生物教學(xué)心得體會(huì)15篇_第1頁(yè)
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生物教學(xué)心得體會(huì)15篇生物教學(xué)心得體會(huì)1一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現(xiàn)在“教學(xué)”上,而根子往往是在對(duì)“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上。我認(rèn)為,生物課程必須認(rèn)清自己的課程價(jià)值,特別是直接價(jià)值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo),那就是缺乏課程意識(shí)的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實(shí)踐,怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率,我以為,必須通過(guò)深化生物教學(xué)研究,提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路,建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善,用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義生物教學(xué)不能搞新的形式主義,必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值,即“教學(xué)的價(jià)值”。對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”,如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮,而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮,教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,搞所謂對(duì)話教學(xué)等,而效果不佳的原因,不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題,而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值,把理論簡(jiǎn)單、片面,甚至極端地拿到了課堂上,使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。三、高效的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一體化在教學(xué)之前,我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求,深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際,一味追求“時(shí)髦式”教學(xué),不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后,我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行,只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn),適合學(xué)生的'實(shí)際,這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。目標(biāo)適宜了,我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么,我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,敢于調(diào)整,敢于引導(dǎo),敢于追問(wèn),敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。生物教學(xué)心得體會(huì)2I書上黑體字:1細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系和細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。2在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞的分化(實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá))。3細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞,仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。4由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程,叫做細(xì)胞凋亡。5在致癌因子的作用下,使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞,也叫做癌細(xì)胞。6分離定律:在生物的體細(xì)胞中,控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在,不相融合;在形成配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離,分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代(實(shí)質(zhì):等位基因隨減I后期同源染色體的分開而分離,進(jìn)入不同配子里)。7自由組合定律:(具有兩對(duì)或更多對(duì)相對(duì)性狀的親本)控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的',在形成配子時(shí),決定同一性狀的遺傳因子彼此分離,決定不同性狀的遺傳因子自由結(jié)合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合。(實(shí)質(zhì):形成配子時(shí),位于非同源染色體上的非等位基因在減I后期,隨非同源染色體的組合而組合)。8減數(shù)分裂:進(jìn)行有性生殖的生物,從原始生殖細(xì)胞發(fā)展到成熟生殖細(xì)胞時(shí)。性細(xì)胞分裂,染色體只復(fù)制一次,細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,染色體數(shù)目減半的分裂方式。9同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫聯(lián)會(huì)。形成四分體(四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換)10減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減I末。11受精卵中的染色體等于體細(xì)胞中的數(shù)目,其中有一半染色體來(lái)自精子,另一半來(lái)自卵細(xì)胞。DNA來(lái)自卵細(xì)胞中的多些,因?yàn)槭芫训募?xì)胞質(zhì)由卵細(xì)胞(線粒體中DNA)提供。12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì).(RNA:HIV病毒、SARS病毒)14堿基之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。(G三C,A二T)15DNA分子復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制(方式)、邊解旋邊復(fù)制,模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸、ATP、解旋酶(氫鍵)和DNA聚合酶(磷酸二酯鍵)16DNA有多樣性(堿基排列順序千變?nèi)f化)和特異性(堿基的特定排列順序)17基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段18基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu))和間接控制(控制酶的合成來(lái)控制代謝)II計(jì)算:⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會(huì)越來(lái)越多比例為1-1/2^n,而雜合子的比例則是1/2^n。⑵DNA復(fù)制n次:①產(chǎn)生子代DNA分子2^n個(gè)②子代DNA中脫氧核苷酸鏈數(shù)2^(n+1)⑶設(shè)DNA分子中含有某種脫氧核苷酸a個(gè):①經(jīng)n次復(fù)制,共需消耗a_2^n-1個(gè)該種脫氧核苷酸②在第n次復(fù)制時(shí),共需a_2^(n-1)個(gè)該種脫氧核苷酸III學(xué)生實(shí)驗(yàn):⑴觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂①培養(yǎng)②制片1解離(鹽酸和酒精1:1溶液):使組織中細(xì)胞相互分離開來(lái)。2漂洗:洗去藥液,防止解離過(guò)度。3染色(堿性染料:龍膽紫溶液或醋酸洋紅液):使染色體著色。