長(zhǎng)河一日游》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告三等獎(jiǎng)；還有學(xué)生在自家搬進(jìn)小區(qū)新房子時(shí)，根據(jù)全家人一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策除甲醛的過(guò)程，寫下了《巧去甲醛，我們安全搬新家》的研究報(bào)告，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)……全班學(xué)生在去年秋假時(shí)再次共同合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)新貌，以導(dǎo)游身份寫下了研究報(bào)告《長(zhǎng)河金名片》參加了杭州市科技節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)……在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)順學(xué)而導(dǎo)，要提高課堂實(shí)效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，自信心得到了增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得了全面提高。（責(zé)編劉宇帆）小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)220__年11月12日至14日，我有幸到__市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會(huì)，讓我受益良多：1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。3、作為一名新教師，要多看書，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。殷旭升《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)?！安乱徊隆保捍谁h(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略?！皵[一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。許小美最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的!契訶夫說(shuō)過(guò)：“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)34月26、27日有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)，通過(guò)本次外出教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了名師的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：1、我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教的應(yīng)該是課文的留白，教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》，先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我，使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會(huì)說(shuō)話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。2、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動(dòng)有趣，先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導(dǎo)學(xué)生寫出特別之處，讓大家見(jiàn)識(shí)到“我”的與眾不同，最后在通過(guò)繪本介入，學(xué)生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個(gè)全新的“我”，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生涉及全新的寫作領(lǐng)域，體驗(yàn)從不同角度介紹自己的`寫作樂(lè)趣，降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)也使學(xué)生的作文表達(dá)真情實(shí)感。3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課，教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆，寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤(rùn)物無(wú)聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩天的聽(tīng)課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下，加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)412月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能（知識(shí)點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的`震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)520__年4月17日、21日，浙江省20__年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比在金華市東苑小學(xué)實(shí)行。本次評(píng)比共有11位教學(xué)高手參與，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了《食物中的養(yǎng)分》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡視察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評(píng)比不同，本次活動(dòng)在評(píng)比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)場(chǎng)課”，增加了“試驗(yàn)操作和教具制作”、“寫評(píng)課稿和教學(xué)改進(jìn)看法”、“理論考試”等內(nèi)容。兩年一度！四項(xiàng)全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員，我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)大屏幕切換和qq群中的宣揚(yáng)，無(wú)法靜下心來(lái)好好欣賞各位高手的精彩課堂，自然沒(méi)有多少觸及內(nèi)心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是費(fèi)盡心機(jī)，接著在鍵盤上打出一段段文字。一、電子白板、不能不學(xué)的絕技這次課堂教學(xué)評(píng)比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺(tái)，他一出手就讓全部的觀眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他領(lǐng)先運(yùn)用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)，效果非常明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但白璧微瑕，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，其中電子白板的奇妙運(yùn)用可謂功不行沒(méi)。寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教化技術(shù)中心的資助下，我校最終有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用試驗(yàn)室、新課程探究試驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，始終把它作為一般的投影運(yùn)用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的'功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一摯友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)駕馭了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。二、試驗(yàn)操作、規(guī)范離我有多遠(yuǎn)這次評(píng)比“試驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話，完成這個(gè)制作對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有太大的問(wèn)題，問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規(guī)范性?