2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 4 Whose Coat Is This第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 陜旅版（三起）

2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4WhoseCoatIsThis第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄陜旅版（三起）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4WhoseCoatIsThis第3課時(shí)，主要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)物品的所有者，并掌握相關(guān)詞匯和句型，如"Whoseisthis?","It'smine/yours/his/hers/its"等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與陜旅版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第四單元內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生在前兩課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述衣物的基本詞匯和句型。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詢(xún)問(wèn)物品的所有者，加深對(duì)物品所有者描述的理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了基本的英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，但對(duì)于衣物歸屬的英語(yǔ)表達(dá)還較為陌生，且在日常生活中較少使用此類(lèi)表達(dá)方式。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞衣物歸屬的主題，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-復(fù)習(xí)與衣物相關(guān)的詞匯，如"coat","shirt","skirt"等；

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)別不同衣物，并用英語(yǔ)描述；

-通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生練習(xí)使用"Whoseisthis?"和回答"It'smine/yours/his/hers/its"；

-設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行互動(dòng)交流；

-通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)懂衣物歸屬的詢(xún)問(wèn)和回答，提高聽(tīng)力理解能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同場(chǎng)景中人物穿著不同衣物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論并提問(wèn)"Whosecoatisthis?"，以此引入新課內(nèi)容。

-情境模擬：創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)衣物展覽的情景，學(xué)生需要找出每件衣物的所有者，并在全班面前展示他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)練習(xí)使用目標(biāo)句型。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組擁有一組衣物圖片和所有者信息卡，小組成員需討論并匹配衣物與所有者，然后向其他小組展示和解釋他們的答案。

-角色扮演：學(xué)生扮演失物招領(lǐng)處的角色，一位學(xué)生扮演失主，另一位學(xué)生扮演工作人員，通過(guò)角色扮演練習(xí)使用"Whoseisthis?"及相應(yīng)的回答。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后寫(xiě)一篇短文，反思在本節(jié)課中學(xué)到了哪些新知識(shí)，以及如何在日常生活中運(yùn)用這些知識(shí)。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)對(duì)方在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授衣物歸屬的基本句型和使用規(guī)則，通過(guò)互動(dòng)討論加深學(xué)生對(duì)句型的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和小組競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中使用目標(biāo)語(yǔ)言，通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

3.確定使用多媒體課件展示衣物圖片和場(chǎng)景，以及錄音機(jī)播放聽(tīng)力練習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)展示一個(gè)關(guān)于衣物歸屬的趣味故事，比如一個(gè)孩子找不到自己的外套，誤穿了別人的外套，引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。

-目的：讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)衣物歸屬表達(dá)的興趣。

2.講授新知

-概念講解：講解"Whoseisthis?"的結(jié)構(gòu)和用法，通過(guò)展示不同衣物和所有者，讓學(xué)生理解如何詢(xún)問(wèn)和回答衣物歸屬。

-演繹推理：通過(guò)演繹法展示如何從已知衣物特征推斷其所有者，例如，如果這是一件紅色的外套，而且我們知道小明有一件紅色的外套，那么可以推斷這是小明的。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)衣物特征中歸納出所有者，例如，這件衣服上有名字縮寫(xiě)"LZ"，而且班上只有小華的名字縮寫(xiě)是"LZ"，所以可以歸納這是小華的。

-邏輯謬誤：討論可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如錯(cuò)誤地將衣物歸屬給不正確的人，并教會(huì)學(xué)生如何避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如讓學(xué)生聽(tīng)錄音判斷衣物歸屬，或用"Whoseisthis?"句型進(jìn)行問(wèn)答。

-小組討論：學(xué)生分小組，每組有一個(gè)衣物集合，小組成員需討論并決定每件衣物的所有者，然后向全班分享他們的結(jié)論。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析一些衣物歸屬的復(fù)雜案例，如多人在同一天丟失了相似的外套，如何通過(guò)線(xiàn)索確定衣物所有者。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論，比如討論在找不到衣物所有者的情況下，應(yīng)該如何處理找到的衣物。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的衣物歸屬表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)"Whoseisthis?"和"It'smine/yours/his/hers/its"的正確使用。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)于衣物歸屬表達(dá)的理解，討論在哪些情境下可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及如何在實(shí)際生活中練習(xí)使用。六、教學(xué)反思

今天的課堂活動(dòng)整體進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們對(duì)衣物歸屬的表達(dá)有了更深入的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠自然地使用新學(xué)的句型進(jìn)行交流，這一點(diǎn)讓我非常欣慰。但在小組討論時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在歸納衣物所有者時(shí)還存在一定的困難，可能需要更多的實(shí)際案例來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。此外，我覺(jué)得在辯論活動(dòng)中可以增加一些互動(dòng)元素，讓學(xué)生們更加積極參與進(jìn)來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，我會(huì)根據(jù)今天的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。七、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和描述衣物的歸屬，通過(guò)情景模擬、小組討論和辯論活動(dòng)，大家都表現(xiàn)得非常積極，也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。我看到了你們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中的自信和進(jìn)步，這讓我非常高興。記住，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，更是為了能夠在生