4制片(蓋玻片上再加載破片,拇指輕壓):使細(xì)胞分散開來(lái),有利于觀察。③觀察(低倍鏡下找到分生區(qū),細(xì)胞呈正方形緊密排列)⑵性狀分離比的模擬:兩桶代表雌雄生殖器管,兩桶中球分別代表雌雄配子。實(shí)驗(yàn)是有放回的隨機(jī)抽取。1生物教學(xué)心得體會(huì)3我叫劉繼紅,是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來(lái),一直從事生物教學(xué)工作,二十多年的生物教學(xué)生涯,甘苦自知。淚水有過(guò),歡笑有過(guò),迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無(wú)論如何,我始終堅(jiān)持,不曾放棄過(guò)。為承前啟后,我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。1、理念的更新多年來(lái),我在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對(duì)全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。因此,教師并不是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無(wú)的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的.聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái),自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!2、方式的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái),我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。3細(xì)節(jié)的深入細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,以切實(shí)提高課堂效率。人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語(yǔ),不僅造成學(xué)生聽不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái),說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好:文武之道,一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。有容乃大、無(wú)欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大?!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫,對(duì)于未來(lái),我堅(jiān)信:在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生!生物教學(xué)心得體會(huì)4轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:1.建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄?,幫助他們,所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。2.教學(xué)內(nèi)容難度適中我所教的兩個(gè)班,三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中,難度不能太高,是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,太難了他們聽不懂的話,上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,題目可以難一點(diǎn),他們基礎(chǔ)好,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。3.積極提問(wèn),貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開,可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。4.多舉實(shí)例新教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的`應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教??!5.存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,現(xiàn)已取得了豐碩的成果,這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),但也存在很多很多的問(wèn)題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天,教師角色定位需轉(zhuǎn)換,觀念需改變,而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握,我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育,我們做的也不到位;……總之,生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力,未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量生物教學(xué)心得體會(huì)5生物課堂教學(xué)活動(dòng)化是生物學(xué)科課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué),大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究,討論意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性,學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí),既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。我們要充分的利用初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),喜歡探索,不滿足的心理,在課堂上想方設(shè)法的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),這是我認(rèn)為最為成功的一堂課!身為生物教師,多年的課堂教學(xué),積累了兩點(diǎn)心得與大家共享!一、興趣是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的根本前提。“興趣是最好的老師”,在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生興趣和實(shí)際生活,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),并讓他們獲得成功的體驗(yàn),力求激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望,讓學(xué)生大膽說(shuō)、議,教師加于層層誘導(dǎo),會(huì)有不同程度的收獲。如在學(xué)習(xí)開花和結(jié)果一課中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程:把同學(xué)采來(lái)的花的標(biāo)本,集中放在講臺(tái)上,讓每小組選一名同學(xué):講述花的結(jié)構(gòu)。各小組踴躍參與,大議一番,我再小評(píng),效果很好,學(xué)生的收獲很大。我再進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:通過(guò)觀察和討論,請(qǐng)大家大膽的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行推測(cè),花的哪些結(jié)構(gòu)對(duì)于植物繁衍后代最為重要?看哪個(gè)小組說(shuō)得最有道理?學(xué)生的思維和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),各小組“動(dòng)”了起來(lái),大膽、開放的各抒己見,學(xué)生的每一個(gè)回答都是通過(guò)自己的觀察、思考、討論而得出結(jié)論。因此,只有充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上這樣的一“動(dòng)”,學(xué)生才能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),競(jìng)爭(zhēng)和成功的喜悅。二、讓學(xué)生在自信、平等的教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂(lè)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動(dòng)地發(fā)展?!