教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)反思

教科版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀看物體能看到更多的3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透亮?????和中間較厚〔凸起〕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀看物體的微小局部【教學(xué)預(yù)備】【教學(xué)過(guò)程】一、為什么要用放大鏡觀看否替放大鏡來(lái)介紹一下自己?我是放大鏡??？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面綻2、小組爭(zhēng)論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。放大鏡的構(gòu)造.鏡架、鏡片〔假猶如學(xué)能說(shuō)出凸透鏡也可以〕放大鏡的作用放大物體的像〔可能同學(xué)會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提示同學(xué)物體并未變放大鏡的用途我們用放大鏡觀看校內(nèi)里的生物、試驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀看花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀看花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微4、讓同學(xué)盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，溝通后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)覺(jué)1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?請(qǐng)同學(xué)演示放大鏡的使用方法。依據(jù)同學(xué)的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡認(rèn)真觀看圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)覺(jué)!將新發(fā)覺(jué)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、溝通新發(fā)覺(jué)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的微小三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的隱秘在哪里呢?〔鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)〕老師給大家預(yù)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。2、同學(xué)嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、覺(jué)圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?〔中間凸起，透亮?????的〕所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透亮?????物放大倍數(shù)最大。1、師：對(duì)于熟識(shí)的放大鏡，通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)覺(jué)或收獲嗎?〔放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀看物體，還能看到很多有意思的2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去認(rèn)真觀看身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：構(gòu)造：鏡架、鏡片〔凸透——“凸透”鏡〕教學(xué)反思放大鏡其實(shí)同學(xué)在三四班級(jí)甚至上學(xué)期就已經(jīng)用到過(guò)很屢次了，所以很熟識(shí)，但是同學(xué)從來(lái)沒(méi)去想過(guò)放大鏡的特點(diǎn)，。本節(jié)課第一局部放大鏡所應(yīng)用的領(lǐng)域，同學(xué)的答復(fù)都很多，也都知道放大鏡有放大的功能。在放大鏡觀看身邊的物體時(shí)，其實(shí)學(xué)校配備的放大鏡對(duì)于紙的纖維的觀看還是不清晰的?放大鏡教學(xué)反思?()。在同學(xué)用放大鏡觀看時(shí)，也有同學(xué)發(fā)覺(jué)當(dāng)放大鏡拿開(kāi)到肯定距離，會(huì)發(fā)覺(jué)物體會(huì)倒過(guò)來(lái)，我做了簡(jiǎn)潔的解釋。最終對(duì)放大鏡特點(diǎn)的觀看，我讓同學(xué)用手摸了一下放大鏡，同學(xué)很快就能說(shuō)出放大鏡是中間厚、兩邊薄，透亮?????的一個(gè)特點(diǎn)。還有就是放大倍數(shù)和什么有關(guān)，在同學(xué)自己觸摸的過(guò)程中也感受到，凸的程度越大，放大倍數(shù)越大。所以又叫做凸透鏡。甚至有同學(xué)對(duì)眼鏡是否是凸透鏡做了比擬。很快同學(xué)發(fā)覺(jué)兩者相反，眼鏡是凹透鏡，具有縮小的功能。通過(guò)聯(lián)想和演示，只要具有中間厚，邊緣薄，透亮?????的器皿同樣也2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：使用工具能夠觀看到很多用肉眼觀看不到的細(xì)節(jié)過(guò)程與方法：使用放大鏡觀看身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)1、熟識(shí)到使用工具觀看擴(kuò)大了人們的視野，可以觀看到更細(xì)小的物體【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀看到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡老師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過(guò)程】一、奇怪的身體構(gòu)造者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇異的昆蟲(chóng)世1)師：昆蟲(chóng)世界如此奇異，看看我們能發(fā)覺(jué)些什么?把你們的發(fā)覺(jué)用圖或文字記錄在科2)分組觀看：供應(yīng)應(yīng)同學(xué)各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本?！惨蜻@個(gè)寒假的凍災(zāi)，估量開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀看對(duì)象。估量肉眼觀看同學(xué)的愛(ài)好不會(huì)太濃，而且因觀看對(duì)象小，肉眼的發(fā)覺(jué)可能不會(huì)很多。可能的發(fā)覺(jué)：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透亮?????的，昆蟲(chóng)足上有勾……〕3、用放大鏡觀看昆蟲(chóng)肢體1)師：〔待同學(xué)觀看得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。假設(shè)每個(gè)同學(xué)自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀看時(shí)再發(fā)給大家〕這些家伙比擬小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，同樣把你的發(fā)覺(jué)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)溝通觀看發(fā)覺(jué)：同學(xué)通過(guò)實(shí)物投影儀展現(xiàn)自己的觀看記錄，溝通自己組的觀看發(fā)覺(jué)。通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)，輔之以同學(xué)的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)，豐富同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論昆蟲(chóng)世界的愛(ài)好。老師事先也可以預(yù)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在同學(xué)溝通時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性1、閱讀第6頁(yè)觀看實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵草蛤2、課外觀看實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀看對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)?？晒┯^看的昆蟲(chóng)〔供參考〕:蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……〔為使同學(xué)能堅(jiān)持觀看，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”,以小組為單位將同學(xué)的觀看發(fā)覺(jué)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展現(xiàn)，不但可以豐富同學(xué)的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)同學(xué)的觀看愛(ài)好。假設(shè)條件好的話，可以在網(wǎng)上開(kāi)拓一個(gè)這樣的空間。對(duì)于同學(xué)的發(fā)覺(jué)和成果老師因準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)的反響有助于讓同學(xué)保持長(zhǎng)久的爭(zhēng)論熱忱?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)：奇怪的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀看昆蟲(chóng)的生活教學(xué)后記：昆蟲(chóng)世界，特別奇異。在三班級(jí)科學(xué)課上就曾用放大鏡觀看過(guò)蝗蟲(chóng)、螞蟻等昆蟲(chóng)，但本課的要求與那時(shí)不行同日而語(yǔ)，要求較高。本課將引導(dǎo)同學(xué)利用放大鏡認(rèn)真觀看昆蟲(chóng)的微小之處，來(lái)發(fā)覺(jué)一些昆蟲(chóng)的奇怪結(jié)構(gòu)。在觀看前，結(jié)合媒體圖片、文字等資料，先向同學(xué)介紹某些昆蟲(chóng)的復(fù)眼、足、觸角、翅等值得用放大鏡認(rèn)真觀看的部位，這樣有利于引導(dǎo)同學(xué)在接下來(lái)的觀看活動(dòng)中能有重點(diǎn)有目標(biāo)地進(jìn)行觀看，而不是隨便的，漫無(wú)目標(biāo)的，防止觀看水平仍停留于三班級(jí)時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的觀看。觀看活動(dòng)中，肯定要強(qiáng)調(diào)，先用肉眼觀看，再用放大鏡觀看，通過(guò)比擬，才能對(duì)放大鏡下的昆蟲(chóng)世界有更深刻的熟識(shí)。同時(shí)，要讓同學(xué)將放大鏡下的發(fā)覺(jué)用文字表述記錄下來(lái)，這樣才能表達(dá)放大鏡觀看的效果，使同學(xué)印象深刻。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)差距還是挺大的。同學(xué)觀看昆蟲(chóng)很有愛(ài)好，課堂秩序有些亂，對(duì)觀看的目的應(yīng)在觀看前講給同學(xué)，防止觀看的盲目性。觀看記錄，有些同學(xué)不知道記什么,可見(jiàn)對(duì)觀看目的不清，下次上課時(shí)肯定要留意這點(diǎn)。要想順當(dāng)開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有肯定數(shù)量的昆蟲(chóng)標(biāo)本，而且種類(lèi)要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲(chóng)等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏。由于以往沒(méi)有太多的積累，只能供應(yīng)同學(xué)螞蟻、蝴蝶的干制標(biāo)本，蒼蠅、蚊子、蜜蜂成長(zhǎng)史標(biāo)本，種類(lèi)不夠豐富，而且觀看也不便利，使觀看效果受到肯定影響。介紹“蚜蟲(chóng)和它的天敵--草蛤”的資料，目的是引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，盼望同學(xué)能夠仿照這些觀看記錄，在課外對(duì)某一昆蟲(chóng)的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀看，并完成一份觀看報(bào)告。我們除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過(guò)播放某些昆蟲(chóng)的生活錄像片斷〔這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的〕,使同學(xué)對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的熟識(shí)。然后在此根底上，布置同學(xué)在課外完成對(duì)一種昆蟲(chóng)生活習(xí)性的觀看報(bào)告。