；叵肫鹱约旱钠匠＝虒W(xué)，因?yàn)椴牧洗蛩愕睦щy和專業(yè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不足，很多課堂試驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生試驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的試驗(yàn)首先老師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)幫助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)他們的試驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)脑敿?xì)和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！三、專家點(diǎn)評(píng)、被說(shuō)出來(lái)的隱私在課堂上，常常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做試驗(yàn)?！边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題??！確定有很多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)試驗(yàn)是檢驗(yàn)揣測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是全部的試驗(yàn)都須要做？對(duì)此，浙江教化學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是全部的試驗(yàn)都須要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用試驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做?！边@話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)覺(jué)很多時(shí)候?qū)W生通過(guò)試驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、特別不靠譜的，老師花許多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的試驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我到試驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候最終有靠山了。百度了一下，科學(xué)試驗(yàn)要依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)原理制訂試驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地限制或干預(yù)探討對(duì)象，使某種事務(wù)或現(xiàn)象在有利于視察的條件下發(fā)生或重演，正確地運(yùn)用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出精確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)試驗(yàn)，而且科學(xué)試驗(yàn)也不肯定確保能獲得真理，但有科學(xué)試驗(yàn)在內(nèi)的探究活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、閱歷證明等等獲得真理的牢靠性高很多?？磥?lái)，在條件允許下，多做試驗(yàn)還是很須要的。四、簡(jiǎn)約課堂、永無(wú)止境的追求和在蕭山實(shí)行的省小學(xué)科學(xué)教化學(xué)會(huì)活動(dòng)比，本次觀摩課在教學(xué)時(shí)間的限制上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，估計(jì)這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡(jiǎn)化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊連接”、“協(xié)助媒介好用恰當(dāng)”和“板書設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力。上個(gè)星期，最終收到本次省課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)的訂購(gòu)光盤，其中包括11節(jié)評(píng)比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，我肯定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的缺憾。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)6這次我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師展示活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與名師零距離交流接觸，讓我領(lǐng)略了名師的教育風(fēng)采，感受到了他們對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之，鉆研之深，五場(chǎng)課，五場(chǎng)講座，留給了我太多太多的感受。第一天觀摩了牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)認(rèn)識(shí)面積的示范課及報(bào)告。通過(guò)這一堂課及報(bào)告使我認(rèn)識(shí)到了再整個(gè)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這樣才能有效的進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教學(xué)要“以講授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥l(fā)學(xué)生思考”為中心，這樣才能提高教學(xué)效果。其次是徐斌老師的示范課及報(bào)告。在報(bào)告中他告訴了我們?cè)S多數(shù)學(xué)課堂的解決問(wèn)題的.教學(xué)策略。最后他還說(shuō)讓我們不要用我們的方式讓學(xué)生去接近知識(shí)，而是讓學(xué)生用自己的方式接近知識(shí)。第二天觀摩了吳行鵬老師的一節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)和姜錫春老師的一節(jié)用字母表示數(shù)的示范課及報(bào)告。兩位老師在上課的過(guò)程中，都是引用生活中的例子導(dǎo)入課題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生易懂與樂(lè)學(xué)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我要把所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，將學(xué)習(xí)作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走出屬于自己的路。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)720__年10月18日由教導(dǎo)處__帶隊(duì)的11位教師，前往__縣直屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20__年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽》。這次學(xué)習(xí)是來(lái)之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。聽(tīng)了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，相比之下，差距很遠(yuǎn)。幾位教師，在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下的`幾個(gè)特點(diǎn)：1、尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨(dú)特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問(wèn)題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計(jì)了課外延伸。通過(guò)講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)8有幸參加20__年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養(yǎng)及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現(xiàn)出了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。縱觀這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準(zhǔn)確。二是課堂導(dǎo)入新穎，教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設(shè)計(jì)清晰明了，書寫漂亮。來(lái)自瓊海的2號(hào)選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。