2024年幼兒園保教知識與能力簡答題必背100題

2024年幼兒園保教知識與能力簡答題必背100題

L幼兒思維的類型。

(1)直觀行動思維。

直觀行動思維又叫動作思維，是以實際操作來解決問題的思維。

它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的解決問題依賴實

際動作。

(2)具體形象思維。

具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼

兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象，比如，兔子總

是〃小白兔〃、豬總是〃大肥豬〃，奶奶總是白頭發(fā)的，兒子

總是小孩。

(3)抽象邏輯思維。

抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心

形態(tài)，它主要依靠概念、判斷和推理進(jìn)行思維，是人類最基本也是

運用最廣泛的思維方式。

2.幼兒記憶能力的培養(yǎng)。

(1)激發(fā)興趣與主動性。

(2)豐富生活經(jīng)驗。

(3)培養(yǎng)有意記憶。

(4)教授記憶策略。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)。

(1)豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材；

(2)保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性；

(3)開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境；

(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力；

(5)鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍；

(6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。

4.感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

人在感知事物時總是清晰地感知一些刺激，這些刺激便成為矢：！

覺對象，其余的成為背景，對象是感知的中心，背景則是襯托部

分。為使幼兒獲得清晰的知覺，教師應(yīng)注意：

⑴教師的板書、掛圖和實驗演示，,應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與

背景的差別；

(2)教師應(yīng)該盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等;

⑶教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用語言與直觀材料相結(jié)合的方

式。

5.幼兒性格的年齡特點。

Q)活潑好動；

⑵好奇好問；

⑶喜歡交往；

(4)獨立性不斷發(fā)展；

⑸易受暗示，模仿性強；

(6)堅持性隨年齡增長不斷提高；

(7)易沖動，自制力差，同時自制力不斷發(fā)展。

6.幼兒親社會行為的影響因素。

(1)社會生活環(huán)境，社會生活環(huán)境包括社會文化的影響和電視媒

介的影響，社會宏觀環(huán)境的影響要通過幼兒具體的生活環(huán)境來

起作用；

(2)幼兒日常的生活環(huán)境家庭的影響，榜樣的作用、父母的教養(yǎng)

方式；

⑶同伴相互作用模仿和強化；

(4)移情：移情是指從他人的角度來考慮問題，移情是導(dǎo)致親社

會行為最根本、最內(nèi)在的原因。

7.影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素。

Q)家庭因素。

①早期親子交往的經(jīng)驗；

(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化〃小班幼兒的工具性攻擊行

為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于

工具性攻擊。

(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼園男孩比女孩更

多地卷入攻擊性事件。

10.幼兒攻擊性行為的影響因素。

Q)父母的懲罰。

研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們

行為正確也經(jīng)常受到懲罰。

(2)大眾傳播媒介。

大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為，

幼兒會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻

擊性行為。

⑶強化

當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時,父母或教師不加制止或聽之任之就

等于強化了幼兒的攻擊性行為。

(4)挫折

攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

11.游戲的特征。

(1)游戲是兒童自主自愿的活動；

(2)游戲是兒童感到快樂的活動；

(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動；

(4)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實統(tǒng)一的活動；

(5)游戲是具體的活動。

12.游戲材料的投放。

(1)要為)兒童提供足夠的游戲材料；

(2)根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料；

(3)提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料；

(4)盡量提供無固定功能的游戲材料；

(5)多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料；；

(6)將游戲材料放在可見位置。

13.成人介入游戲的時機。

Q)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入；

(2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入；

(3)當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時介入；

(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介入。

14.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境；

(2)創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境;

(3)建立良好的幼兒群體；

(4)建立良好的人際關(guān)系；

(5)形成良好的幼兒園風(fēng)氣。

15.簡述現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的趨勢？

答：1、學(xué)前教育理論的深化和多樣化。

2、學(xué)前教育課程模式的整合化和多元化。

3、學(xué)前教育機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化。

4、學(xué)前教育研究的科學(xué)化和國際化。

16.幼兒喜歡什么樣的環(huán)境？

答：1、熟悉的環(huán)境。

2、富有新意的環(huán)境。

3、引發(fā)活動欲望的動態(tài)環(huán)境。

17、幼兒言語能力的培養(yǎng)措施？

答：L創(chuàng)造條件，讓學(xué)前兒童有充分交往與活動的機會。

2、幫助幼兒擴大眼界、豐富生活、增加詞匯。

3、加強對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練。

4、成人語言規(guī)范的榜樣作用。

18、如何培養(yǎng)幼兒想象力?