這是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，對(duì)觀看結(jié)果沒(méi)有的規(guī)定。我想只要同學(xué)樂(lè)觀參加了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)受了這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀看、記錄和總結(jié)，就到達(dá)了教學(xué)的要求。總體感覺(jué)，由于標(biāo)本材料因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)老師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排解各種不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。下次在教這節(jié)課時(shí)，肯定要提前收集好標(biāo)本，盡可能標(biāo)本要多，也可讓同學(xué)收集，盡量多觀看，3、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】過(guò)程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】觀看放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過(guò)程】一、觀看美麗的晶體味精是大家所熟識(shí)的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)味精記憶中借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么外形的。將放大鏡下的顆粒外形畫(huà)在科學(xué)記錄本上?！惨部僧?huà)在書(shū)上第7頁(yè)方框中〕溝通借助放大鏡觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒外形?！彩雏}和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒?！诚袷雏}、白糖、味精那樣，有規(guī)那么幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，觀賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜尋一些美麗的晶體圖片讓同學(xué)觀賞，讓同學(xué)感受來(lái)自大自然的美麗與奇妙。二、制作晶體師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的外形?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在肯定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。師：〔出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體〕瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎?師供應(yīng)一些濃食鹽溶液，讓同學(xué)用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E?！擦粢?，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到抱負(fù)的晶體?！硯煟何覀兊玫降木w很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣教學(xué)反思放大鏡觀看的晶體外形畫(huà)下來(lái)，讓同學(xué)知道晶體都是有著各自全都的幾何外形的微把所學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移到四周事物，去解決更多的問(wèn)題。于是我讓同學(xué)在課堂上自主探究制作晶體的方法以及小組合作制作晶體，同學(xué)們用放大鏡觀看了平常習(xí)以為常的白糖、食鹽、堿面溶液的結(jié)晶他們驚異萬(wàn)分，從而熟識(shí)了微觀世界學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。課堂中我做到敬重同學(xué)的共性開(kāi)周全的考慮4、怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、用自制的顯微鏡觀看四周的物體【教學(xué)重點(diǎn)】懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步【教學(xué)難點(diǎn)】自制簡(jiǎn)易顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】老師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件〔如顯微鏡的歷史【教學(xué)過(guò)程】一、顯微鏡的開(kāi)展1、如何放得更大?師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地使用放大鏡來(lái)觀看一些細(xì)小的物體了，但人類(lèi)的探究欲望總在不斷地開(kāi)展，放大鏡不能滿(mǎn)意人們對(duì)微小世界連續(xù)探究的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢?生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世紀(jì)90年月放大率提高到200萬(wàn)倍。3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡1、怎樣放得更大?師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思索與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題確定是：如何放得更大?同學(xué)們，你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的根底上做到放得更大?〔先讓同學(xué)嘗試答復(fù)〕1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能到達(dá)25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿(mǎn)意我們的需求，我們?cè)撛趺崔k?2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀看物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀看物體，直到看得最清晰，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比擬一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)覺(jué)?借助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。〔事先讓同學(xué)自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè)，否那么課堂上的3)用自制的顯微鏡觀看四周的物體。供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀看工具，它們便是顯微鏡的前身。板書(shū)設(shè)計(jì)： .教學(xué)后記：盼望看到更多本課是在前幾課使用放大鏡觀看物體的根底上，探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受人類(lèi)探究制造顯微鏡的過(guò)程。在前幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)很多同學(xué)也曾將兩把放大鏡重疊去觀看物體，盼望獲得更大的圖像，當(dāng)時(shí)的這種行為是無(wú)意識(shí)的，是不知其所以然的。上課初，以同學(xué)的這種行為引入，讓同學(xué)利用兩把放大鏡比照觀看前兩課上所觀看過(guò)的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng)，這樣，同學(xué)對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更制作簡(jiǎn)潔顯微鏡進(jìn)行觀看。然后告知他們所經(jīng)受的過(guò)程就是人類(lèi)制造顯微鏡的過(guò)程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)覺(jué)微生物的故事”,不少同學(xué)很驕傲，感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思索問(wèn)題，在利用自制簡(jiǎn)易顯微鏡觀看過(guò)程中，針對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題，如光線太暗，物體看不清晰，給同學(xué)一些解決問(wèn)題的建議。利用手電筒、鏡子，結(jié)合五班級(jí)學(xué)過(guò)的光的反射學(xué)問(wèn)，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清晰了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使同學(xué)深刻體會(huì)到，有充分的光線照耀和正確的調(diào)焦，對(duì)于用課外要求同學(xué)兩兩合作，將兩個(gè)放大鏡制作成簡(jiǎn)易顯微鏡，并利用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡去觀看校內(nèi)中更多的事物，擴(kuò)大對(duì)事物的熟識(shí)。同學(xué)在課堂上曾設(shè)想，將三個(gè)放大鏡組合，放大效果是否會(huì)更好?由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以支配在課外讓同學(xué)探究嘗試一下，這也是一項(xiàng)不5、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔一〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過(guò)程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：3、懂得由于觀看工具的改進(jìn)，人們才能觀看到很多自然界的隱秘【教學(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，假設(shè)從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么?假設(shè)用上放大鏡又能看到些什么?假設(shè)用上顯微鏡又能看到些什么?二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1)在一個(gè)潔凈的玻璃載片中間滴一滴清水2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心，留意標(biāo)本要平綻開(kāi)，不能折疊。3)用蓋玻片〔或另一個(gè)玻璃載片〕傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再漸漸放下另一端，留意不要有氣泡。4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、同學(xué)以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮1、先用肉眼觀看洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上〔或書(shū)上13頁(yè)〕2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或3、溝通用肉眼和放大鏡觀看到的有何不同。三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮1、師：假設(shè)我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀看，又會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)呢?2、師出示顯微鏡，介紹各局部的名稱(chēng)、功能及使用方法〔假猶如學(xué)五班級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫同學(xué)介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè)〕3、每2人一個(gè)顯微鏡觀看洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可依據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的操作，對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)覺(jué)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。4、溝通我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)覺(jué)(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比擬規(guī)那么的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)覺(jué)細(xì)胞的故事。讓同學(xué)談?wù)剬?duì)細(xì)胞的熟識(shí)?！巢檎屹Y料：細(xì)胞的作用板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記?用顯微鏡觀看身邊的生命世界?〔一〕的教學(xué)由制作洋蔥表皮裝片、了解正確使用顯微鏡的方法和步驟、觀看洋蔥表皮細(xì)胞三個(gè)活動(dòng)組成。