5號(hào)選手能很好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購(gòu)物，給衣物標(biāo)上價(jià)錢，讓學(xué)生選自己喜歡的`衣物并學(xué)習(xí)對(duì)話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/e_pensive。課堂教學(xué)效果好。7號(hào)選手上課很有激情，發(fā)音準(zhǔn)確，聽(tīng)、說(shuō)、練緊密結(jié)合，板書漂亮，聽(tīng)她的課覺(jué)得是一種享受。11號(hào)選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號(hào)選手的突出表現(xiàn)相信給大家留下了深刻的印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯(cuò)。通過(guò)參加這次觀摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機(jī)感。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)920__年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)。聽(tīng)了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢(mèng)令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽(tīng)了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語(yǔ)文課堂充滿生長(zhǎng)氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量手冊(cè)的制定與實(shí)踐》，崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，大力提高語(yǔ)言課堂教學(xué)質(zhì)量》。通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點(diǎn)給我的觸動(dòng)尤其大：一、優(yōu)秀語(yǔ)文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）整個(gè)社會(huì)，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)老師很厚道的時(shí)候，總是會(huì)說(shuō)“他不愛(ài)講話”、“他的話不多”，似乎能說(shuō)會(huì)道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點(diǎn)。其實(shí)“不會(huì)說(shuō)”或者“不肯說(shuō)”，是不該作為教師“本分”的。朗讀是一門專業(yè)，是一門學(xué)問(wèn)。教師，尤其是語(yǔ)文教師需要懂得基本的理念基本的常識(shí)。母語(yǔ)是可親的，優(yōu)秀語(yǔ)文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀?？鞓?lè)地誦讀意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著，何其幸福。只有那些能通過(guò)朗讀這樣一個(gè)詩(shī)意的途徑充分感受并傳達(dá)母語(yǔ)溫暖的教師，才有可能借助并運(yùn)用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語(yǔ)溫暖的懷抱中。教師，尤其是語(yǔ)文教師，其語(yǔ)言是一個(gè)興奮源，感染力的`強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間。可見(jiàn)，優(yōu)秀語(yǔ)文教師必須要有一副好口才。不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語(yǔ)文教師的第二重專業(yè)生活！站在講臺(tái)上的你，面對(duì)學(xué)生，必須要改變?cè)缫蚜?xí)慣了的話語(yǔ)方式，規(guī)范遣詞造句的語(yǔ)法，加強(qiáng)語(yǔ)言的魅力與感染?；蛘哒f(shuō)，你必須要在原來(lái)的基礎(chǔ)語(yǔ)言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會(huì)在這樣場(chǎng)合的逼仄下被迫“營(yíng)養(yǎng)”自己，而到了那習(xí)慣成自然的一天，你驀然回首也許會(huì)幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來(lái)的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺(jué)得自己語(yǔ)言中聽(tīng)，更重要的是內(nèi)化為自己的語(yǔ)言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。二、讀寫相融，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。（虞大明）1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語(yǔ)素質(zhì)。3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動(dòng)閱讀，讀寫共進(jìn)。4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。三、名師眼中的“好的語(yǔ)文課”。（李政濤）觀點(diǎn)一：“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大多仍然陷在‘圍場(chǎng)’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計(jì)，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課已經(jīng)被打扮得花枝招展。”(竇桂梅)觀點(diǎn)二：“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生”(竇桂梅)觀點(diǎn)三：“真實(shí)樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開(kāi)的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽(tīng)課的人表演?！?竇桂梅)四、我的好課觀。（李政濤）“在充滿生長(zhǎng)律動(dòng)的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說(shuō)別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽(tīng)一聽(tīng)，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！保ㄎ澍P霞）五、如何讓語(yǔ)文課充滿生長(zhǎng)氣息？（李政濤）（一）讓生長(zhǎng)的前提“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的視角來(lái)2關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)?！保ㄑΨǜǘ┳屔L(zhǎng)的方式1.開(kāi)放的生長(zhǎng)2.扎實(shí)的生長(zhǎng)重文體體悟的時(shí)候，別忘了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)重文體體悟的時(shí)候，別忘了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重散點(diǎn)品詞品句的時(shí)候，別忘了文體整體的歸納和理解重朗讀的時(shí)候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓(xùn)練重口頭交流的時(shí)候，別忘了在筆頭上落實(shí)（批、劃、注、筆記）（1）扎實(shí)在于清晰(2)扎實(shí)在于細(xì)致(3)扎實(shí)在于生成(4)扎實(shí)在于停頓（5）扎實(shí)在于持續(xù)（6）扎實(shí)在于內(nèi)化（7）扎實(shí)在于運(yùn)用（8）扎實(shí)在于反饋（9）扎實(shí)在于寫練（10）扎實(shí)在于變化3.優(yōu)美的生長(zhǎng)“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開(kāi)的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音?！保ㄑΨǜ┝?、成為不斷生長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師。（李政濤）1.把生長(zhǎng)變成追求2.把學(xué)習(xí)變成需要3把閱讀變成習(xí)慣4.把寫作變成能力小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)10很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里和各位同仁在一起溝通、共同學(xué)習(xí)。艷伶老師與我共事多年，她是一位主動(dòng)上進(jìn)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著極大熱忱的年輕的優(yōu)秀老師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺(jué)到亮點(diǎn)紛呈、獨(dú)具匠心。