第11課《自定主題活動二：制作樹葉書簽》（教學實錄）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動浙教版

第11課《自定主題活動二：制作樹葉書簽》（教學實錄）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動浙教版一、教學背景

授課內容：《自定主題活動二：制作樹葉書簽》

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動浙教版。

本節(jié)課以自然界的樹葉為創(chuàng)作素材，引導學生動手制作樹葉書簽，旨在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，同時增強學生對自然環(huán)境的關愛。通過實踐活動，讓學生學會觀察樹葉的形狀、顏色和紋理，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.培養(yǎng)學生觀察與發(fā)現(xiàn)自然界美的能力，提升審美素養(yǎng)。

2.通過動手制作書簽，鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境的熱愛，培養(yǎng)責任感和環(huán)保意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是制作樹葉書簽的過程，具體包括以下重點：

-觀察樹葉的形狀、顏色和紋理，學會選擇合適的樹葉。

例如：指導學生如何根據(jù)書簽的用途和設計理念，選擇大小適中、形狀美觀、顏色鮮艷的樹葉。

-學習書簽設計的基本原則，如對稱、平衡和簡潔。

例如：通過展示優(yōu)秀書簽作品，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結設計原則，并在自己的作品中應用。

-掌握樹葉書簽的基本制作步驟，包括清理、晾干、固定和裝飾。

例如：詳細講解每一步的操作方法和注意事項，確保學生能夠順利完成書簽制作。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于樹葉書簽的細節(jié)處理和創(chuàng)意設計，具體包括以下難點：

-如何處理樹葉的邊緣和表面，使其平整且易于固定。

例如：演示如何使用砂紙輕輕打磨樹葉邊緣，以及如何使用適當?shù)哪z水固定樹葉，避免翹起。

-如何在書簽上添加創(chuàng)意元素，如繪畫、剪貼或雕刻，以增強書簽的個性化和美觀性。

例如：展示不同的裝飾方法，如使用水彩筆在樹葉上繪制圖案，或者使用剪刀剪出有趣的形狀貼在樹葉上，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

-如何保持書簽的整體協(xié)調性，避免裝飾過于繁瑣或雜亂無章。

例如：通過案例分析和討論，引導學生理解裝飾的適度原則，學會在設計中保持簡潔和統(tǒng)一。四、教學方法與策略

1.采用講授與示范相結合的方法，講解樹葉書簽的制作步驟和設計原則，同時現(xiàn)場演示制作過程，增強學生的直觀感受。

2.設計小組合作活動，讓學生分組討論并共同完成書簽設計，促進學生的交流和合作能力。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀書簽作品，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，同時結合實物操作，讓學生在實踐中掌握技巧。

4.安排學生進行作品展示和互評，鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)批判性思維和自我反思能力。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師展示一系列精美的樹葉書簽，引導學生觀察并描述書簽的特點，如樹葉的形狀、顏色和裝飾。通過提問方式激發(fā)學生的興趣，例如：“你們知道這些書簽是怎么來的嗎？你們想不想自己動手制作一個？”以此來吸引學生的注意力，為接下來的課程內容做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師詳細講解樹葉書簽的制作流程，包括樹葉的選擇、清理、晾干、固定和裝飾。每個步驟都配以實物演示，讓學生直觀地了解制作過程。接著，教師介紹設計書簽的基本原則，如對稱、平衡和簡潔，并通過展示成功案例，讓學生理解這些原則在實際設計中的應用。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：學生分為小組，每組領取樹葉和制作材料。教師引導學生根據(jù)之前講解的步驟和原則，小組合作設計并制作自己的樹葉書簽。在制作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的裝飾方法。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：學生完成書簽制作后，教師組織作品展示環(huán)節(jié)。每個小組選派一名代表展示本組的書簽，并簡述設計思路和創(chuàng)作過程。其他小組成員則作為觀眾，對展示的作品進行評價和討論。最后，教師總結學生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵，并指出需要改進的地方，為學生的進一步學習提供指導。六、教學反思

這節(jié)課整體上達到了預期的教學目標，學生們在制作樹葉書簽的過程中積極參與，動手能力和創(chuàng)造力得到了很好的鍛煉。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，在互動體驗環(huán)節(jié)，有些小組的合作不夠緊密，個別學生參與度不高。下次我會更加注重引導小組內部的合作與交流，確保每個學生都能參與到制作過程中。此外，對于書簽設計原則的講解，我覺得還可以更加深入一些，讓學生不只是模仿，而是能夠真正理解并運用這些原則。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠積極參與討論，分享自己的想法和創(chuàng)作過程。但也有少數(shù)學生參與度不高，需要我在今后的教學中更多關注這些學生的動態(tài)。

準確性：學生在書簽制作過程中的步驟掌握較為準確，能夠按照講解的流程進行操作。但在設計原則的理解和運用上，有些學生還存在一定的困惑，需要我在教學中提供更多實例和指導。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求完成書簽制作，且在設計上有一定的創(chuàng)意。但在作業(yè)的細節(jié)處理上，如書簽的平整度和裝飾的協(xié)調性，還有提升的空間。

測試成績：由于本節(jié)課更多側重于實踐操作，沒有進行書面測試。但從學生的書簽作品來看，他們對制作流程和設計原則的掌握程度較高，達到了教學目標。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂氛圍輕松愉快，喜歡動手制作的環(huán)節(jié)。但也有學生