我們學(xué)校的顯微鏡都是標(biāo)準(zhǔn)的光學(xué)顯微鏡〔目鏡有5倍、10倍、16倍三種，物鏡有40、64兩種〕,在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)一開(kāi)頭標(biāo)本的制作那么愛(ài)好不濃，他們認(rèn)為顯微鏡跟放大鏡一樣，可以直接觀看物體了。所以我6、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔二〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物過(guò)程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)真觀看并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。【教學(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)真細(xì)致觀看、記錄?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生物細(xì)胞的觀看上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給同學(xué)做示范，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看記錄〕今日我們要連續(xù)用顯微鏡來(lái)觀看生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺(jué)些什么。2、供應(yīng)應(yīng)四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱(chēng)，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀看時(shí)可先將觀看到的圖畫(huà)到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A4紙上。3、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。4、假設(shè)先畫(huà)完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀看用的裝片，以觀看更多種類(lèi)的生物細(xì)胞。5、溝通我們的發(fā)覺(jué)1)觀看完畢后，各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，預(yù)備溝通觀看發(fā)覺(jué)。2)先讓同學(xué)自由地表達(dá)在顯微鏡下觀看到的發(fā)覺(jué)。3)依據(jù)自己的觀看和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)?4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢?2、觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)爭(zhēng)論并填寫(xiě)163、集體溝通，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征連續(xù)到下一代……一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記通過(guò)顯微鏡觀看到洋蔥表皮細(xì)胞后，同學(xué)對(duì)顯微鏡下的生命世界布滿(mǎn)奇怪???,這節(jié)課將讓同學(xué)在顯微鏡下觀看到更多的生物細(xì)胞。本節(jié)課以觀看植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主。為了讓同學(xué)知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點(diǎn)，預(yù)備的材料應(yīng)當(dāng)多種，我預(yù)備了菜葉、樹(shù)葉、蔥等植物讓同學(xué)制取葉片表皮的玻片標(biāo)本?！膊巳~和蔥的表皮比擬簡(jiǎn)潔剝離，樹(shù)葉要選嫩點(diǎn)的，不然很難制作?！晨紤]到教學(xué)時(shí)間，每組支配了1-2種材料供選擇使用。在觀看活動(dòng)初期，同學(xué)對(duì)于觀看到的是什么并不了解，讓同學(xué)先依樣畫(huà)葫蘆般的進(jìn)行記錄，通過(guò)匯報(bào)溝通，通過(guò)老師講解，使同學(xué)對(duì)觀看對(duì)象有所了解后，再讓同學(xué)認(rèn)真觀看一番，此次有目的的觀看活動(dòng)，能加深同學(xué)對(duì)葉片表皮細(xì)胞、氣孔等的印象。在這個(gè)活動(dòng)中，氣孔的觀看比擬簡(jiǎn)潔開(kāi)展，只要制作的好，都能看清氣孔的外形特征，因此在制作標(biāo)本時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，葉片表皮要薄而透亮?????才有利于觀看。為了防止氣孔關(guān)閉影響觀看效果，這節(jié)課還得依靠天時(shí)，陽(yáng)光充分時(shí)所采摘的葉片比擬適合觀看。本節(jié)課還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)觀看一些動(dòng)物體的細(xì)胞，以此來(lái)豐富對(duì)整個(gè)生物細(xì)胞的熟識(shí)，而不是僅局限于植物。但在實(shí)際操作中，觀看這類(lèi)細(xì)胞標(biāo)本有肯定難度，不便于采集制作，因此除了供應(yīng)現(xiàn)成的一些玻片標(biāo)本，就是讓同學(xué)通過(guò)媒體圖片加深一下印象，當(dāng)然，這樣做遠(yuǎn)沒(méi)有同學(xué)觀看自己制作出來(lái)的玻片標(biāo)本的效果好。這方面還需思索如何改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。7、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔三〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：4、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀看熟識(shí)一些水中的微生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物?！窘虒W(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂【教學(xué)過(guò)程】一、觀看水中的微生物小活潑的物體”的意思〕就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀看對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀看了雨水中的小生物，我很感愛(ài)好的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一…..這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……假設(shè)把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好似是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂………”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)覺(jué)人口腔中竟然隱藏著很多“小動(dòng)物”,它們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運(yùn)動(dòng)。他贊嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多?！边@就是人類(lèi)第一次觀看到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感慨。今日我們借助顯微鏡來(lái)觀看和熟識(shí)一些水中的微生物。1)預(yù)備好一塊載玻片2)在玻片中心放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分3、搜尋觀看顯微鏡下的微生物1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀看的中心局部對(duì)準(zhǔn)通光孔中心2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里消失較清晰的物體影像3)移動(dòng)裝片，搜尋裝片上的生物4)找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步區(qū)分是否是生物〔動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)那么、完整的個(gè)體〕a)畫(huà)下觀看到的微生物兩個(gè)同學(xué)一組，將觀看到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b)區(qū)分熟識(shí)微生物對(duì)比18頁(yè)，22-24頁(yè)的資料，識(shí)別所觀看到的是什么生物。假設(shè)與資料供應(yīng)的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培育液中的微生物進(jìn)行觀看，并事先查找相關(guān)的資料與圖片供應(yīng)應(yīng)同學(xué)作為參考。請(qǐng)同學(xué)思索爭(zhēng)論以下問(wèn)題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它們是如何生存的?e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響?板書(shū)設(shè)計(jì)：〔張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片〕教學(xué)后記上兩課以觀看植物表皮細(xì)胞為主，這節(jié)課用顯微鏡觀看水中的微生物。微生物的觀看不同于植物表皮細(xì)胞的觀看，微生物看似無(wú)形，也無(wú)法用放大鏡直接觀看到，這就對(duì)觀看材料的預(yù)備有更高的要求。老師上課前，所預(yù)備的供觀看用的水，應(yīng)自己先進(jìn)行一番觀看，確定水中有微生物，不然會(huì)制約同學(xué)的課堂觀看活動(dòng)，會(huì)影響教學(xué)效果。我們學(xué)校里有個(gè)小池塘，養(yǎng)著一些魚(yú)，還有一些水生植物，因此這個(gè)觀看用水的預(yù)備倒是不難，水中也有不少微生物可供觀看，其中以草履蟲(chóng)居多。主要的問(wèn)題還是消失在觀看過(guò)程中。同學(xué)操作顯微鏡已比擬嫻熟了，假設(shè)看到了活動(dòng)著的物體，那必定是水中的微生物，但假設(shè)看到的是不會(huì)動(dòng)的，又或者形態(tài)結(jié)構(gòu)不像書(shū)中介紹的任何一種，那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?對(duì)于這些物體，老師也不好答復(fù)，微生物種類(lèi)繁多，而我們對(duì)水中的微生物的了解也是極其有限的，我們也無(wú)法確定同學(xué)看到的是什么?看到的是不是微生物。所以，也只能先讓同學(xué)記錄下畫(huà)下所觀看到的物體形態(tài)。為了關(guān)心同學(xué)區(qū)分觀看到的是否微生物，我告知同學(xué)三種狀況是可以排解的：一是水中的汽泡，汽泡的外形并不規(guī)那么,但邊緣明顯，中間空白；二是過(guò)大的物體，在我們的顯微鏡下，是看不到占了一半以上視野的微生物的；三是移動(dòng)載玻片而視野中卻不動(dòng)的物體，那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就削減了同學(xué)觀看出錯(cuò)的概率，提高了教學(xué)效果。本節(jié)課觀看后的溝通小結(jié)很重要。通過(guò)溝通觀看到的物體，通過(guò)閱讀資料庫(kù)中關(guān)于微生物的介紹，使同學(xué)進(jìn)一步了解微生物的狀況，熟識(shí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比8、微小世界和我們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、由于觀看工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀看的范圍擴(kuò)大，發(fā)覺(jué)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)覺(jué)的過(guò)程與方法：1、總結(jié)人類(lèi)在觀看工具開(kāi)發(fā)及探究范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類(lèi)探究微小世界已取得的一些成果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展現(xiàn)溝通【教學(xué)預(yù)備】課前布置同學(xué)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集，支配多媒體教室讓同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入語(yǔ)等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成顏色的色斑。而顯微鏡的使用那么讓我們清晰地看到了細(xì)胞和微生物光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，辨別率到達(dá)0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，辨別本事到達(dá)30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，辨別率可達(dá)0.1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀看工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A)二、各組匯報(bào)展現(xiàn)1、課前布置同學(xué)分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域查找相關(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類(lèi)對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論成果3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展現(xiàn)，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展現(xiàn)。