今日她執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)課《詠鵝》，我認(rèn)為是特別勝利的，也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點(diǎn)：一、導(dǎo)入奇妙導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是一節(jié)課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的打算階段。艷伶老師運(yùn)用了好聽(tīng)的歌曲、美麗的畫面與古詩(shī)韻律美導(dǎo)入這節(jié)課，很新奇、獨(dú)特，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，不僅符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合了新課標(biāo)的課程整合的理念。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如問(wèn)：你們有哪些不懂的音樂(lè)記號(hào)？引入反復(fù)跳越記號(hào)。又接著問(wèn)：旋律由哪些音組成，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽(tīng)音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是合情合理，都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。三、環(huán)節(jié)清楚、流暢本節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按部就班，都能將學(xué)生的音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，在從聽(tīng)歌曲、節(jié)奏練習(xí)、視唱旋律、填歌詞、歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐層深化地進(jìn)行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了，解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，老師教得也得心應(yīng)手。四、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用自如這一節(jié)課由于能注意啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的新奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，大膽地呈現(xiàn)自我。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱并提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。五、歌曲處理到位我們?cè)诮淌谛赂枋峭鶗?huì)忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為歌學(xué)會(huì)了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了許多努力，通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的心情意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái)，增加了歌曲的表現(xiàn)力。六、雙基教學(xué)體現(xiàn)充分音樂(lè)課堂中的基本學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義，沒(méi)有雙基學(xué)習(xí)做支撐，音樂(lè)審美教化就像“空中樓閣”，學(xué)生不行能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)建。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)、視唱曲譜、反復(fù)跳動(dòng)記號(hào)的學(xué)習(xí)等等，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括：“老師有激情，教學(xué)有效果！”會(huì)議的最終是由丁主任指揮全體音樂(lè)老師合唱《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大?！罚诿利?、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會(huì)議。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)1110月31日，我有幸參加了學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常幸運(yùn)地能夠得到這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本次高效課堂共聽(tīng)了三節(jié)課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴(yán)謹(jǐn)。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內(nèi)容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和嘗試。這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。一、課前準(zhǔn)備要充分在課前準(zhǔn)備中，一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要對(duì)教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當(dāng)把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類似的課題的；其次要對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ヌ剿?；再就是這節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。二、課中上課要清晰聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟銜接的`非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的freetalk，不過(guò)是一對(duì)多、多對(duì)一或者是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在freetalk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。2.新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。3.操練環(huán)節(jié)真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望，又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象?？傊?，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn)：1.笑容親切自然；2.肢體語(yǔ)言豐富；3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jī)更加出色，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)12一、情景渲染，導(dǎo)入巧妙縱觀這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫、chant創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在歌曲、動(dòng)畫及chant中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng)造了圣誕的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫觀看中，恰當(dāng)?shù)臅和?，提出設(shè)問(wèn)，以舊引新，巧妙地導(dǎo)入到本課所學(xué)。二、語(yǔ)篇帶動(dòng)，學(xué)習(xí)新知上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀看課文動(dòng)畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。三、注重文化知識(shí)的滲透新知的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生知識(shí)的滲透。老師們根據(jù)課題所需，通過(guò)PPT呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識(shí)，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的'顏色這課，老師在學(xué)習(xí)完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節(jié)課，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方早餐的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。四、注重知識(shí)的拓展上課教師都很注重對(duì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。