答：1、豐富兒童的表象，發(fā)展兒童的語言表現(xiàn)力。

2、在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造兒童想像發(fā)展的條件。

3、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)兒童大膽想象。

4,在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高兒童想象力。

5、抓住日常生活中的教育契機，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象。

6、引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律。

19、為什么在進(jìn)餐時，不能處理幼兒行為上的問題？

答：進(jìn)餐的時候教導(dǎo)小孩多半會影響他們的情緒，進(jìn)而影響食

欲，次數(shù)多了小孩會有條件反射，認(rèn)為吃飯就是上思想課，就

不想吃飯。

20.幼兒觀察力發(fā)展的特點（特征）及其培養(yǎng)方法？

答：特點：觀察是有目的，有計化劃、比較持久的知覺過程，

是知覺的高級形式，是人獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式，

主要表現(xiàn)在：

1、觀察的目的性不斷加強，

2、觀察的持續(xù)性斷延長，

3、觀察的細(xì)致性不斷增加

4、觀察的概括性提高。

培養(yǎng)方法：幫助學(xué)前兒童明確觀察目的、任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

前兒童觀察的興趣，交給學(xué)前兒童觀察的方法，訓(xùn)練兒童運用

多種感官觀察。

21.一名合格的教師應(yīng)該具備那些專業(yè)素質(zhì)？

答：1、文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，包括：所教學(xué)科全面扎實的專

業(yè)知識技能，廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣與才能。

2、教育理論知識與技能包括：教育理論知識與實踐能力，觀

察兒童能力和教研能力，教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力，教育

機智。

3、職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，

為人師表。

22、幼兒教師應(yīng)該具備那些方的技能素質(zhì)？

答：L敏銳的觀察力。

2、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答能力。

3、深刻的反思能力。

4、創(chuàng)造支持環(huán)境的能力。

5、有力的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

23、3歲兒童的教育要領(lǐng)是什么？

答：L用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)識能力。

2、為兒童交往能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、培養(yǎng)兒童自理能力和良好的習(xí)慣。

4、正確對待兒童的要求。

24、幼兒的注意發(fā)展呈現(xiàn)哪些基本特征？

答：1、無意注意占優(yōu)勢。

2、有意注意逐步形成和發(fā)展。

3、注意廣度逐漸擴大。

4、注意的穩(wěn)定性較差。

5、注意的轉(zhuǎn)移較慢，靈活性低。

6、主義的分配能力較差。

25、同伴關(guān)系在兒童發(fā)展中具有什么功能？

答：1、同伴關(guān)系給予兒童安全感和歸屬感。

2、同伴是強化物。

3、同伴是兒童行為的范型。

4、同伴能幫助兒童去自我中心。

5、同伴交往經(jīng)臉有利于兒童自我意識的發(fā)展。

6、同伴交往可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展。

26、嬰幼兒運動系統(tǒng)的保健特點有哪些?

答1、加強營養(yǎng)，適度運動、多曬太陽，為骨的生長發(fā)育提供

足夠的養(yǎng)料。

2、教育幼兒養(yǎng)成健美的姿態(tài)，活動和運動時要雙肩雙臂均衡

用力。

3、不要讓幼兒提伶重物。

4、跳高跳遠(yuǎn)區(qū)設(shè)立沙坑，不要讓幼兒從高處往硬地上跳。

5、防止猛力牽拉幼兒手臂，預(yù)防牽拉時。

6、幼兒運動時要及時休息，對于幼兒的精細(xì)動作不能要求過

So

27、教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么？

答：1、教學(xué)目的和任務(wù)。

2、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點。

3、每節(jié)課的重點難點。

4、學(xué)生的身心發(fā)展特點。

5、教師的自身素養(yǎng)。

28、制定幼兒元課程目標(biāo)的原則是什么？

答：全面性原則、系統(tǒng)性原則、可行性原則、時代性原則、補

償性原則、適度性原則。

29、如何有效指導(dǎo)幼兒的角色游戲?