時(shí)間緊急的話可在教室里張貼。4、在展現(xiàn)匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或答復(fù)在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。1、聽(tīng)了看了各組的展現(xiàn)內(nèi)容，大家有什么想法?〔讓同學(xué)自由地發(fā)表感想，感慨微小世界的奇妙，感慨人類(lèi)的不懈努力與聰慧才智〕2、人類(lèi)探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一局部，我們四周還有很多沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的物質(zhì)及自然界的隱秘，對(duì)此我們?nèi)祟?lèi)探究的腳步是不會(huì)停留的……板書(shū)設(shè)計(jì)：微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動(dòng)物放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)后記由于觀看工具的不斷改進(jìn)，人類(lèi)的觀看范圍不斷拓展，看到了越來(lái)越小的生物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)領(lǐng)域的微觀層面取得了很多制造和成果。為了讓同學(xué)了解這些制造和成果，熟識(shí)微小世界與我們的關(guān)系，我課前把同學(xué)分成幾個(gè)專(zhuān)題小組，如：醫(yī)藥方面、食品工業(yè)方面、土壤的改進(jìn)和凈化、“克隆”、污水和垃圾方面等，讓同學(xué)從不同的方面去收集資料。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)消失了比擬困難為難的局面：如：同學(xué)收集到得資料少；匯報(bào)溝通的方式比擬單一等。同學(xué)對(duì)微小世界與我們的關(guān)系熟識(shí)只在外表，淺薄，這是我所沒(méi)有想到的。這節(jié)課引起了我的反思，作為這樣總結(jié)全章內(nèi)容的科學(xué)課，我們應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、要將本單元內(nèi)容做貫穿，以一條線串結(jié)起來(lái)，使同學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)路線。2、需要收集資料時(shí)，老師要給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站、網(wǎng)址、圖書(shū)等。3、老師應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與科學(xué)課有機(jī)整合在一起，給同學(xué)肯定的時(shí)間和空間，采納不同的形式將自己調(diào)查和收集到得資料展現(xiàn)出來(lái)。4、老師也要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。其次單元物質(zhì)的變化1、我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)預(yù)備】:一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀看我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?3、深化探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么?5、老師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)同學(xué)見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要狀況下以空氣做例如，塑料袋6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感受的到的物質(zhì)，都說(shuō)明白整個(gè)二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么?爭(zhēng)論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?〔物我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子?2、分組試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：試驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?試驗(yàn)爭(zhēng)論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?我們生活中有這樣的例子么?3、比擬前后兩種試驗(yàn)：這兩組試驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)?〔前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體〕三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在老師供應(yīng)的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?〔同學(xué)的思維面不會(huì)停留在課本展現(xiàn)的變化中，要求同學(xué)作出適當(dāng)合理的解釋?zhuān)蠋熯m當(dāng)補(bǔ)充，2、各種變化中有什么相同和不同呢?〔重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)〕3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、公路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說(shuō)出你的依據(jù)。世界總是在不斷的變化，有些變化只是轉(zhuǎn)變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著爭(zhēng)論。教學(xué)后記本節(jié)課的教學(xué)，我留意教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，采納科學(xué)的探究方法，指導(dǎo)同學(xué)用觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法等學(xué)習(xí)方法培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的方法和比擬的方法來(lái)感知物質(zhì)的各種屬性，用觀看的方法了解物質(zhì)的外形，用爭(zhēng)論的方法確定物質(zhì)的內(nèi)部屬性，用動(dòng)手操作的方法感知物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。本課勝利之處在于小組合作試驗(yàn)前講明白試驗(yàn)要求，讓同學(xué)更進(jìn)一步明白要做什么,怎么做，提高了同學(xué)探究效果。也增長(zhǎng)了同學(xué)科學(xué)探究力量。這節(jié)課的設(shè)計(jì)具體，思路清晰，層次性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序，表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)原那么,符合新課程理念，收到了較好的教學(xué)效果。2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到在試驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要【教學(xué)重點(diǎn)】:同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的事實(shí)，推斷物質(zhì)有沒(méi)有變化【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀看和概括【教學(xué)預(yù)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今日我們的課堂將以試驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀看作為我們這節(jié)試驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合試驗(yàn)：1、試驗(yàn)前的觀看：用豆子和沙子來(lái)做混合試驗(yàn)就要知道它們的原來(lái)面目，它們是什么樣的呢?3、引導(dǎo)推想：假設(shè)我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來(lái)證明?建議：留取比照樣本。4、混合試驗(yàn)。思索：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么?5、混合試驗(yàn)后觀看豆子和沙子的變化。怎樣觀看的更清晰?6、別離試驗(yàn)：引導(dǎo)思索，用什么方法別離?怎樣別離，依據(jù)所想方法選擇試驗(yàn)品試驗(yàn)。7、觀看比擬：別離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比擬，觀看是不是發(fā)8、小結(jié)：類(lèi)似豆子和沙子的試驗(yàn)，在混合和別離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。猶如上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱試驗(yàn)2、猜測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化?填在表格中。4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀看到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)頭就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢?〔引導(dǎo)比擬溶化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化〕比擬：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分是什么呢?6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱(chēng)為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱(chēng)為物理變化，但我們生活中的很多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)消失。做個(gè)有心人，觀看一下我們生活中的一些變化畢竟屬于哪一種。教學(xué)后記學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好，體驗(yàn)科學(xué)課程，開(kāi)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)科學(xué)課標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在本課的教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有缺乏，我先說(shuō)一說(shuō)本課的優(yōu)點(diǎn)：1.激發(fā)同學(xué)奇怪???心、以同學(xué)探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法?？茖W(xué)課承當(dāng)著培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好和求知欲，并要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的奇怪???心。針對(duì)這一點(diǎn)我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)，第一個(gè)試驗(yàn)：別離沙和豆是鋪墊，通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感覺(jué)到看似一般的東西，其實(shí)它也蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會(huì)更加留心觀看身邊2.探究是滿(mǎn)意兒童求知欲的重要手段，也是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑。在本節(jié)課讓同學(xué)對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過(guò)程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。接著同學(xué)又用實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，他們得出了試驗(yàn)結(jié)果，這局部?jī)?nèi)容成分表達(dá)了同學(xué)的自主探究，使同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了與他人溝通，向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞、共享、互助等等。