币虼藦倪@一角度看,建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的“動(dòng)”起來(lái)的重要保證。然而我們的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),課堂上總是老師從頭講到尾,學(xué)生坐到那里只用耳朵機(jī)械地聽,造成了死氣沉沉的課堂氣氛,學(xué)生一動(dòng)便招來(lái)懲罰。我身心經(jīng)歷這樣的'一則故事:“哼!豬!”一聲悶哼,帶有極為生氣的語(yǔ)氣!從一側(cè)傳來(lái),聲音雖小,卻很讓人回味無(wú)窮。我轉(zhuǎn)頭一瞧,孩子低著頭,口中含筆,滿眶淚溢,一副不知所措的樣子,我的心一抖。直身一問(wèn),原來(lái)是媽媽在教孩子算數(shù)1+3=?,孩子的興趣不在里頭,當(dāng)然不知所云。我探身一拉,把孩子抱在懷里,誠(chéng)懇的的看著孩子,大拇子一豎“相信你是最棒的!”,孩子低聲的咕?!?+3不就是等于4嗎?老是罵我豬!”,孩子委屈無(wú)助的眼神,深深的扎在我的心坎上,這不正是我們目前課堂教學(xué)存在的一種現(xiàn)狀嗎?教育不是威懾。簡(jiǎn)單的批評(píng),生硬的訓(xùn)斥,誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情,只有尊重和寬容,平等的對(duì)待,才能贏取學(xué)生的信任和接受,展現(xiàn)我們濃釅的人情和深厚的人格魅力,去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這讓我在多年的課堂教學(xué)中深有體會(huì),我們的學(xué)生需要教師的熱愛(ài)、尊重和信任,師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系,能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生,一次次待以真情實(shí)意,學(xué)生受到感動(dòng)、感染和感化,師生之間的情感距離就會(huì)逐漸縮小,學(xué)生對(duì)教師就會(huì)自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理,在課堂教學(xué)中,學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃?dòng)參與意識(shí)亦將被誘導(dǎo)出來(lái)。才能真正的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。生物教學(xué)心得體會(huì)6高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作,我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此,我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,勤奮認(rèn)真地工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行,順利完成了教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:第一,全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。初三畢業(yè)班的工作不一般,每個(gè)老師都很清楚,教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣,教初三意味著肩負(fù)重任,因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心,每個(gè)老師都在第三學(xué)年開始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排,做事有條不紊,禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。第二,認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里,我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類型,制定教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度,認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”,每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的教具,吸引學(xué)生的注意力,課后要及時(shí)總結(jié)。第三,增強(qiáng)課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),不要讓他們分心,這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富,寫實(shí)。教學(xué)自然,講課生動(dòng),照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。四、有的放矢,優(yōu)質(zhì)作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)安排:我要求不僅數(shù)量適中,還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排,讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng),根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有針對(duì)性。五、做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo)。首先,他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題,這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的.知識(shí)。六、學(xué)習(xí)作業(yè)作為一名年輕的老師,我初三才工作兩年,所以平時(shí)工作很努力,也很認(rèn)真,有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組,老、中、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量,互相幫助,自得其樂(lè)。老師們沒(méi)有忽視集體力量,備考組每隔一周按時(shí)開展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課,大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒(méi)有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間,辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在我們周圍樹立榜樣,我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力,互相趕上,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排,抓住每一天,每一小時(shí),每一分鐘,每一秒鐘,積少成多,提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。八、樹立良好的紀(jì)律意識(shí),以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力,學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門制定的各項(xiàng)制度,做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。1、抓尖子生的培養(yǎng)。年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題,交流經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試,跟蹤分析成績(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流,發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ),讓尖子生全面發(fā)展,樹立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。生物教學(xué)心得體會(huì)7陽(yáng)光正暖,微風(fēng)正柔,伴隨著收獲的季節(jié),20__年8月19日,礦區(qū)教育局對(duì)中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀,高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn),此次培訓(xùn)邀請(qǐng)__市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座,崔老師為中學(xué)高級(jí)教師,省教學(xué)能手,省模范教師,__省中考命題組成員。