2024年秋八年級地理上冊 第一章 中國的疆域與人口 1.2《中國的行政區(qū)劃》教學實錄 （新版）湘教版

2024年秋八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口1.2《中國的行政區(qū)劃》教學實錄（新版）湘教版一、課程基本信息

1.課程名稱：地理

2.教學年級和班級：2024年秋八年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《中國的行政區(qū)劃》，這是2024年秋八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口1.2節(jié)的內容。我們將了解我國的三級行政區(qū)劃，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級市、街道、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等，以及我國的行政區(qū)劃特點。二、核心素養(yǎng)目標

1.地理實踐力：通過觀察和分析地圖，培養(yǎng)學生在實際情境中運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維品質：引導學生通過比較、分析我國行政區(qū)劃的特點，發(fā)展學生的空間思維和邏輯推理能力。

3.地理情感態(tài)度：激發(fā)學生對國家行政區(qū)劃的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了我國的地理位置、地形地貌等基礎知識，對我國的地理概貌有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對我國的地理知識表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的觀察能力和分析能力。在學習風格上，學生喜歡通過地圖、案例等直觀的方式獲取知識，善于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習行政區(qū)劃時，可能會對省、自治區(qū)、直轄市等不同行政單位的概念和特點產(chǎn)生混淆，以及對我國的行政區(qū)劃沿革和發(fā)展趨勢理解不夠深入。此外，學生可能在分析行政區(qū)劃地圖時，對地圖的閱讀和分析能力不足，需要加強引導和訓練。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用我國行政區(qū)劃的地圖、相關歷史演變視頻、以及各級行政單位標志圖片，幫助學生形象地理解行政區(qū)劃的概念和特點。

2.閱讀材料：提供關于我國行政區(qū)劃的相關資料，包括行政區(qū)劃的演變過程、各行政單位的功能和特點等，加深學生對行政區(qū)劃的理解。

3.在線工具：利用在線地圖服務，如高德地圖、百度地圖等，讓學生實時查看和了解不同行政區(qū)劃的位置和范圍，增強實踐操作能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示中國地圖，讓學生觀察并找出自己所在省份。

-提問：誰知道我國有多少個省級行政單位？這些行政單位是如何劃分的？引出本節(jié)課的主題——《中國的行政區(qū)劃》。

2.新知學習（20分鐘）

-自學探究：學生自主閱讀教材，了解我國行政區(qū)劃的基本概念和三級行政區(qū)劃的劃分。

-講解與討論：教師結合教材內容，講解我國行政區(qū)劃的演變過程，以及不同行政單位的功能和特點。講解過程中，引導學生參與討論，分享自己的理解和認識。

-案例分析：展示不同省份的地圖，讓學生觀察并分析各省份的行政區(qū)劃特點，如形狀、面積、人口等。

3.互動討論（10分鐘）

-分組討論：學生分成小組，討論我國行政區(qū)劃的優(yōu)缺點，以及如何改進行政區(qū)劃劃分。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色（如地方政府官員、規(guī)劃專家等），進行角色扮演活動，就行政區(qū)劃劃分提出自己的觀點和建議。

4.實踐應用（15分鐘）

-地圖繪制：要求學生根據(jù)所學知識，繪制一幅簡單的中國行政區(qū)劃圖，標注出省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等。

-情景模擬：設定一個情景，如某地區(qū)發(fā)生自然災害，需要調配救援物資。讓學生模擬政府官員，根據(jù)行政區(qū)劃劃分，合理調配救援物資。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調我國行政區(qū)劃的重要性，以及合理劃分行政區(qū)劃的意義。

-鼓勵學生分享學習心得，提出改進建議，為下節(jié)課的學習打下基礎。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后查閱資料，了解自己所在省份的行政區(qū)劃特點，下節(jié)課分享。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點知識，提醒學生注意行政區(qū)劃的演變和特點。

整個教學過程注重雙邊互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐應用和情景模擬等方式，培養(yǎng)學生的地理實踐力和思維品質。同時，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生對國家行政區(qū)劃的興趣。六、教學反思

這節(jié)課在講解中國的行政區(qū)劃時，我發(fā)現(xiàn)學生們對省、自治區(qū)、直轄市等概念的理解比較到位，但在具體的行政區(qū)劃演變和特點上，一些學生還存在困惑。我通過案例分析、互動討論等方式，盡量讓學生參與進來，增強他們的實踐感和體驗感?？傮w來說，課堂氛圍較好，學生們學習積極性高。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些空間概念較強的內容，需要更多的時間讓學生消化吸收。接下來，我會根據(jù)學生的反饋，調整教學策略，讓他們更好地理解和掌握這部分知識。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助大家鞏固今天學習的《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)課的內容，我給大家布置以下作業(yè)：

1.請大家繪制一幅中國行政區(qū)劃圖，要求標注出23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市以及2個特別行政區(qū)，并標明各自的簡稱。

2.選擇一個你感興趣的省份，查閱相關資料，了解該省份的地理位置、人口分布、主要城市以及經(jīng)濟發(fā)展情況，寫一篇200字左右的簡短報告。

3.思考并回答以下問題：我國行政區(qū)劃的劃分對于地方管理和經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？你的家鄉(xiāng)所在的行政單位在劃分上有哪些特點？

作業(yè)反饋：

在批改大家交上來的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：

1.繪制行政區(qū)劃圖的同學普遍能夠正確標注出各省級行政單位，但部分同學在標注簡稱時出現(xiàn)了錯誤，希望這部分同學能夠再次核對教材，加強記憶。

2.撰寫報告的同學能夠較好地運用課堂上所學知識，對所選擇的省份進行了較為全面的介紹。但有些同學的報告缺乏深度分析，建議在介紹基本情況的同時，加入對該省份特色的分析。

3.在回答思考問題時，同學們能夠結合所學知識和自己的實際感受，提出一些有見地的觀點。但部分同學的觀點較為表面，需要進一步深入思考行政區(qū)劃對地方管理和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

針對以上反饋，我給出以下改進建議：

-對于繪制行政區(qū)劃圖的同學，請務必認真核對教材，確保簡稱的準確性。同時，可以嘗試記憶各個省份的地理位置和鄰接省份，這樣能夠更好地理解我國的地域分布。

-在撰寫報告時，同學們應該更加注重分析，不僅要介紹基本情況，還要深入探討該省份的特色和優(yōu)勢，以及行政區(qū)劃對其發(fā)展的影響。