九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 寄情山水名勝 13 詩詞三首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元寄情山水名勝13詩詞三首教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元寄情山水名勝13詩詞三首》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)教材第三單元“寄情山水名勝”中的第13課《詩詞三首》，包括《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩詞。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解詩人的情感表達(dá)和山水名勝的描繪，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀能力，能夠理解常見的文言文詞匯和句式，但對(duì)于古典詩詞的鑒賞能力尚顯不足，對(duì)詩詞中的意象和文化背景理解不夠深入。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《詩詞三首》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

-導(dǎo)入：通過展示廬山瀑布、牛渚、黃鶴樓等名勝的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣。

-閱讀理解：讓學(xué)生朗讀三首詩詞，并解釋其中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解詩人的情感。

-賞析討論：分組討論每首詩詞的藝術(shù)特色，如修辭手法、韻律美等，并分享個(gè)人的感受。

-文化拓展：介紹詩詞背后的歷史背景和文化故事，幫助學(xué)生更深刻地理解詩詞內(nèi)涵。

-總結(jié)反饋：通過小測(cè)驗(yàn)或口頭表達(dá)，檢查學(xué)生對(duì)詩詞的理解和鑒賞能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元寄情山水名勝13詩詞三首》的主題內(nèi)容主要圍繞山水名勝的描寫和詩人的情感抒發(fā)。通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩詞，學(xué)生將深入了解詩人如何運(yùn)用豐富的想象力和精湛的藝術(shù)手法，將自然景觀與個(gè)人情感相結(jié)合，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛和對(duì)友情的珍視。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-掌握三首詩詞的基本內(nèi)容，理解詩人對(duì)自然景觀的描繪和情感表達(dá)。

-學(xué)習(xí)并鑒賞詩詞中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、比喻等。

-了解詩詞背后的文化背景，增加文學(xué)素養(yǎng)。

-難點(diǎn)：

-深入理解詩詞中的意象和象征意義，把握詩人的情感脈搏。

-分析詩詞的結(jié)構(gòu)布局，理解詩人如何通過不同的詩句安排來加強(qiáng)情感的表達(dá)。

-翻譯并解釋一些較為生僻的文言文詞匯和句式，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生不僅能夠欣賞到古典詩詞的美，還能夠通過詩詞的學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、古典詩詞朗讀音頻

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版詩詞文本、詩詞背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動(dòng)、口頭報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示廬山瀑布、牛渚、黃鶴樓等名勝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的自然景觀。接著，教師簡(jiǎn)要介紹這些名勝的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后，教師宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩詞，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過詩詞來欣賞這些名勝的美。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三首詩詞，讓學(xué)生初步感受詩詞的韻律美。隨后，教師對(duì)每首詩詞進(jìn)行逐句解讀，解釋其中的關(guān)鍵詞匯、意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。在解讀過程中，教師會(huì)通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“詩人是如何通過描繪自然景觀來表達(dá)自己的情感的？”、“這首詩詞中哪些詞語或句子給你留下了深刻印象？”等。此外，教師還會(huì)介紹詩詞的背景，如詩人的生平、創(chuàng)作背景等，以便學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

在解讀完三首詩詞后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩詞的理解和感受，并討論詩詞中的藝術(shù)特色。討論結(jié)束后，各小組向全班匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入體驗(yàn)詩詞的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言和情感來演繹詩詞中的場(chǎng)景；或者讓學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍，每個(gè)人說出一句詩詞，下一個(gè)人接著說出下一句，看誰能接得最長(zhǎng)。這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動(dòng)性。

接下來，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，鼓勵(lì)他們用自己的聲音和情感來表達(dá)對(duì)詩詞的理解。教師會(huì)提供一些朗誦技巧的指導(dǎo)，如語音的抑揚(yáng)頓挫、情感的把握等，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)詩詞。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)默寫一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩詞，檢驗(yàn)他們對(duì)詩詞的記憶和理解。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)詩詞應(yīng)用到日常生活中，如在家中與家人分享詩詞的美，或者在旅行時(shí)嘗試用詩詞來表達(dá)自己對(duì)自然景觀的欣賞。

最后，教師會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞對(duì)提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古典詩詞。教師還會(huì)提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)三首詩詞有了基本的理解和欣賞。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解仍有困難，對(duì)詩詞的深層情感把握不夠準(zhǔn)確，小組討論時(shí)參與度也有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)：

-對(duì)文言文難點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解，必要時(shí)提供現(xiàn)代漢語翻譯，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容。

-增加詩詞背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生在了解詩人創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，更深入地理解詩詞的情感。

-引入更多互動(dòng)元素，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和興趣。

-在課后提供更多詩詞學(xué)習(xí)的資源，如視頻講解、在線測(cè)試等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-對(duì)小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提高討論的深度和質(zhì)量。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

今天的課堂上，我觀察到了學(xué)生們對(duì)《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這三首詩的反應(yīng)。他們大多數(shù)能夠跟隨我的引導(dǎo)，理解詩詞中的意象和情感。在小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了一些有深度的見解，也看到了學(xué)生們嘗試用自己的話來解釋詩句的努力。不過，我也注意到，對(duì)于一些較為復(fù)雜的文言文表達(dá)，學(xué)生們還是感到有些吃力，特別是在沒有足夠上下文的情況下。此外，我在小測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)詩句的記憶相對(duì)較好，但是理解和應(yīng)用方面還有提升的空間。

2.教學(xué)改進(jìn)

對(duì)于詩詞教學(xué)，我打算采取以下措施來改進(jìn)我的教學(xué)方法：

在講解文言文時(shí)，我會(huì)更加注重語境的構(gòu)建，通過提供更多的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義。我會(huì)嘗試用更多的例子來解釋文言文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在具體的語境中學(xué)習(xí)。

為了提高學(xué)生們的參與度，我計(jì)劃在課堂上引入更多的互動(dòng)活動(dòng)。例如，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩詞的場(chǎng)景，或者進(jìn)行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手寫詩，以此來增強(qiáng)他們對(duì)詩詞的興趣和創(chuàng)作能力。

在課后，我會(huì)提供一些輔助學(xué)習(xí)的資源，比如詩詞朗讀的視頻、背景資料的文章等，讓學(xué)生們能夠在家里自主復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。我也會(huì)考慮布置一些更有創(chuàng)造性的作業(yè)，比如讓學(xué)生們選擇一首自己喜歡的詩詞，進(jìn)行深入的解讀和分析。

對(duì)于小組討論，我會(huì)更加細(xì)致地分組，確保每個(gè)小組都有不同能力層次的學(xué)生，這樣可以在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力