2024-2025版新教材高中語文 第七單元 15 我與地壇（節(jié)選）教學(xué)實錄 新人教版必修上冊

2024-2025版新教材高中語文第七單元15我與地壇（節(jié)選）教學(xué)實錄新人教版必修上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《我與地壇（節(jié)選）》的閱讀與賞析，包括分析文章的語言特色、理解作者的情感表達以及探討作品的主題思想。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章為新人教版高中語文必修上冊第七單元第15課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)與之前學(xué)過的散文作品進行比較，深入理解散文的寫作特點和表現(xiàn)手法，同時結(jié)合單元主題“自然與人生”，引導(dǎo)學(xué)生從作者對地壇的描繪中感受到作者對生命的思考和感悟。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《我與地壇（節(jié)選）》的語言特色，提高學(xué)生鑒賞散文語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感表達，培養(yǎng)批判性思維和深度思考的習(xí)慣。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生從作品中感悟到中華民族傳統(tǒng)文化中對生命的尊重和思考，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對散文作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：深入理解《我與地壇（節(jié)選）》的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-細(xì)節(jié)：

-分析文章中的關(guān)鍵語句，如“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想著我為什么要出生”，讓學(xué)生體會作者對生命意義的深刻思考。

-研究散文中的象征手法，例如地壇象征生命的循環(huán)與終結(jié)，以及母親的形象象征無私的愛和生命的希望。

-掌握散文的抒情方式，如何通過細(xì)節(jié)描寫和內(nèi)心獨白表現(xiàn)作者的情感。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：理解作者通過象征和隱喻傳達的抽象概念。

-細(xì)節(jié)：

-地壇的象征意義可能對學(xué)生來說較為抽象，需要教師通過圖片展示、歷史背景介紹等方式幫助學(xué)生形象地理解地壇在文中的象征作用。

-文章中作者對母親的描寫含蓄而深刻，學(xué)生可能難以把握母親形象背后的深層意義，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親的言行細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解母親對作者成長的影響。

-文章中的一些抒情句子，如“仿佛永遠失去平衡，而又無法停止尋找平衡”，學(xué)生對這種抽象表達的理解可能存在困難，教師可以通過生活實例或情感體驗引導(dǎo)學(xué)生深入體會。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師概述文章背景和主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生針對關(guān)鍵語句和象征意義展開小組討論。

2.設(shè)計情境體驗活動，如讓學(xué)生扮演作者或母親的角色，通過角色扮演來深入體驗文中的情感和思想。

3.利用多媒體展示地壇的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文本中描述的景象，增強直觀感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行案例研究，分析文中的比喻和象征手法，通過實際案例來幫助學(xué)生掌握散文的閱讀技巧。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事作為導(dǎo)入，提出一個邏輯悖論，讓學(xué)生思考并嘗試解決。

-目的：激發(fā)學(xué)生興趣，引出邏輯推理在生活中的應(yīng)用。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，并以《我與地壇（節(jié)選）》中的句子為例，如“仿佛永遠失去平衡，而又無法停止尋找平衡”，解釋概念的使用。

-演繹推理：通過文章中的具體句子，如“地壇的每一磚每一瓦都記錄著歷史的滄桑”，演示三段論的演繹過程。

-歸納推理：使用文中的描寫，如對地壇的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解歸納推理，并判斷其可信度。

-邏輯謬誤：通過文中可能存在的邏輯漏洞，如過度泛化或情感化的表達，教授學(xué)生識別和避免邏輯謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計邏輯判斷題，如讓學(xué)生判斷文中某句話是否為有效的推理。

-小組討論：分組討論文中的象征手法是否合理，以及它們對文章主題的貢獻。

4.深化理解

-案例分析：分析文中作者對母親的描寫，探討其情感表達的邏輯性。

-辯論活動：組織辯論，如辯論作者對生命的態(tài)度是否積極，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)象征手法的理解。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享對文章邏輯性及情感表達的理解，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：學(xué)生在理解象征手法和作者情感表達方面仍有困難，對邏輯推理的應(yīng)用不夠熟練。

2.教學(xué)改進：增加更多具體的象征手法案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式探討作者的情感表達。在邏輯推理方面，設(shè)計更多與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，加強學(xué)生在實際文本中應(yīng)用邏輯推理的能力。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在這堂課后，我注意到學(xué)生們對于《我與地壇（節(jié)選）》這篇文章的理解程度有明顯的提升。他們能夠識別并分析文中的象征手法，對作者的情感表達有了更深刻的認(rèn)識。在邏輯推理方面，學(xué)生們也能夠運用所學(xué)知識來分析文本，但仍有部分學(xué)生在邏輯推理的嚴(yán)密性和深入性上存在不足。此外，學(xué)生的課堂參與度較高，小組討論環(huán)節(jié)大家都能積極發(fā)言，但有時候討論的深度和廣度還需加強。

2.教學(xué)改進

為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

在教學(xué)內(nèi)容上，我會增加更多與課文相關(guān)的歷史文化背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，我會準(zhǔn)備一些更具有挑戰(zhàn)性的案例，讓學(xué)生在分析文本時能夠更加深入地探討邏輯推理的應(yīng)用。

在教學(xué)方式上，我會嘗試更多的互動式教學(xué)，比如讓學(xué)生在課堂上進行小型的演講或辯論，這樣可以提高他們的表達能力和邏輯思維能力。同時，我還會鼓勵學(xué)生在小組討論中扮演不同的角色，比如辯論的正反方，以促進他們從不同角度思考問題。

在作業(yè)設(shè)計上，我會布置一些更開放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己生活中的“地壇”的短文，運用課文中學(xué)到的象征手法和邏輯推理，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在反饋環(huán)節(jié)上，我會更加注重學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生的進步給予具體的反饋，同時也會鼓勵學(xué)生之間相互評價，這樣可以增強他們的自我評估和反思能力。

在教學(xué)資源的利用上，我會更多地運用多媒體教學(xué)工具，比如播放與課文相關(guān)的視頻或音頻資料，以增加課堂的趣味性和信息量。

最后，我還會定期進行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需求。通過這樣的持續(xù)改進，我相信能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，提升他們的邏輯思維能力和文學(xué)鑒賞能力。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與度，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋，指出他們的亮點和需要改進的地方，以促進他們在學(xué)習(xí)過程中不斷進步。

2.成果評價：我會檢查學(xué)