活動三：介紹校園內(nèi)人和物的位置（教學實錄）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版

活動三：介紹校園內(nèi)人和物的位置（教學實錄）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版一、課程背景與目標定位

《活動三：介紹校園內(nèi)人和物的位置》是2024-2025學年一年級上冊數(shù)學西師大版教材中的一個重要內(nèi)容。本節(jié)課旨在讓學生通過觀察和描述校園內(nèi)人和物的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和方位感。結(jié)合一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標定位為：

1.讓學生掌握上、下、左、右、前、后等基本方位詞匯；

2.培養(yǎng)學生通過觀察、交流、合作等方式，描述人和物位置關(guān)系的能力；

3.激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、教學目標

1.讓學生掌握上下、左右、前后等基本方位詞匯，并能夠準確使用這些詞匯描述物體位置。

2.培養(yǎng)學生通過觀察和描述，增強空間定位和方位感知能力。

3.引導學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實際情景中，學會在校園環(huán)境中使用方位語言進行有效溝通。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是介紹校園內(nèi)人和物的位置，主要包括以下幾個部分：

-基本方位詞的學習與應(yīng)用：上、下、左、右、前、后。

-校園內(nèi)建筑、設(shè)施和人物的位置描述。

-通過實際操作和游戲活動，鞏固方位概念和位置描述。

2.重點難點：

-重點：掌握基本方位詞匯，能夠準確描述物體的位置關(guān)系，以及理解并運用這些詞匯進行空間定位。

-難點：在實際場景中，靈活運用方位詞匯描述位置，尤其是當物體位置關(guān)系較為復雜時，如何準確表達。

教學內(nèi)容設(shè)計上，將結(jié)合教材中的插圖和實際校園環(huán)境，讓學生在觀察和實踐中學習方位知識。同時，通過設(shè)計有趣的游戲和活動，如“方位接力賽”、“找寶藏游戲”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握重點內(nèi)容，突破難點。此外，還將引導學生進行小組討論和合作，增強學生之間的互動交流，提高教學效果。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、教學白板、方位卡片、校園平面圖。

-軟件資源：數(shù)學教學軟件（如有）、PPT演示文稿。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：數(shù)字教材、教學視頻片段。

-教學手段：小組討論、游戲活動、角色扮演。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示校園內(nèi)不同地點的圖片，讓學生指出這些地點的相對位置，如圖書館在操場的哪個方向。

-目的：激發(fā)學生對空間方位的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹“上、下、左、右、前、后”等方位詞匯，并通過校園平面圖示例，讓學生理解這些詞匯的實際應(yīng)用。

-演繹推理：通過具體例子，如“如果圖書館在操場北面，那么操場的南面是圖書館”，讓學生理解方位關(guān)系的演繹推理。

-歸納推理：讓學生觀察校園環(huán)境，歸納出一些方位規(guī)律，如“建筑物通常位于校園的某一側(cè)”。

-邏輯謬誤：通過錯誤的方位描述，如“操場在圖書館的北面，但圖書館也在操場的北面”，讓學生識別方位描述中的邏輯錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：發(fā)放練習題，要求學生根據(jù)校園平面圖，描述不同建筑物的位置關(guān)系。

-小組討論：分組討論，每個小組選擇校園中的一個地點，描述其相對于其他地點的位置，并分享討論結(jié)果。

4.深化理解

-案例分析：通過模擬在校園中尋找特定地點的場景，讓學生運用所學的方位知識解決問題。

-辯論活動：組織辯論，討論“在校園設(shè)計中，是否應(yīng)該將教學區(qū)和活動區(qū)分開”，讓學生運用方位知識支持自己的觀點。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的方位詞匯和位置描述方法，強調(diào)在真實場景中的運用。

-學生反饋：邀請學生分享在本節(jié)課中的學習體驗，討論哪些方位描述容易混淆，以及如何克服這些困難。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學生們對校園方位有了基本的認識和掌握。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在方位詞匯的應(yīng)用上，一些孩子還是容易混淆。我計劃在下一節(jié)課中，增加一些實際操作環(huán)節(jié)，比如讓學生在教室內(nèi)模擬校園環(huán)境，親自擺放和描述物體的位置，這樣或許能加深他們的理解。

另外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些孩子參與度不高。我想在今后的課程中，更加注重調(diào)動每個學生的積極性，可能會設(shè)置一些小組競賽或者角色扮演的活動，讓每個孩子都有機會參與到課堂討論中來。

此外，我還會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個孩子都能跟上課程的進度，讓教學效果得到進一步提升。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集校園內(nèi)各個地點的圖片，包括教室、圖書館、操場、食堂等，用于導入新課和幫助學生直觀理解方位概念。

-視頻素材：制作或收集簡短的教學視頻，展示校園內(nèi)不同方位的視角，以及方位詞匯的正確使用場景，增強學生的感性認識。

-音頻素材：錄制方位詞匯的標準發(fā)音，輔助學生正確發(fā)音，提高他們的口語表達能力。

閱讀材料：

-校園指南：提供一份校園地圖和指南，讓學生能夠在課后自主學習和探索校園的不同方位和建筑。

-方位描述文本：編寫或選取一些簡短的故事或描述性文本，讓學生通過閱讀來理解和練習方位描述。

實踐工具：

-校園方位卡片：制作一套包含方位詞匯和校園地點的卡片，用于課堂上的游戲和練習。

-觀察記錄表：設(shè)計一份表格，讓學生記錄在校園中觀察到的方位關(guān)系，促進他們的觀察和思考能力。

教學支持：

-教學軟件：利用數(shù)學教學軟件中的空間幾何模塊，通過互動游戲和練習，幫助學生鞏固方位知識。

-教學平臺：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，上傳教學資源，布置課后作業(yè)，并進行在線討論和答疑。

-教學參考書：提供一本與教材相配套的參考書，包含更多的練習題和案例分析，供學生課后自學和復習。

教學活動設(shè)計：

-課堂游戲：設(shè)計“方位接力賽”游戲，學生分組，依次描述校園中某個地點的方位，下一位學生繼續(xù)描述，直到描述完整。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬在校園中指引方向或?qū)ふ业攸c的場景，提高學生的實際應(yīng)用能力。

-小組討論：將學生分成小組，討論如何使用方位詞匯來描述校園中的路線，并分享討論成果。

教學評價工具：

-課堂小測驗：設(shè)計一些簡短的小測驗，測試學生對方位詞匯和位置描