我的缺乏：同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的渴求與愛(ài)好也很大程度來(lái)源于老師客觀的評(píng)價(jià)，所以新理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是特別豐富多彩的。讓同學(xué)在不同程度上看到自己在參加學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成果，享受勝利的歡樂(lè)，從而更激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究精神。我覺(jué)得這節(jié)課做得就有所欠缺。1.我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還欠豐富，評(píng)價(jià)的層面還比擬淺。2.同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，由于同學(xué)是真正的學(xué)習(xí)仆人，學(xué)習(xí)伙伴之間真誠(chéng)的評(píng)價(jià)與鼓舞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是易于接受的，也可以使同學(xué)有取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、熟識(shí)自我的時(shí)機(jī)，這便是一種良好的自我評(píng)價(jià)力量的培育與默化。3.在同學(xué)對(duì)試驗(yàn)操作進(jìn)行匯報(bào)過(guò)程中存在差異時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)賜予更正。應(yīng)共同探討試驗(yàn)過(guò)程中是否存在不標(biāo)準(zhǔn)操作，所以導(dǎo)致試驗(yàn)的不精確?????。在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化試驗(yàn)。【教學(xué)預(yù)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物【教學(xué)過(guò)程】一、談生活閱歷：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道?二、品嘗米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，立刻請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。2、思索：米飯是甜的么?說(shuō)明白什么?剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道?你覺(jué)得它們的甜味與什么緣由有關(guān)。〔一局部4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉試驗(yàn)：2、試驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀看?？隙ㄌ崾就瑢W(xué)滴管頭不能遇到試驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀看，說(shuō)明白什么?驗(yàn)證了我們的資料。4、思索：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質(zhì)么?這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。五、激趣拓延：奇妙信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫(xiě)一封無(wú)字密信傳遞信息，〔出示事先預(yù)備好的密信〕,誰(shuí)能幫我們解讀?教學(xué)后記本節(jié)課的所要觀看的事物都是日常生活中常見(jiàn)的，特殊是米飯，同學(xué)是太熟識(shí)了，但對(duì)米飯的味道卻從來(lái)沒(méi)有漸漸品嘗過(guò)，由于平常我們吃飯時(shí)嚼的時(shí)候短，而且還有菜的味道，所以“米飯咀嚼時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)變甜?！边@個(gè)事實(shí)同學(xué)并不能接受。因此在課前，我讓孩子們?cè)谥形绯燥垥r(shí)，留下一口白米飯，衛(wèi)生起見(jiàn)，讓他們把米飯放在保鮮袋里。上課了，我提示每位同學(xué)把米飯含在嘴里咀嚼時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)：口腔內(nèi)的米飯會(huì)消失甜味，這是怎么回多，要盡量利用試驗(yàn)手段進(jìn)行檢驗(yàn)，增加自己的閱歷。我讓孩子們自己帶來(lái)食物，盡可能品種多一點(diǎn)，但我們做試驗(yàn)時(shí)只要一小片好了，水果、蔬菜、餅干多一點(diǎn)。拿來(lái)的東西，試驗(yàn)做好后可以自己吃的。孩子們可歡樂(lè)了，由于平常老師是不允許帶零食來(lái)的。本課堂孩子們學(xué)得特在檢驗(yàn)苯果時(shí)，我們發(fā)覺(jué)有的蘋(píng)果變色了，有的蘋(píng)果沒(méi)有變色，我讓他們自己作一下假設(shè)孩子們就說(shuō)到蘋(píng)果品種不一樣，蘋(píng)果的味道也是不同的。蘋(píng)果里面的成份是并不是單一的。其他的食物也是如此。我們只是推斷哪種食物里含的淀粉多一些。在這里，我們并不要求同學(xué)去把握反響機(jī)理，而是觀看米飯、淀粉與碘酒反響時(shí)消失的現(xiàn)象，熟識(shí)到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反響，可以鑒別含有淀粉的食物。學(xué)校階段，對(duì)物質(zhì)學(xué)對(duì)化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感愛(ài)好的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探究。4、小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的規(guī)律推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合試驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的推斷。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于試驗(yàn)的合理推想和論證?！窘虒W(xué)預(yù)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過(guò)程】一、觀看小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取老師事先預(yù)備好量的小蘇打：觀看特點(diǎn)，描述，記錄特征，推斷物品〔事二、混合小蘇打和白醋試驗(yàn)1、過(guò)渡提出問(wèn)題：假設(shè)我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說(shuō)A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)試驗(yàn)?zāi)?B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。4、試驗(yàn)溝通：在試驗(yàn)中，怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?〔重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和1、推想：畢竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?老師對(duì)于同學(xué)猜測(cè)和驗(yàn)證方法作出2、引導(dǎo)試驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?3、引導(dǎo)試驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象?說(shuō)明什么?5、小結(jié)并延長(zhǎng)閱讀：并不是僅僅由于以上我們驗(yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量爭(zhēng)論證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思索科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?今日我們做了好玩的混合試驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。奇心，因此我充分利用同學(xué)的奇怪???心理來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。教學(xué)中正如我所猜測(cè)的那樣，同學(xué)愛(ài)好深厚、心情高漲。當(dāng)同學(xué)混合小蘇打和白醋，看到產(chǎn)生了氣泡并發(fā)出嗤嗤的聲響時(shí)，他們?nèi)康牧粢饬Χ急晃皆囼?yàn)當(dāng)中。本節(jié)課能有這樣的學(xué)習(xí)效果，其緣由有：①每次試驗(yàn)開(kāi)頭前對(duì)每個(gè)小組人員都有明確分工，記錄員、材料員、操作員、噪音掌握員、匯報(bào)員等各負(fù)其責(zé)，這樣在試驗(yàn)時(shí)才不會(huì)消失亂哄哄、手忙腳亂的場(chǎng)面，從而保證明驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。②老師對(duì)試驗(yàn)的操作要求明確地告知了同學(xué)，讓同學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去開(kāi)展試驗(yàn)，認(rèn)真觀看產(chǎn)生的現(xiàn)象并準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)及產(chǎn)生的問(wèn)題。③留意培育同學(xué)遵循“動(dòng)腦——?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”的程序來(lái)對(duì)待科學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)前先思索猜測(cè)或提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、再依據(jù)方案開(kāi)展試驗(yàn)爭(zhēng)論驗(yàn)證假設(shè)。對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題要連續(xù)深化思索或查找資料，不斷提高自己的科學(xué)探究力量。在這節(jié)課的教學(xué)中我也留意到：小蘇打與白醋反響的氣體是什么?同學(xué)一下子就說(shuō)出來(lái)了，是二氧化碳。當(dāng)然，這是受了書(shū)本的影響。憑什么就認(rèn)定這種氣體就是二氧化碳?因此讓同學(xué)認(rèn)真做了后面兩個(gè)試驗(yàn)，認(rèn)真觀看試驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：火焰熄滅了。單憑這一個(gè)證據(jù)還缺乏以證明這種氣體就是二氧化碳，如再深化下去再做更多的試驗(yàn)來(lái)證明這是二氧化碳，已經(jīng)超出了同學(xué)的認(rèn)知水平，只好就此打住，而讓同學(xué)閱讀理解書(shū)本上的最終一局部?jī)?nèi)容，讓他們明白：科學(xué)家們?yōu)榱俗C明這種氣體就是二氧化碳，還做了很多另外的試驗(yàn)。我們科學(xué)老師就是要引導(dǎo)同學(xué)懂得：搞科學(xué)探究不能憑自己的主觀推斷，不能想當(dāng)然，而是要通過(guò)一系列的試驗(yàn)并獲得大量精確?????的數(shù)據(jù)，這樣得出的結(jié)論才是科學(xué)的，才能令人信服。5、鐵生銹了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜測(cè)，并能堅(jiān)持觀看記錄?！窘虒W(xué)預(yù)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過(guò)程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要二、觀看鐵銹，和鐵形成比照熟識(shí)1、提出問(wèn)題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?2、取出鐵、銹鐵、鐵銹〔刮下來(lái)的〕,認(rèn)真觀看答復(fù)，如何支持我們的看法?3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格?！仓赋觯菏潜日赵囼?yàn)，留意可4、反響溝通探討結(jié)果，展現(xiàn)填表。如何用你的發(fā)覺(jué)說(shuō)明你的看法的?5、小結(jié)：我們通過(guò)觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們掌握三、探究鐵銹形成成因1、老師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹畢竟是怎樣形成的。生銹與什么因素有關(guān)?與具體同學(xué)單一猜測(cè)問(wèn)題作出比擬，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，信任同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的爭(zhēng)論會(huì)有不小的收獲，我們還可以獵取閱讀43頁(yè)相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生銹6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。