如傅老師Meals這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐；廖老師Meals這課的拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運(yùn)用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使有限的課堂呈現(xiàn)出更豐富、更多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、小組合作，共同進(jìn)步老師們?cè)谕卣够顒?dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這次聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重知識(shí)的拓展，努力提供他們運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷進(jìn)步！小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)13月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場(chǎng)舉行的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。研討會(huì)上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國(guó)內(nèi)聞名的特級(jí)教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，真正回歸了語(yǔ)文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。（一）不帶拼音的識(shí)字課......拼音的一年級(jí)識(shí)字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識(shí)字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識(shí)字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過(guò)多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開(kāi)火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對(duì)對(duì)碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn)，這樣方便學(xué)生寫字時(shí)定好位置，這樣寫字輕輕松松，學(xué)生寫出的字更是端端正正。不帶拼音的識(shí)字課所展示的是“先識(shí)字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實(shí)現(xiàn)“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的目標(biāo)。教學(xué)高年級(jí)的老師也不忘展示識(shí)字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過(guò)古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來(lái)理解“拜師”。二、扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練：（一）在閱讀教學(xué)滲透寫作技巧請(qǐng)看特級(jí)教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：師：作者一開(kāi)始認(rèn)同種樹(shù)人的做法嗎？生：不認(rèn)同。師：對(duì)于種樹(shù)人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？3、我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:為什么會(huì)有這些反應(yīng)?生:(沉默)師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.生:再讀3處疑問(wèn).師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生:制造懸念。生:3處奇怪-----師:3處奇怪,3處不同的問(wèn)題是什么關(guān)系?生:遞進(jìn)。師:林清玄是寫給誰(shuí)看的?生:寫給讀者。師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會(huì)心中有讀者,他有疑問(wèn),讀者你也會(huì)有疑問(wèn),你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì)吸引到這里來(lái)了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容？師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-——到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念王老師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),層層深入地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來(lái)去領(lǐng)悟?qū)懽鞯?技巧。(二)輕松地復(fù)述課文概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來(lái)復(fù)述。聽(tīng)了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后，頓時(shí)令我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)復(fù)述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了地概括了課文內(nèi)容，例如：師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語(yǔ)讀一讀。（生讀詞語(yǔ)）師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)人名？生：松贊干布。師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確。（生跟讀）。師：地名呢？每人說(shuō)一個(gè)，最好從前往后說(shuō)。生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準(zhǔn)確）生：路納。生：達(dá)尤龍真。（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）生：乃巴山。生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）師：來(lái)，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過(guò)達(dá)尤龍真，翻過(guò)乃巴山，走了一程又一程，最后來(lái)到吐蕃，來(lái)到吐蕃的中心城市拉薩，見(jiàn)到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）師：這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過(guò)程。來(lái)，你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。生：（一孩子講，講得挺連貫）2、找出民間故事的相似點(diǎn)，相同的結(jié)構(gòu)，相同的字眼，成為復(fù)述課文的主干線。如：蔣老師以：遇到困難----小鳥(niǎo)說(shuō)------只見(jiàn)她-----從此以后-----”為本篇課文復(fù)述的主干線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，降低了難度復(fù)述課文。3、做好示范，給學(xué)生模仿學(xué)生愛(ài)模仿，利用這一特點(diǎn)，蔣老師在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生覺(jué)得有困難時(shí)，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復(fù)述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧，也能熟練地復(fù)述課文了。精心的設(shè)計(jì)，精彩的示范，巧妙地引導(dǎo)，加上蔣老師睿智、風(fēng)趣的語(yǔ)言，令在場(chǎng)觀課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。聽(tīng)蔣老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)了一節(jié)還想再聽(tīng)，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣老師的學(xué)生真的很幸福。小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)1420__年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導(dǎo)的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是??！每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)