為期一天的培訓(xùn),崔老師條理清晰,生動(dòng)詳細(xì)的對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀分析,通過(guò)學(xué)習(xí),我獲益匪淺,更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。一、主要突破與變化新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向,強(qiáng)化立德樹人,凝練學(xué)科素養(yǎng);優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于素養(yǎng),設(shè)立跨學(xué)科主題,增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性,增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例,可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”;加強(qiáng)了學(xué)段銜接,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。二、義務(wù)教育生物學(xué)課程理念新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為宗旨,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值,該宗旨要貫穿教學(xué)始終;課程設(shè)計(jì)要注重銜接,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念;學(xué)習(xí)主題為框架,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,更條理清晰;內(nèi)容聚焦大概念,追求“少而精”,優(yōu)化課程內(nèi)容體系,精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出重點(diǎn);在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)?真實(shí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);重視以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。三、目標(biāo)要求1、在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求:掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀念。2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求:初步掌握科學(xué)思維方法,具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力,能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。3、態(tài)度責(zé)任方面的要求:初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的奧秘。樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求具體化,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。四、課程內(nèi)容通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),其在課程內(nèi)容上有一定的變動(dòng)。減少:內(nèi)容總體上進(jìn)行了精簡(jiǎn):無(wú)脊椎動(dòng)物的類群可能減少,只列舉了線蟲動(dòng)物(如蛔蟲)、環(huán)節(jié)動(dòng)物(如蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蝗蟲、蜜蜂)等。重組:將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”;將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題;將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題;將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”增加:“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題在課程內(nèi)容中,綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面,以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線,從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角,系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容有七個(gè)學(xué)習(xí)主題:“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,其中,內(nèi)容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系,清晰條理,有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求;教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性,在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀,我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué);用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容;進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題;更加重視跨學(xué)科,項(xiàng)目化學(xué)習(xí);改變機(jī)械刷題的做法,將“解題”變成“解決問(wèn)題”。作為一名教師,要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取成為一名合格的,優(yōu)秀的生物教師。生物教學(xué)心得體會(huì)8新課標(biāo)包括前言部分。前言部分里面主要是對(duì)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)它的定位、作用加以了詳細(xì)的敘述。在前言當(dāng)中有四個(gè)體現(xiàn),開宗明義明確了課程教材的重要性。我們老師在學(xué)習(xí)當(dāng)中要著重體會(huì)它的政治性和方向性。在新課標(biāo)當(dāng)中著重提出了教育要發(fā)揮培根鑄魂啟智增慧的作用。在前言當(dāng)中,第一部分是指導(dǎo)思想,提出對(duì)五育的要求,就是德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育、美育,落實(shí)勞動(dòng)教育;要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。修訂的原則包括堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。課標(biāo)提出來(lái)我們要培養(yǎng)時(shí)代新人的要求是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”。要增強(qiáng)課程的思想性。第三部分是主要變化。關(guān)于課程方案做了宏觀的解釋。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐性要求。正文的第一部分是課程的性質(zhì)。我們一定要關(guān)注它的第一句話:生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。對(duì)于這句話,我們要很好的理解和把握。課程理念綜合起來(lái)是六句話。分別是:核心素養(yǎng)為宗旨,課程設(shè)計(jì)重銜接,學(xué)習(xí)主題為框架,內(nèi)容聚焦大概念,教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。這個(gè)六句話是一個(gè)整體。課程理念從課程的目標(biāo),內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一個(gè)界定。第三部分是課程目標(biāo)。課程目標(biāo)里面第一部分講了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,那么更重要的是講了課程的核心素養(yǎng),就是生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。