過(guò)程和方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反響的一般現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反響試驗(yàn)【教學(xué)過(guò)程】一、直入試驗(yàn)，觀看硫酸銅與鐵釘?shù)姆错懀?、演示并說(shuō)明試驗(yàn)內(nèi)容和考前須知：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀看它們的反響，記錄下來(lái)，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比擬。4、反響溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象?留意比擬和推理。5、引導(dǎo)思索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆错憣儆诨瘜W(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看動(dòng)身生了化學(xué)變化，這也是我們推斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀看37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些推斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回憶整理：隨著這節(jié)課的試驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢?在變化過(guò)程中伴隨消失了那些現(xiàn)象?列舉填表。12345總結(jié)拓延：無(wú)論哪一種化學(xué)反響，在反響的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行推斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)覺(jué)了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或推斷理由是什么?在課本資料中的化學(xué)反響后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。教學(xué)后記鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)的變化，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有肯定的熟識(shí)。這一課是在同學(xué)熟識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的根底上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。通過(guò)觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)比照試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)。在教學(xué)中，我首先用鐵質(zhì)的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)鐵的性質(zhì)。但是，由于同學(xué)的思維受鐵錘的限制，并未說(shuō)出很多性質(zhì)，未到達(dá)很好的效果。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，最重要的就是吸引同學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以我認(rèn)為假設(shè)我將兩件工具擺到同學(xué)面前讓他們進(jìn)行選擇，一個(gè)是新的，另一個(gè)已經(jīng)生銹，同學(xué)自然會(huì)選擇新的，然后請(qǐng)他們說(shuō)出選擇理由，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢?我直接要求觀看鐵銹，同學(xué)們從外觀上找出了很鐵的性質(zhì)，但由于我并未要求同學(xué)同時(shí)觀看比擬鐵和鐵銹的性質(zhì)，所以導(dǎo)致同學(xué)在得出結(jié)論時(shí)有些茫然。而此處我的其次個(gè)疏忽就是試驗(yàn)指導(dǎo)上，老師的試驗(yàn)指導(dǎo)是否到位對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)是否勝利起著至關(guān)重要的作用。而我卻在此處忽視了，實(shí)屬教學(xué)失敗。在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料簡(jiǎn)潔找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就簡(jiǎn)潔讓人誤會(huì)鐵的顏色是銀色，所以我找來(lái)一些鐵釘。鐵銹很常見(jiàn)，可是一般的鐵銹都沒(méi)有銹透，看著已經(jīng)生銹了，可是無(wú)論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問(wèn)題。最終我找到了一塊全銹的鐵，敲打下來(lái)后任然可以被磁鐵吸引，只是力氣較小。我后來(lái)查閱資料，了一節(jié)課下來(lái)，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，同學(xué)才能快速的正確7、掌握鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】試驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的比照試驗(yàn)和規(guī)律推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W(xué)預(yù)備】課前經(jīng)受5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn)，作出觀看和記錄?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速二、溝通展現(xiàn)試驗(yàn)成果3、出示38頁(yè)試驗(yàn)記錄表：分析：依據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的試驗(yàn)合理么?談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果?推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢?爭(zhēng)論：生銹畢竟是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由?4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗(yàn)?你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么?5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的試驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻特別巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)掌握生銹。2、小組爭(zhēng)論：依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究?〔可以參考課本資料〕3、制定爭(zhēng)論方案，留意比照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢?1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其緣由。2、觀看涂有油漆的鐵片，思索說(shuō)明其中的道理。3、課外觀看自行車(chē)，自行車(chē)是怎樣防生銹的?資料閱讀：48頁(yè)——鐵銹的形成教學(xué)后記本課是第五課?鐵生銹了?教學(xué)中對(duì)鐵生銹緣由設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行探究的根底開(kāi)展的。通過(guò)三四天的試驗(yàn)觀看，同學(xué)在自己設(shè)計(jì)的比照試驗(yàn)中有了較多的發(fā)覺(jué)，我們的教學(xué)就從匯報(bào)溝通同學(xué)在試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)綻開(kāi)。要盡量讓同學(xué)多匯報(bào)，將他們?cè)谠囼?yàn)中的記錄和發(fā)覺(jué)與全班共享，即是為了確定他的發(fā)覺(jué)，也是為了能有更多的數(shù)據(jù)和證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。原本擔(dān)憂(yōu)課外的試驗(yàn)，同學(xué)是否能認(rèn)真完成，在溝通檢查中，發(fā)覺(jué)每個(gè)班均有2/3左右的同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行了試驗(yàn)，還是蠻值得欣慰的。通過(guò)眾多同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)查找不同試驗(yàn)各種結(jié)論中的共同之處：在空氣和水的共同作用之下，鐵最簡(jiǎn)潔生銹。這個(gè)結(jié)論對(duì)于后續(xù)的探究活動(dòng)是有重要指導(dǎo)意義的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)明確。由于有的同學(xué)會(huì)單純的認(rèn)為：鐵釘接觸水越多越簡(jiǎn)潔生銹；鐵釘接觸空氣越多爭(zhēng)論鐵生銹的快慢，其實(shí)在同學(xué)的比照試驗(yàn)中已有所發(fā)覺(jué)，比擬生銹的速度，也是為了說(shuō)明：怎樣環(huán)境中的鐵更簡(jiǎn)潔生銹。為了能使同學(xué)有更全面的熟識(shí)，老師在第五課之后，應(yīng)當(dāng)在教室里支配幾組比照試驗(yàn)，供同學(xué)在今日的課堂上觀看思索，尤其是增加“鹽水和空氣”這一銹?”,從而將學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活實(shí)際，表達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在爭(zhēng)論生活中各種防止鐵生銹的方法時(shí)，同學(xué)較多的是想到“涂油漆”,對(duì)于其他更多的方法知之甚少，老師應(yīng)多因上手上有汗，汗里有鹽份會(huì)使金屬更快生銹等等。在介紹溝通中也應(yīng)了解“其所以然”,讓8、物質(zhì)變化與我們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的全部的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，過(guò)程和方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類(lèi)生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)試驗(yàn)的總結(jié)概括?！窘虒W(xué)預(yù)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺【教學(xué)過(guò)程】一、整理概括單元內(nèi)容1、看課本資料回憶：本單元中我們爭(zhēng)論了哪些物質(zhì)的變化?排列出來(lái)。2、綜合填表：易拉罐壓扁鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方?化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪你怎么理解物質(zhì)是變化的?二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料〔老師可以依據(jù)同學(xué)所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延同學(xué)的理2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思索：這中間存在著怎樣的變化?屬于哪一種類(lèi)型的變化?三、活動(dòng)制作：自制飲料1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢?你覺(jué)得是怎樣做成的呢?假設(shè)用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢?檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：認(rèn)真觀看制作過(guò)程中的變化表達(dá)。四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人共享。這課是單元的最終一課，是前面幾課的總結(jié)整理。在教學(xué)內(nèi)容上既照應(yīng)了前面的內(nèi)容，又提升了整個(gè)單元的科學(xué)概念，起到延長(zhǎng)總結(jié)的作用。這節(jié)課除了回憶總結(jié)前面所學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)給人類(lèi)帶來(lái)的危害。第一方面的教學(xué)留意實(shí)行讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通的方式進(jìn)行，讓同學(xué)搜集物理變化和化學(xué)變化給人們生活帶來(lái)的好處。