答：1、豐富幼兒的知識體驗。

2、提供游戲材料，引發(fā)幼兒游戲。

3、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題。

4、幫助幼兒學(xué)會扮演和分配角色。

5、在游戲中善于觀查幼兒表現(xiàn)，適時地教育。

6、教師以角色身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展。

7、使幼兒愉快的結(jié)束游戲。

30、影響幼兒攻擊性行為的社會因素，在教學(xué)中如何控制和減

少幼兒的攻擊性行為？

答：影響因素：1、不當(dāng)?shù)膽土P。2、暴力影視媒介。3、不加

約束產(chǎn)生的強化。4、挫折。

控制措施：1、創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境2、培養(yǎng)幼兒的移情能力3、

提高幼兒的交往技能。

31、幼兒教師應(yīng)具備哪些方面的思想觀念素質(zhì)？

答：L較高的思想覺悟。

2、良好的道德品質(zhì)。

3、科學(xué)的世界觀和人生觀。

4、崇高的敬業(yè)精神。

5、開拓創(chuàng)新精神。

6、正確的教育觀。

32、5-6歲兒童的教育要領(lǐng)有哪些？

答：L采用游戲的手段發(fā)展兒童諸方面的能力。

2、在生活中培養(yǎng)兒童的自理能力。

3、提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動。

4、做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

33、幼兒情感情緒發(fā)展的特點是什么?如何培養(yǎng)幼兒良好的情

緒情感？

答：

特點：L情緒易充動，不善控制。

2、情緒易變化，穩(wěn)定性較差。

3、情緒易外漏。

培養(yǎng)方法：1、營造豐富、溫暖、安全、信任的情緒環(huán)境。

2、教師的言行舉止給幼兒樹立良好的榜樣。

3、幫助幼兒恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，控制情緒。

34、嬰幼兒皮膚護(hù)理的保健要點有哪些？

答：L經(jīng)常洗頭、洗澡、勤剪指甲。

2、穿著的衣服應(yīng)該是棉織品。

3、穿著衣服不應(yīng)過冷過熱，預(yù)防感冒。

4、給嬰幼兒經(jīng)常進(jìn)行三浴鍛煉。

5、不給嬰幼兒化妝，佩戴各種首飾。

6防止幼兒接觸毒品，給他們涂抹藥物濃度和劑量要適量。

35、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)是什么？教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出哪幾

個主要特征？

答：依據(jù)：1、依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。2、依據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)原理與

方法。3、依據(jù)教學(xué)的實際需要。4、依據(jù)學(xué)生的特點。5、依

據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗。

特征：1、以學(xué)生為中心。2、關(guān)注真實生活。3、以〃研究“

超越〃經(jīng)驗〃。4、創(chuàng)造性和靈活性。

36、如何有效的指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？

答：L豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象。

2、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引幼兒積極參與游戲。

3、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識和技能。

4、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致，團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料

的良好行為習(xí)慣。

37、幼兒自我評價發(fā)展的特點？教師應(yīng)該如何在日常教學(xué)中促

進(jìn)幼兒建立良好的自我概念？

答：

特點：L自我評價的依從性和被動性。2、自我評價的表面性

和局部性。3、自我評價的情緒性和不確定性。

方法：L給予兒童關(guān)愛和尊重。

2、給予兒童肯定性評價。3、讓兒童獲得獨立自主的機會。

38、幼兒教師的職責(zé)是什么？

答：1、幼兒教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，并制定和執(zhí)行工作計

劃，完成任務(wù)。

2、觀察理解幼兒，記錄，分析，評價幼兒發(fā)展，并促進(jìn)幼兒

個性化發(fā)展。

3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全。衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員工