這個(gè)四個(gè)課程理念跟高中的四個(gè)核心理念相比基本類似,但內(nèi)涵更為淺近、具體。在目標(biāo)要求當(dāng)中明確提出,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo),分別是掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀念。二初步掌握科學(xué)思維方法。具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。三初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力。能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。四初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的奧秘。五樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。課程內(nèi)容部分介紹了課程內(nèi)容部分。介紹了七個(gè)學(xué)習(xí)主題。也就是我們初中同學(xué)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,包括生物體的結(jié)構(gòu)層次,生物的多樣性,生物與環(huán)境,植物的生活,人體生理與健康,遺傳與進(jìn)化,生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐。最后一個(gè)生物與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐,它與前面六個(gè)主題是相互融合的關(guān)系,它應(yīng)該穿插在前面六個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。前面六個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的90%。生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的10%。前面六個(gè)主題可以說(shuō)打破了我們?cè)械囊陨飳W(xué)知識(shí)為體系的課程框架結(jié)構(gòu),是從學(xué)生的發(fā)展需要實(shí)際出發(fā),兼顧了社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展的三個(gè)方面而設(shè)立的學(xué)習(xí)主題。在每一模塊的內(nèi)部,它遵循的.是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯。每一個(gè)學(xué)期主題在課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面。在內(nèi)容要求方面構(gòu)建了從大概念、重要概念和次位概念的概念體系。那么教師要以大概念的教學(xué)為最高目標(biāo),而對(duì)于課文當(dāng)中涉及到的次位概念是為學(xué)習(xí)上位概念服務(wù)的。生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性和生物與環(huán)境三個(gè)學(xué)習(xí)主題與高中課程教學(xué)要求相比。比較淺顯,是一些基本的常識(shí),教學(xué)能夠使初中學(xué)生能夠初步了解生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本概念。與高中的教學(xué)要求相比在實(shí)驗(yàn)操作方面,也提出了比較明確具體的要求??梢哉f(shuō)初中的生物學(xué)知識(shí)基本上是高中生物學(xué)知識(shí)的淺近版,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要求學(xué)生更多的接觸大自然,接觸生物,提倡在做中學(xué)。作為高中老師也要對(duì)初中的教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解,這樣我們高中教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有更好的了解。在新課標(biāo)當(dāng)中,一個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)情境素材它提出了許多很好的建議。這些情境素材的建議一方面是給教材編寫者提供提示,另外一方面我們一線的教師在進(jìn)行國(guó)家課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施,選擇學(xué)生身邊的課程資源提供了很好的依據(jù)。生物教學(xué)心得體會(huì)9生物教育作為一門涉及生命科學(xué)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了它的魅力和重要性。通過(guò)生物學(xué)習(xí),我不僅更加了解了生命的奧秘,還培養(yǎng)了我觀察、思考和創(chuàng)新的能力。在這里,我想分享一些我在生物教育中的心得體會(huì)。首先,生物教育擴(kuò)大了我的知識(shí)面,讓我對(duì)生命科學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,我們了解了生物的起源、結(jié)構(gòu)和功能,以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了人體是由各種器官組織構(gòu)成的,它們相互協(xié)調(diào),共同維持著人體的正常運(yùn)行。同時(shí),我們也學(xué)習(xí)了植物的特點(diǎn)和分類,了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程和適應(yīng)環(huán)境的能力。這些知識(shí)不僅開闊了我的視野,也讓我對(duì)生命和自然產(chǎn)生了更深的敬畏之心。其次,生物教育培養(yǎng)了我觀察和思考的能力。生物教育不僅僅是背誦課本上的知識(shí),更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和探索。在實(shí)驗(yàn)室里,我們用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光合作用的過(guò)程。在野外實(shí)習(xí)中,我們觀察了不同種類的動(dòng)植物,了解了它們的不同特點(diǎn)和生活習(xí)性。這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了我觀察和思考的能力,讓我學(xué)會(huì)了用科學(xué)的態(tài)度去解決問(wèn)題。再次,生物教育激發(fā)了我對(duì)生命科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域都充滿著神秘和未知。例如,人類的基因組解碼工程、細(xì)胞克隆技術(shù)以及生物多樣性保護(hù)等等,這些都是令人著迷的前沿科技。在了解這些知識(shí)的同時(shí),我也意識(shí)到了將來(lái)從事生物科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。因此,我決定將來(lái)選擇一個(gè)與生物相關(guān)的專業(yè),繼續(xù)深造。最后,生物教育還培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。在生物的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要與同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。通過(guò)和同學(xué)們共同解決探索過(guò)程中的'問(wèn)題,我們學(xué)會(huì)了傾聽和協(xié)作。同時(shí),生物學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)我們不斷創(chuàng)新,開展獨(dú)立思考。例如,我們可以設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案,提出自己的觀點(diǎn)和猜想,從而激發(fā)創(chuàng)造力和積極性??傊锝逃龑?duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)生物,我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面,培養(yǎng)了觀察和思考的能力,還激發(fā)了我對(duì)生命科學(xué)的興趣,并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。我相信這些在生物教育中得到的收獲將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我希望通過(guò)將來(lái)的努力和付出,能為生命科學(xué)的研究和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。