其次方面的教學(xué)可以實(shí)行老師展現(xiàn)課件的形式，讓同學(xué)第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星月球【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、外表特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)難點(diǎn)】依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭(zhēng)論和整理?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等【教學(xué)過(guò)程】一、人類(lèi)對(duì)月球的探究歷程1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球(同學(xué)思索后答復(fù)：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。〕2、有關(guān)月球的詩(shī)歌、故事有很多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?〔請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī)：?嫦娥奔月?、?玉兔搗藥?、?吳剛伐桂?等故事；?楓橋夜泊?〔張繼〕:月落烏蹄霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。?嫦娥?〔李商隱〕:云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?靜夜思?〔李白〕:床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。?參行?〔王昌齡〕:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！场舶鍟?shū)課題〕生了哪些變化?〔梳理板書(shū)：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察〕〔預(yù)設(shè)：人類(lèi)探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類(lèi)對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來(lái)越精確人類(lèi)對(duì)月球微妙的了解越來(lái)越多；人類(lèi)對(duì)月球的懷疑也越來(lái)越多?！场惨螅狠喎l(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要登記來(lái)，然后分類(lèi)4、師：從剛剛匯報(bào)的狀況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的根本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類(lèi)登月的故事。5、下面請(qǐng)大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球根本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫(xiě)在〔同學(xué)活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”?！?、小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”,我們發(fā)覺(jué)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、外表特征等很多方面與地球不同。三、拓展延長(zhǎng)2、在爭(zhēng)論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請(qǐng)大家課后連續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、地球的衛(wèi)星月球一、對(duì)月球的探究歷程：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察月球的運(yùn)動(dòng)、根本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類(lèi)登月故事等教學(xué)后記考慮到這節(jié)課的內(nèi)容主要是引起同學(xué)對(duì)宇宙學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好，并能通過(guò)課外閱讀、查找資料等途徑收集有關(guān)月球的信息，進(jìn)行整理匯總，最終制作成“月球卡片”,所以，在課前就布置同學(xué)們以個(gè)人為單位搜集有關(guān)月球的資料信息。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，在了解月球科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，我更加著重于對(duì)孩子們的探究力量和對(duì)信息的分析比擬整理力量的培育。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們的課前預(yù)備還是比擬充分的，這就有利于課堂教學(xué)的綻開(kāi)。在關(guān)于月球的信息溝通爭(zhēng)論這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求每位同學(xué)都要發(fā)言介紹，并且說(shuō)明信息的來(lái)源，其他同學(xué)記錄聽(tīng)并記錄下有沖突的地方；在有關(guān)月球的匯報(bào)中，我突出強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一，不要收集的材料都介紹，介紹認(rèn)為對(duì)他人最有價(jià)值的，每組代表的介紹不超過(guò)3分鐘；其次，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，在介紹的時(shí)候，要留意，別人介紹過(guò)了，你就不要重復(fù)。從同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)中，我感覺(jué)到，孩子們是特別接受這樣的匯報(bào)會(huì)的，效果也特別好。同時(shí)也發(fā)覺(jué)了問(wèn)題：孩子們的信息來(lái)源比擬單一，大局部都是來(lái)源于課本字典，這說(shuō)明孩子們課余學(xué)習(xí)有局限性，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且依據(jù)肯定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的外形；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點(diǎn)】要求同學(xué)持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀看，在觀看過(guò)程中具體記錄月相的外形、月相【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈〔瓦數(shù)大【教學(xué)過(guò)程】一、畫(huà)月相同學(xué)們，蘇軾的?水調(diào)歌頭?里有“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)覺(jué)了月球有圓缺變化的狀況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的?〔當(dāng)同學(xué)說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間〕2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中消失的各種外形叫做月相。3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎?〔老師給每個(gè)同學(xué)幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)同學(xué)在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。〕4、讓幾位同學(xué)把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀看分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?5、同學(xué)提出自己的假設(shè)，并且推斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的?1、請(qǐng)每位同學(xué)再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。2、在小組中爭(zhēng)論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的?3、〔出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖〕你能把剪下來(lái)的月相精確?????地貼在上面的圓圈里嗎?〔同學(xué)依據(jù)自己的月相和大致的推想時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相?！?、觀看黑板上的掛圖上貼出的很多月相，小組爭(zhēng)論并溝通：有什么發(fā)覺(jué)?有什么問(wèn)題?5、老師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓同學(xué)們爭(zhēng)論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。〔其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊光明，十五月圓，二十二左半邊光明，二十八向右彎〔記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的外形〕。2、月相的變化經(jīng)受新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)?！橙?、模擬月相變化1、設(shè)疑：月相的變化是月球的外形在變化嗎?是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的?2、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：能否用做模擬試驗(yàn)的方法來(lái)爭(zhēng)論月相變化?用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?〔或者在教室里預(yù)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，同學(xué)自己當(dāng)作地球用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀看此時(shí)月球的光明局部是什么外形；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀看月球的光明局部有什么變化?〕〔模擬試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的光明一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周?！?、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的試驗(yàn)，你有什么發(fā)覺(jué)?〔預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是由于月球的外形在發(fā)生變化。〕6、播放月相變化的課件，穩(wěn)固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照耀有關(guān)，(解釋?zhuān)涸虑蚴且粋€(gè)不發(fā)光、不透亮?????的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的局部。由于觀看的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同?！?、比照一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的?四、觀看白天的月相1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推想出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了很多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀看月相比擬適宜?〔老師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：假設(shè)自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)同學(xué)在黃昏觀看；反之，那么應(yīng)在早晨觀看。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在早晨觀看比擬適宜?！?、思索爭(zhēng)論：觀看月相，主要觀看記錄月相的哪些內(nèi)容?5、引導(dǎo)同學(xué)了解月相的記錄內(nèi)容：月相的外形、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀看時(shí)的具體時(shí)刻等。6、爭(zhēng)論：假設(shè)我們觀看不到天空中的月相，該怎么辦?7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀看過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在?五、課外拓展：1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。