作。

4、與家長聯(lián)系，了解家庭教育環(huán)境，形成教育合力。

5、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究活動。

6、定期向園長匯報，接受檢查指導(dǎo)。

39、引起有意注意和無意注意的條件分別是什么？

答：無意注意條件：刺激物本身的特點，本人身體狀態(tài)，如人

的需要、興趣、態(tài)度。

有意注意條件：明確的任務(wù)，培養(yǎng)間接興趣，排除各種干擾，

合理組織活動。

40、幼兒園教育活動的衛(wèi)生要求有那些？

答;1、教育活動的內(nèi)容淺顯易懂，適合幼兒心理發(fā)展的水平。

2、教育活動的方法適合幼兒身心發(fā)展的水平。

3、教育活動的時間應(yīng)考慮幼兒的年齡特點。

4教育活動的環(huán)境應(yīng)清潔、室內(nèi)通風(fēng)、光線充足。

5、教育活動要培養(yǎng)幼兒正確的讀、寫、畫姿勢，防止用眼過

度和脊柱彎曲。

41、科學(xué)的兒童觀具體內(nèi)容是什么？

答：1、兒童有各種合法權(quán)利。

2、兒童有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、兒童發(fā)展具有能動性，他們是有能力的，積極主動發(fā)展的

個體。

4、兒童的發(fā)展具有個別差異性。

42、教育過程中如何實踐科學(xué)的兒童觀？

答：1、在工作實踐中教師不但要承認(rèn)兒童有各種合法權(quán)利?

還要尊重兒童的各種合法權(quán)利并保護(hù)她，若發(fā)現(xiàn)幼兒園有虐待

兒童的現(xiàn)象要及時制止。

2、研究表明兒童發(fā)展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的

開發(fā)，并關(guān)注兒童提出的的問題并努力幫助解決，適當(dāng)?shù)脑缙?/p>

教育幫助與兒童的培養(yǎng)。

3、兒童不是消極的適應(yīng)環(huán)境，他與環(huán)境保持著積極互動，在

相互作用中解決沖突獲得發(fā)展。教師多觀察兒童、了解兒童、

幫助兒童，解決問題。

4、兒童的差異表現(xiàn)在各個方面，有發(fā)展速度上的不同，有發(fā)

展特點上的不同，有發(fā)展基礎(chǔ)上的不同，教師針對不同既要積

極保教，又要有愛心和信心保教。

43記憶的種類。

1.根據(jù)內(nèi)容不同，記憶可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶

和邏輯記憶。

(1)形象記憶，是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。

(2)運動記憶，是以過去的運動或動作為內(nèi)容的記憶。

(3)情緒記憶，是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。

(4)邏輯記憶，是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。

2.根據(jù)保持的時間，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時

記憶

(1)瞬時記憶，也稱感覺記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它

的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。

感覺記憶的特點是對信息的保持時間大約為1秒鐘，它按刺

激的物理特性以感覺形式進(jìn)行編碼，而且其信息容量很大。

(2)短時記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時間不超過1分

鐘的記憶。短時記憶的信息容量為7±2個組塊。

(3)長時記憶，是指信息在頭腦中保持的時間超過1分鐘，乃

至一生的記憶。

44幼兒記憶發(fā)展的特點。

1.記憶保持時間的延長。

2.無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。

3,較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展。

(1)機械識記用得多，意義識記效果好。

(2)幼兒的機械識記和意義識記都在不斷發(fā)展。

4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

Q)幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。

(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展。

(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。

5.幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展。

45幼兒想象的種類。

L按照想象的目的性和計劃性，可以把想象分為無意想象和有

意想象。

Q)無意想象；(2)有意想象。

2.根據(jù)有意想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度不同，可以把

有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

(1)再造想象;(2)創(chuàng)造想象。

1.以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。

2?再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。

3.想象有時和現(xiàn)實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。

(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生

同樣的情緒反應(yīng)。

47幼兒空間關(guān)系的掌握。

一般來說，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前

后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為

中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。由于幼兒只能

辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做

示范動作時，其動作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即〃鏡面示范、

48嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征。

1.嬰兒期的年齡特征(0~1歲)。

(1)新生兒期(0~1個月)。

①心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動作(無條件反射)。②心理的發(fā)生：

條件反射的出現(xiàn)。

⑵嬰兒早期(1~6個月)