生物教學(xué)心得體會(huì)10自申報(bào)以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持,自己也做了大量的工作,使課題的準(zhǔn)備順利進(jìn)行并達(dá)到了預(yù)期的效果,為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下:新課程改革的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,而要想讓學(xué)生思維活躍,積極主動(dòng)地在課堂上合作、探究,需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只有高效的課堂教學(xué)才能真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。而一堂高效課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有多個(gè)方面的標(biāo)尺。其中“課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法”更是重中之重。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒,使學(xué)生帶著一種放松和快樂(lè)的心情去感悟,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以我課題組以《初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究》為研究課題。想通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究,使自己掌握一些好的導(dǎo)入方法,能針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而提高自身素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī),逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和研究,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,確定了課題研究中的實(shí)施方案,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,了解了課題的研究背景,理解課題內(nèi)涵,明確研究目標(biāo)和方法,熟悉研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃,為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。自課題研究開展以來(lái),我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料。另外查閱了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有針對(duì)性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例,進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想,認(rèn)真開展課題研究活動(dòng),做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動(dòng)、自覺(jué)反思、主動(dòng)改進(jìn)、初見成效;堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí),課題研究知識(shí);堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍,以提升自身的'理論水平。雖然教學(xué)十多年了,但對(duì)于聽課還是不能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn),只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生活動(dòng)豐富多彩,教師語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)有序,教師思路清晰明了,教學(xué)內(nèi)容多或是少。沒(méi)有再深入地去探討教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo),教學(xué)活動(dòng)是否有效,學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,是否關(guān)注了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成性培養(yǎng),是否能對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)雖然今天的聽課帶有了一定的任務(wù)性,但在聽課過(guò)程中我還是一直沒(méi)有什么感觸,沒(méi)有對(duì)教學(xué)新方法的欣喜,沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)課的厭煩,也沒(méi)有對(duì)千篇一律教學(xué)思路的排斥,只是以一種習(xí)慣的、接受式的狀態(tài)聽課。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動(dòng)很大:迎考試的復(fù)習(xí)課對(duì)我們生物學(xué)科其實(shí)真的是一種褻瀆。本來(lái)很鮮活的具有生命的知識(shí),在復(fù)習(xí)課中卻顯得枯燥而毫無(wú)生氣,學(xué)生也由學(xué)習(xí)新課時(shí)的靈動(dòng)活潑變得麻木被動(dòng),思維能力沒(méi)有被發(fā)展,所學(xué)知識(shí)卻已被埋沒(méi),不懂的依舊不懂,曾經(jīng)熟悉的卻已模糊,初識(shí)生物的興趣蕩然無(wú)存。這對(duì)我們生物學(xué)老師是一種無(wú)奈,對(duì)學(xué)生卻是一種悲哀。在一定的評(píng)估制度下,我們老師以功利性的應(yīng)考為取向,儼然成了課堂的壟斷者,一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住學(xué)生,過(guò)于不放心的千般叮囑和機(jī)械性的訓(xùn)練禁錮了學(xué)生的思維。幾堂課聽下來(lái),我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題回答的流暢,檢測(cè)題做得工整準(zhǔn)確,表面上看達(dá)到了教學(xué)目的,可是我們能夠評(píng)價(jià)的只是知識(shí)點(diǎn)的掌握,做題能力的掌握情況,而對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀和人的生命能否得到可持續(xù)是無(wú)法顯現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)的。而學(xué)生能在課堂中展示出來(lái)的東西,在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展層次上被認(rèn)為是最低層次的。所以我一直糾結(jié)于這個(gè)問(wèn)題:是隨波逐流追求成績(jī)還是擯棄功利促學(xué)生發(fā)展?很矛盾也很無(wú)奈。聽過(guò)幾個(gè)報(bào)告后,特別是李靜和申瑜的報(bào)告給我的感觸特深,李靜的“教育首先要幫助學(xué)生成為具有人性的人”,申瑜的“鍥而不舍求真求實(shí)”讓我幡然醒悟,生物課堂應(yīng)該上成生物課堂的樣子,它不是單純的知識(shí)傳輸場(chǎng),它應(yīng)該是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)的課堂,他是能讓每一個(gè)生命都能夠得到自我確認(rèn)、智慧發(fā)展與人格境界不斷超越升化的課堂。生物學(xué)教學(xué),不能脫離了生活實(shí)際,不能只為了考試而教,而應(yīng)真正貼近生活,貼近學(xué)生,為學(xué)生的生活服務(wù),為了學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)。當(dāng)下我需要的是解開矛盾,沖破無(wú)奈,傾注熱情,全身心的融入教學(xué)。唯有如此,課堂才能激活學(xué)生思維的火花,才能喚醒生命的潛能,才能讓每一個(gè)生命向著求真求美的境界發(fā)展。按語(yǔ):生物課堂上,不能只有理性知識(shí)的堆砌,而更應(yīng)有情感的生命的交流和靈動(dòng),好的課不僅是真的,更應(yīng)該是美的,是享受的!德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的,以知識(shí)的陶冶與智慧的激發(fā)來(lái)‘照料人的心魄’,使人的心智保持健康和良性運(yùn)作的姿態(tài),實(shí)現(xiàn)生命內(nèi)在的和諧和心靈的善美,提升人的生存境界,在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生的幸福追求。