其次天，人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你關(guān)心人員推斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么?〔答案：張三最有可能是罪犯。由于春節(jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。〕2、每天下午放學(xué)后的黃昏時(shí)分和上午上學(xué)前的早晨時(shí)分進(jìn)行觀看，并記錄天空中的月相。〔月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相漸漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)：一、規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘?jiān)陆虒W(xué)后記每一次難講的課都是一次考驗(yàn)，也是一次對(duì)自己的挑戰(zhàn)。?月相變化?這一課本課旨在讓同學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題，查找資料，獲得更多的關(guān)于月球的學(xué)問(wèn)，初步了解月相的變化和月球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培育同學(xué)爭(zhēng)論月球、探究月球的愛(ài)好和愛(ài)好。本課圍圍著地球的“近鄰”月球綻開(kāi)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主活動(dòng)和兩個(gè)拓展活動(dòng)?；顒?dòng)1“查閱關(guān)于月球的資料”引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)閱讀，培育同學(xué)關(guān)注月球、爭(zhēng)論月球的愛(ài)好和愛(ài)好。活動(dòng)2“觀看月球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”,在同學(xué)了解了肯定的月球?qū)W問(wèn)以后，培育同學(xué)堅(jiān)持長(zhǎng)期觀看月球的愛(ài)好和愛(ài)好，從中了解月相的變化規(guī)律。拓展活動(dòng)1用模擬試驗(yàn)的形式引導(dǎo)同學(xué)初步了解月相的形成緣由。拓展活動(dòng)2是培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：【教學(xué)難點(diǎn)】建筑月球環(huán)形山的模型，并提出有依據(jù)的推想?！窘虒W(xué)預(yù)備】模擬環(huán)形山成因的試驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、【教學(xué)過(guò)程】一、月球上的環(huán)形山。1、談話激趣：古人用肉眼觀看月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀看月球了，讓我們來(lái)看看月球外表究竟是什么樣的?看到了什么?4、提問(wèn)：為什么人們將月球上的山脈稱(chēng)為環(huán)形山?5、進(jìn)一步分析圖片，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有何特點(diǎn)?2、爭(zhēng)論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型?用什么方法?這個(gè)方法的依據(jù)是什么?4、制訂造“環(huán)形山”的方案：選擇哪些模擬試驗(yàn)的材料?這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境?如何做好這個(gè)試驗(yàn)，才能使造出來(lái)的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比擬符合?〔試驗(yàn)方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀看現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀看現(xiàn)象并記錄…〔說(shuō)明：同學(xué)模擬試驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)表達(dá)出和圖片中的環(huán)形山類(lèi)似的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等?！橙?、提出環(huán)形山成因的假說(shuō)。3、推想月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?推想的理由是什么?在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去查找證據(jù)的?4、你能搜集一些材料來(lái)證明自己的推想嗎?四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。1、談話：剛剛同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推想，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說(shuō)?他們用了哪些證據(jù)來(lái)支持假說(shuō)?有哪些證據(jù)是我們模擬試驗(yàn)中沒(méi)有留意到的?3、思索：你們需要重新修改自己的推想嗎?假設(shè)需要，主要修改什么?板書(shū)設(shè)計(jì)：3、我們來(lái)造“環(huán)形山”教學(xué)后記：?我們來(lái)造“環(huán)形山”?是六下科學(xué)第三單元的第三課，整篇教材分為四個(gè)局部。第一局部有位教育家說(shuō)：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?！痹诹私饬嗽虑虻孛驳淖畲筇卣魇欠植剂撕芏啻蟠笮⌒〉沫h(huán)形山之后，我讓孩子們猜一猜，月球上這么多的環(huán)形山是怎么來(lái)的。依據(jù)局部同學(xué)的已有閱歷和教材的介紹，同學(xué)知道了月球上環(huán)形山的成因?qū)W說(shuō)主本課的教學(xué)重點(diǎn)不是讓同學(xué)真正找到環(huán)形山的形成緣由，而是依據(jù)同學(xué)的年齡特征，用同有所悟，并能做出合理的推理。讓同學(xué)以模擬試驗(yàn)的方式來(lái)探究環(huán)形山的成因，教材上設(shè)計(jì)了兩種方法：由內(nèi)向外的噴射法和由外向內(nèi)的撞擊法。用兩種方法造環(huán)形山，同學(xué)自然而然聯(lián)想在模擬環(huán)形山的成因試驗(yàn)中，我出示了盤(pán)子，沙子，兩個(gè)大小不一的小球，針筒，塑料軟管，水等。在探究活動(dòng)開(kāi)頭前，同學(xué)依據(jù)這些材料進(jìn)行造環(huán)形山的思索，四人小組爭(zhēng)論如何去探究環(huán)形山是否會(huì)由于火山爆發(fā)及撞擊而形成，又如何形成了大小，深淺不一的。通過(guò)小組爭(zhēng)論，確定了造環(huán)形山的設(shè)計(jì)方案。最終同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)對(duì)兩種學(xué)說(shuō)進(jìn)行了分析和爭(zhēng)論，增加理解反思整堂課的教學(xué)，同學(xué)能樂(lè)觀參加到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)得扎實(shí)有效。老師創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，同學(xué)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得歡樂(lè)。但是同學(xué)們?cè)谠飙h(huán)形山的過(guò)程中，分工不是很明確，合作不夠協(xié)調(diào)。科學(xué)教學(xué)不是以傳授現(xiàn)成學(xué)問(wèn)為目的，而應(yīng)著眼于同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，留意指導(dǎo)同學(xué)自主探究和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐活動(dòng)，只有當(dāng)愛(ài)好成為同學(xué)翻開(kāi)科學(xué)殿堂的金鑰匙，讓他們親歷探究實(shí)踐，才能享受到科學(xué)本身的奇妙魅力。4、日食和月食【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球攔住了太陽(yáng)照耀到地球上的光形成日食。而月食那么是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球攔住了太陽(yáng)射向月球的光。過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)爭(zhēng)論方案的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，推想日食和月食的成因。【教學(xué)預(yù)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀看記錄表；要求同學(xué)在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、熟識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎?這叫什么現(xiàn)象?太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象?〔出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片〕這叫什么現(xiàn)象?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題?這節(jié)課我們一起來(lái)爭(zhēng)論?日食〔完成課題板書(shū)〕3、〔播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像〕爭(zhēng)論并溝通：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)?從這些特點(diǎn)中圓形或球形的；〔3〕擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；〔4〕擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；〔分析過(guò)程預(yù)設(shè)：〔1〕太陽(yáng)被遮擋的局部邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的?！?〕在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被攔住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體從地球上看與太陽(yáng)一般大小〔3〕太陽(yáng)被遮擋的局部從西邊開(kāi)頭，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球攔住了太陽(yáng)的光芒?！扯⑷帐吵梢虻哪M試驗(yàn)。1、剛剛有同學(xué)認(rèn)為是月球攔住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬試驗(yàn)的方法來(lái)證明我們的推想?〔1〕用什么試驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬試驗(yàn)?〔2〕如何做試驗(yàn)?〔3〕在試驗(yàn)中估量會(huì)消失哪些現(xiàn)象?〔4〕觀看到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什〔模擬試驗(yàn)要留意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不肯定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離適宜時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。〕4、溝通：〔1〕模擬試驗(yàn)是如何做的?〔2〕哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食?〔3〕這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置?〔4〕在什么狀況下不會(huì)發(fā)生日食?〔當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，假設(shè)三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)攔住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一局部或全部看不到，于是就發(fā)生了日食?！?、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。4、溝通：你們從圖中還有什么發(fā)覺(jué)?〔1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上全部的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、依據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一〔朔〕?！?、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢?〔我國(guó)有天狗吃月亮的傳奇。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。〕1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推想一下月食發(fā)生的緣由。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又