①視覺、聽覺迅速發(fā)展。②手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。③主動招

人。④開始認(rèn)生。

⑶嬰兒晚期(6~12個月)。

①身體動作迅速發(fā)展。②手的動作開始形成。③言語開始萌芽。

④依戀關(guān)系發(fā)展。

2.幼兒前期的年齡特征(1~3歲)。

(1)言語的形成。

(2)思維的萌芽。

(3)自我意識的萌芽。

3.幼兒期的年齡特征(3~6歲)。

(1)幼兒初期(3~4歲犯勺心理特點。

①行為具有強烈的情緒性。②愛模仿。③思維仍帶有直覺行動

性。

(2)幼兒中期(4~5歲)的心理特點。

①爰玩、會玩，活潑好動。②思維具體形象。③開始接受任務(wù)。

④開始自己組織游戲。

(3)幼兒晚期(5~6歲)的心理特點。

①好學(xué)、好問。②抽象概括能力開始發(fā)展。③個性初具雛形。

④

開始掌握認(rèn)知方法。

49思維在幼兒心理活動和心理發(fā)展中的作用。

1.思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。

2.思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變。

3.思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。

4.思維的發(fā)生標(biāo)志著意識和自我意識的出現(xiàn)。

50學(xué)前兒童言語的種類。

1.外部言語。

⑴對話言語;（2）獨白言語;（3）初步的書面言語。

2.過渡言語。

3.內(nèi)部言語。

51嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展。

1.嬰兒言語的發(fā)生（0~1歲）。

（1）發(fā)音的準(zhǔn)備一一前言語階段。

①言語發(fā)生的準(zhǔn)備表現(xiàn)在兩個方面：

A.說出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞。

B.理解詞的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對語詞的理解。

②前言語階段的三個小階段：

簡單發(fā)音階段（出生~3月）。

連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（4~8月）。

模仿發(fā)音------學(xué)話萌發(fā)階段（9?12月）。

2.嬰兒言語的形成（1-3歲）。

這一時期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個大的階段：

⑴不完整句階段。

①單詞句階段（1~1.5歲）。②雙詞句階段（1.5~2歲）。

⑵完整句階段（2歲以后）。

①能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。②詞匯量迅速增加。

52幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。

L情緒的社會化。

2.情緒情感的豐富和深刻化。

3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

4.情緒控制與掩飾成分增加。

53幼兒園的任務(wù)。

1.幼兒園具有雙重任務(wù)。

第一，幼兒園要向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，使

其身心和諧發(fā)展。

第二，幼兒園要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

2.〃保教結(jié)合〃是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原則。

對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，必須實行〃保育

和教育相結(jié)合的原則〃。該原則表現(xiàn)了幼兒園的工作性質(zhì)和特

點，表明了幼兒園與各級各類學(xué)校的區(qū)別，幼兒園擔(dān)負(fù)著幼兒

的保育和教育的雙重任務(wù)。

54福祿貝爾的學(xué)前教育理論。

⑴幼兒園教育的方法。

幼兒園教育方法的基本原理是自我活動，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的

行為是由內(nèi)在的動機支配的，必須尊重幼兒的自主性。可概括

為：①自我活動；②強調(diào)游戲的價值；③社交活動。

自我活動是兒童教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)