生物教學(xué)心得體會(huì)11生物課雖然是義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)課,但受中考指揮棒的影響,難以引起學(xué)生重視,認(rèn)為生物課是一門“副課”學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,這給我們生物教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾,生物課應(yīng)該怎樣上?我主要是從以下幾個(gè)方面去嘗試:一、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂,讓生物課堂變成快樂(lè)的海洋。馬克思說(shuō)過(guò):“一種美好的心情,比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛(ài)心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)將變得輕松愉快?,F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為:學(xué)生是教育活動(dòng)的主體;是有獨(dú)立人格的人;是獨(dú)特和發(fā)展的人。因此,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,應(yīng)該有情感的溝通,只有尊重學(xué)生,激發(fā)興趣,充分開發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力,才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時(shí)候,要比賽誰(shuí)可以更快的對(duì)著課件講出各個(gè)器官的名稱來(lái);例如講授《計(jì)劃生育》的時(shí)候,我并不拘泥于書本的繁雜數(shù)據(jù),反而設(shè)置了游戲《報(bào)紙-地球》來(lái)感受人口劇增帶來(lái)的壓力,還通過(guò)自己家庭三代以來(lái)人口的增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)感受全世界人口增加的迅速……二、以飽滿的激情投入到教學(xué)中有人說(shuō):“激情是生命的亮點(diǎn),更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。作為一名教師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等、活躍充滿生氣的課堂氣氛。一節(jié)課如果老師的情緒低落,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不會(huì)高漲。上課前必須調(diào)整好自己的心態(tài),要用你的激情去感染學(xué)生,教書是一門語(yǔ)言藝術(shù)、表演藝術(shù)。教師要使自己的語(yǔ)言合乎學(xué)生的理解水平,對(duì)待不同年齡的學(xué)生,教師的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重等都對(duì)教學(xué)效果起重要作用。尤其是生物課研究的對(duì)象都是有生命的,所以生物學(xué)的特色語(yǔ)言,即言詞語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,就顯得十分重要了,運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言,并通過(guò)表情、手勢(shì)等簡(jiǎn)單明快的體態(tài)語(yǔ)言相配合,使聲、形、情有機(jī)的融為一體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣,還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生記憶生物學(xué)知識(shí)和理解生物學(xué)原理等知識(shí),是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是研究生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一,實(shí)驗(yàn)最能提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生做到亂中有序。課改后的生物書每?jī)?cè)都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)十幾個(gè),在條件允許的情況下,都應(yīng)正常安排實(shí)驗(yàn)課,甚至條件不允許時(shí)創(chuàng)造條件也要上。四、充分利用配套的教學(xué)資源拓展教學(xué)深度。人教版的'生物教材中增加了許多生物插圖,在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地,在教學(xué)中我們經(jīng)??嘤趯ふ遗囵B(yǎng)學(xué)生能力的素材,其實(shí)教材本身就有許多開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的素材,我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用課本的資料分析、插圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材研究所生物課程研究開發(fā)中心”的老師學(xué)者們還煞費(fèi)苦心的開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源,這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課學(xué)生最感興趣的,因此必須要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)觀看,要帶著問(wèn)題或者思考去看視頻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、語(yǔ)言等多種感覺(jué)器官。生物學(xué)科其實(shí)是一門趣味性極強(qiáng)的科目,為我們生物老師提供了足夠的發(fā)揮空間,我們有必要通過(guò)不懈努力讓學(xué)生真正的喜歡它,學(xué)好它。生物教學(xué)心得體會(huì)12生物見習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和實(shí)踐科學(xué)的重要途徑,而我在參加生物見習(xí)活動(dòng)中也有了一系列的感悟和體會(huì)。通過(guò)這次見習(xí),我更加深刻地理解了生命科學(xué)的重要性,意識(shí)到了環(huán)保的必要性,同時(shí)也對(duì)自然界的奧妙有了更加深入的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)生物見習(xí)的一些體會(huì)和感悟。首先,生物見習(xí)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了生命科學(xué)的重要性。我們通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室、觀察不同的生物體和進(jìn)行實(shí)地考察,了解了細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化、生物多樣性等生命科學(xué)的基本知識(shí)。生物學(xué)是一門研究生命起源、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展和演變的科學(xué),它不僅有助于我們更好地了解自身,還能夠指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。例如,研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能可以幫助我們開發(fā)新藥,研究進(jìn)化和遺傳規(guī)律可以為農(nóng)業(yè)育種提供理論依據(jù)。生命科學(xué)的重要性使我對(duì)這門學(xué)科更加感興趣,也更加珍惜它提供的知識(shí)和機(jī)遇。其次,在生物見習(xí)中我更加意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的必要性。我們實(shí)地考察了不同的生態(tài)系統(tǒng),觀察了由于人類活動(dòng)而引發(fā)的環(huán)境變化。人們的過(guò)度開發(fā)和不負(fù)責(zé)任的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,導(dǎo)致了許多物種的滅絕,生態(tài)系統(tǒng)的惡化。這使我更加明白環(huán)保的重要性,這不僅是為了保護(hù)我們自身,也是為了保護(hù)整個(gè)生命系統(tǒng)的平衡。我們每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起,減少使用一次性的塑料制品,節(jié)約能源和水資源,保護(hù)野生動(dòng)植物的棲息地,共同維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境。