在生命形式的表現(xiàn)，是有內(nèi)在的動機支配的。保育者的任務(wù)是

幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展。命令式的、

強制的、干涉的教育方法對兒童的發(fā)展是無效的，教育必須尊

重幼兒的自主性，重視幼兒的發(fā)展。

(2)幼兒園課程。

福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一

個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩

物、手工作業(yè)、運動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的

是〃恩物”和〃作業(yè)〃。

〃恩物〃是福祿貝爾創(chuàng)制的一套供幼兒游戲或是進(jìn)行其他活動

時使用的玩具，在家庭和幼兒園都可以使用。

〃作業(yè)〃是福祿貝爾為兒童設(shè)計的各種游戲活動，也是幼兒園

確定的一種教育活動形式，通過作業(yè)可以對幼兒進(jìn)行初步教育。

55蒙臺梭利的教育思想。

(1)兒童的自我成長的能力。

蒙臺梭利認(rèn)為人類有兩個胚胎期。一個是在母體里完成〃生理

胚胎期〃，另一個是在后天的生活中完成的〃精神胚胎期〃。

(2)兒童成長具有敏感期，強調(diào)感官訓(xùn)練。

蒙臺梭利認(rèn)為兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，秩序的敏

感期是1~4歲，語言的敏感期是從出生后2個月到8歲，

動作的敏

感期是從出生到6歲。

(3)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。

在蒙臺梭利的教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是對幼兒實施教育的

關(guān)鍵。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的知識的灌輸者，而是環(huán)境的

創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

56陶行知的教育思想。

L普及幼兒教育，開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國化和平民

化的幼兒教育。

2.重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。

3.生活是教育的核心。

4.創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。

57陳鶴琴的教育思想。

1.強調(diào)研究兒童心理，并以此作為科學(xué)教育兒童的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)立了一整套中國化的幼稚園教育體系。

首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱為〃五指活動〃，取

意為幼稚園內(nèi)的各項教育內(nèi)容就像人手掌上的五個手指頭，是

可以活動、相互聯(lián)系的整體。其內(nèi)容如下：

(1)兒童的健康：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動及散

步等。

(2)兒童的社會：包括各種紀(jì)念日、談話及政治常識等。

(3)兒童的科學(xué)：包括植物培植、動物飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象研討及認(rèn)

識當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境等。

(4)兒童的藝術(shù)：包括音樂、圖畫、手工等。

(5)兒童的語文：包括故事、兒歌、謎語及談話等。

其次，在教育方法上，創(chuàng)立了〃活教育〃的理論，其核心是要

讓兒童的身心全面發(fā)展、手腦并用。

同時，陳鶴琴提出〃整個教學(xué)法〃，即〃把兒童所應(yīng)該學(xué)的東

西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)〃。

58幼兒游戲的種類。

1.依據(jù)兒童認(rèn)知特點分類。

(1)感覺機能性游戲。(2)象征性游戲。(3)結(jié)構(gòu)性游戲。(4)規(guī)則

性游戲。

2.依據(jù)游戲的社會性特點分類。

(1)獨自游戲。(2)平行游戲。(3)聯(lián)合游戲。(4)合作游戲。

3.依據(jù)幼兒游戲內(nèi)容與性質(zhì)分類。

（D創(chuàng)造性游戲;。（2）規(guī)則性游戲。

59班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。

班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)習(xí)

社會行為的，即社會學(xué)習(xí)理論。社會學(xué)習(xí)理論著眼于觀察學(xué)習(xí)

和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人B勺行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的

相互作用。

（1）觀察學(xué)習(xí)。

觀察學(xué)習(xí)：也稱替代性學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人（或稱〃榜

樣樣〃）的行為（這種行為對于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為），獲

得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應(yīng)的行為的過程。

（2）學(xué)習(xí)過程

①注意過程:學(xué)習(xí)者注意和觀察榜樣行為的各個方面。影響注意

的因索包括榜樣行為的特征、榜樣的特征、觀察者的特點等。

②保持過程:學(xué)習(xí)者將注意到的榜樣行為以言語和表象兩種表

征系統(tǒng)保存于記憶系統(tǒng)。保持過程是觀察學(xué)習(xí)的第二個心理過

程。

③復(fù)制過程:學(xué)習(xí)者復(fù)制觀察到的榜樣行為，將符號表征轉(zhuǎn)換成

適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

④動機過程：學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)榜樣行為而受到獎勵。

班杜拉把習(xí)得與行為表現(xiàn)相區(qū)分,認(rèn)為行為受動機因素影晌。

⑶強化。

班杜拉捂出強化包含直接強化、替代強化和自我強化三種。

①直接強化:是學(xué)習(xí)者直接受到外部強化的影響。

②替代強化:是指學(xué)習(xí)者不直接受到強化而是看到榜樣受到強

化，從而改變了自己的行為動機。

③自我強化:是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行

為,從而影響自己的行為動機。

60影晌學(xué)前兒童身心發(fā)展的主要因素。

(1)遺傳，遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，

但不能決定人的發(fā)展；

(2)環(huán)境，環(huán)境是使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實的條件，但不決定

人的發(fā)展；

(3)教育：教育對人的發(fā)展起著主導(dǎo)和促進(jìn)作用。

(4)個體主觀能動性,個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動

力，也是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定

性因素。

61弗洛伊德的性欲階段理論。

弗洛伊德強調(diào)嬰兒和兒童早期的生活經(jīng)驗與性的關(guān)系,強調(diào)其

對人格的發(fā)展具有重要意義，認(rèn)為它是構(gòu)成個體人格的主要因

素。弗洛伊德認(rèn)為人格發(fā)展一般經(jīng)過五個階段：

Q）口唇期（出生-1.5歲左右），嬰兒本我從吃奶和吮吸等口腔刺

激獲得滿足和快樂；

（2）肛門期（1.5-3歲左右），幼兒通過大小便排泄獲得滿足彳導(dǎo)到

快感；

（3）性器期（3-6歲左右），兒童進(jìn)入生殖器期，喜歡撫弄自己的性

器官而獲得快樂和滿足；

（4）潛伏期（從7歲左右到肯春期前），兒亙性與攻擊的沖動開始

進(jìn)人潛伏期,對性不感興趣，也不再通過軀體部位而獲得快感；

（5）生殖期（從青春期到整個成年期），由于性器官的成熟，個體由

兒童進(jìn)入青春期，開始對異性產(chǎn)生興趣，在心理上逐漸有了與性

別相關(guān)的職業(yè)計劃、婚姻理想等。

62埃里克森的人格發(fā)展危機理論。

埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為8個階段，每個階段都有具體

的發(fā)任務(wù)和存在的心理社會危機，并分析了這一危機解決成功

和解:夬失敗分別帶來的影響，給出了引導(dǎo)每階段走出危機、成

功發(fā)展的方法。具體如下：

（1）信任對懷疑（0?1.5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感；

（2）自主對羞怯（1.5-3歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性；

（3）主動感對內(nèi)疚感（3-6歲），，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性；

（4）勤奮感對自卑感（6?11歲）,該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮

感；

（5）自我同一性對角色混亂（12-18歲）,該階段的發(fā)展任務(wù)是培

養(yǎng)自我同一性；

（6）親密感對孤獨感（成年早期18-30歲），該階段的發(fā)展任務(wù)

是獲得充沛感，避免停滯感；

⑺繁殖感對停滯感（成年中期30-60歲），該階段的發(fā)展任務(wù)

是獲得充沛感，避免停滯感；

（8）完美無憾對悲觀絕望感（成年晚期60歲以后），該階段的發(fā)