第三,生物見習(xí)讓我對(duì)自然界的奧妙有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在生物見習(xí)中,我們對(duì)植物和動(dòng)物的分類、形態(tài)特征、生活習(xí)性等進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和學(xué)習(xí)。當(dāng)我們仔細(xì)觀察一朵鮮花的開放、一只昆蟲的飛行,甚至是微生物的生長(zhǎng),我們不禁會(huì)被自然界的奇妙之處所震撼。例如,蜜蜂可以精確地找到花朵的位置,進(jìn)行授粉,而人們根據(jù)蜜蜂的行為開發(fā)了蜜蜂風(fēng)格的無(wú)人機(jī)。這使我更加理解了自然界的智慧和復(fù)雜性,也激發(fā)了我的求知欲和探索精神。此外,通過(guò)生物見習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐中,我對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且體驗(yàn)到了進(jìn)行科學(xué)研究的樂(lè)趣。這讓我更加確定了未來(lái)學(xué)習(xí)和工作方向的'選取,也使我對(duì)生物學(xué)這門學(xué)科有了更加具體和深入的了解。我決心更加努力地學(xué)習(xí)和探索,追求自己的夢(mèng)想和熱愛(ài)??偨Y(jié)起來(lái),生物見習(xí)讓我更深入地了解了生命科學(xué)的重要性,增強(qiáng)了我對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí),讓我對(duì)自然界的奧妙有了更加深刻的認(rèn)識(shí),并且發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。我相信這次生物見習(xí)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響,我也會(huì)將所學(xué)所感所悟運(yùn)用于實(shí)踐中,為推動(dòng)生物科學(xué)的發(fā)展和環(huán)境的保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。生物教學(xué)心得體會(huì)1320__年10月19日—20日,我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“20__年中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)”。本次研討會(huì)的主題是——新時(shí)代生物學(xué)基礎(chǔ)教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會(huì)議,日程安排緊湊,內(nèi)容豐富多彩,近距離聆聽了生物學(xué)新課標(biāo)、新教材修訂的專家進(jìn)行新課標(biāo)的解讀、新教材的修訂說(shuō)明,學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流,在本次會(huì)議中收獲頗豐。一、理論培訓(xùn)深入理解新課標(biāo)北師大___教授在本次會(huì)議中對(duì)《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀,將生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度——生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任,通過(guò)內(nèi)涵釋義、事例列舉,使我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。本次課改的基本理念之一是內(nèi)容聚焦大概念,概念層次由大到小為大概念——重要概念——次要概念,不同概念層次的“保質(zhì)期”不同,劉教授舉例大概念“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”(幾十年)及之下的重要概念(幾年)、次要概念(幾個(gè)月),次要概念、重要概念的習(xí)得是形成大概念的支撐,強(qiáng)調(diào)概念之間形成合理的框架。我們的課堂教學(xué)要通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解次要概念,進(jìn)而形成重要概念,最終上升到大概念,使之長(zhǎng)久保留在學(xué)生的記憶中。每節(jié)課上完后教師要反思一下,本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么,新課標(biāo)要求的相關(guān)概念學(xué)生掌握了嗎?如果沒(méi)有,教學(xué)設(shè)計(jì)如何改進(jìn)?在談“高中生物學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施要點(diǎn)”時(shí),劉教授談到要準(zhǔn)備從“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部,在教學(xué)中,生物學(xué)素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容并沒(méi)有刪減。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標(biāo)準(zhǔn),它的每一維度都包含了三維目標(biāo);追求持久的學(xué)習(xí)成果和運(yùn)用能力。這就要求教師認(rèn)真鉆研、理解新課標(biāo),在具體章節(jié)的教學(xué)時(shí),參照新課標(biāo)的內(nèi)容要求,通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì),落實(shí)核心素養(yǎng)的'四個(gè)維度?!捌诖龑W(xué)生:吃的透、記得住、用的上”,劉教師用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言概括了新課標(biāo)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新教材,我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個(gè)方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路:研修教材修訂的新要求;分析原教材的及與不及,在保持及的基礎(chǔ)上,在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),同時(shí)符合時(shí)代要求“科技新進(jìn)展,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”,符合教學(xué)需求,教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標(biāo)的升級(jí)版,更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價(jià)值。趙教授通過(guò)例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動(dòng),包括問(wèn)題探討、教材圖片,內(nèi)容刪減等,講述變動(dòng)的意圖,指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。二、教學(xué)案例全面落實(shí)新課標(biāo)本次會(huì)議有四位名師帶來(lái)的公開課交流,對(duì)于如何通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)給我們帶來(lái)了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來(lái)的課題是高一《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》。剛看到會(huì)議日程安排時(shí),我心里就嘀咕:這個(gè)課題我們平時(shí)就是讓學(xué)生自主閱讀,然后通過(guò)問(wèn)題討論交流,教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié),能上出什么新意呢?然而,陳老師的課,讓我用“驚嘆”來(lái)形容,原來(lái)“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容還可以這么上。上課伊始,陳老師用餐桌上的海參“真假辨認(rèn)”導(dǎo)入,自然地引入細(xì)胞發(fā)現(xiàn)過(guò)程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀察,也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)陳老師從解剖學(xué)開始,像講故事般將細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程娓娓道來(lái)。整個(gè)故事中,有人物、有情節(jié)、有背

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