展任務(wù)是獲得完善感，，絕望與沮喪。

63皮亞杰的發(fā)展階段論。

⑴感知運動階段（0-2歲）。

①手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段；

②認(rèn)知能力逐漸提升，從對事物的被動探究發(fā)展到主動探究；

③兒童大約在9-12個月獲得客體永恒性；

④開始在頭腦中用符號來表征事物，但是不能用語言和抽象符

號為事物命名。

⑵前運算階段（2?7歲）。

①出現(xiàn)了語詞或其他符號；

②兒童的概念是具體的、動作的，思維具有不可逆性；

③認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論；

④一切以自我為中心，以為每個人看到世界正如他自己所看到

的一樣。

⑶具體運算階段（7-12歲）。

①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理；

②獲得了長度、體積、重星和面積等方面的守恒關(guān)系；

③去自我中心；

④具體邏輯思維（例:可根據(jù)具體事物判斷其大?。?。

⑷形式運算階段（12-15歲）。

①思維以命題形式進(jìn)行；

②能進(jìn)行邏輯推理、歸納和演繹；

③理解符號的意義、隱喻和直喻；

④思維發(fā)展水平已接近成人。

64學(xué)前兒童發(fā)展的一般特征。

（1）發(fā)展的連續(xù)性和階段性；

（2）發(fā)展的定向性和順序性；

（3）發(fā)展的不平衡性；

（4）發(fā)展的個體差異性。

65學(xué)前兒童發(fā)展的年齡階段特征。

Q）幼兒初期（3-4歲）。

①最初步生活自理；

②認(rèn)識依靠行動；

③情緒作用大；

④爰模仿。

(2)幼兒中期(4-5歲)。

①更加活潑好動；

②思維具體形象；

③開始接受任務(wù)；

④開始自己組織游戲。

(3)幼兒晚期(5-6歲)。

①好問好學(xué)；

②抽象思維能力開始萌發(fā)；

③開始掌握認(rèn)知方法；

④個性初具雛形。

66幼兒記憶的特點。

Q)以無意記憶為主導(dǎo)，有意記憶逐漸發(fā)展；

(2)以機械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展；

(3)形象記憶為優(yōu)勢，造詞記憶逐漸發(fā)展；

(4)幼兒記憶策略的發(fā)度。

67幼兒思維發(fā)展的趨勢。

Q)直觀行動思維。

直觀行動思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更

多依賴于感知動作的概括。兩歲前的幼兒頭腦中幾沒有多少表

象和經(jīng)驗，也不會進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過己的

動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)具體形象思維(表象思維)。

3-6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維或稱為表象思維,

即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象

的聯(lián)想進(jìn)行思維活動。因此，該階段幼兒的思維具有內(nèi)隱性.

在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中,但通常思維活動還要

借助具體的事物進(jìn)行，并且幼川能預(yù)見到自己行動的結(jié)果，也

開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思

維。

(3)抽象邏輯思維。

7歲以后，幼兒的思維開始進(jìn)入抽象邏輯思維階段。抽象邏輯

思維反映的是事物的本質(zhì)特往，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯

關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的

思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。

68幼兒思維發(fā)展的一般特點。

(1)象征性。

4歲以后幼兒的思維具有了象征性，比如，幼兒伸出大拇指和食

指比劃著做打于槍狀，嘴生亡不停模仿炮聲〃啪啪拍，啪啪〃。

這說明幼兒見過槍的形狀并用手指模仿槍的形狀，這就是象征，

具體來說是〃以物代物〃的象征。

(2)經(jīng)驗性。

幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行的。

(3)擬人性。

在幼兒眼中,往往是〃萬物有靈，萬物有情〃，即幼兒往往會將無

意識的，沒有生命的東西當(dāng)作有意識和有生命的東西。

(4)表面性。

幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此思維

往往只是反映事物的表面的聯(lián)系,而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

(5)固定性。

幼兒的思維缺乏靈活性，思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，他們

較難掌控相對性。在日常生活中常常"認(rèn)死理〃。

(6)近視性。

幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系,而不會更多地去思考事物的

后果。

69幼兒思維能力的培養(yǎng)。

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；

(2)教學(xué)活動中突出具體性、形象性；

⑶創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼J兒思維的發(fā)展；

(4)發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維;

(5)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

70在實踐中提高幼兒的言語能力。

(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力

的重要途徑；

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境才是供幼兒交往的機會；

(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中；

(4)教師良好的言語榜樣；

(5)注重個別教育。

71幼兒情感的培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的情感；

(2)充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感；

⑶成人的情緒自控。

72自我控制能力發(fā)展的特點。

(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；

(2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略；

(3)兒童自我控制的發(fā)展受母親控制特征的影響。

73學(xué)前教育的原則。

Q)獨立自主原則；

(2)發(fā)展適宜性原則；

(3)保教結(jié)合原則；

(4)綜合性原則;

(5)啟藜性原則;

(6)活動性原則。

74尊重幼兒個體差異的意義。

(1)享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利；

(2)尊重幼兒個體差異是兒童全面發(fā)展的橋梁；

(3)尊重幼兒個體差異也是促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的階梯。

75、尊重幼兒個體差異的舉措。

(1)細(xì)心觀察、全面了解幼兒；

⑵識別優(yōu)勢與弱勢，尋求突破口；

(3)用心琢磨，讀懂孩子，滿足要求。

76、我國當(dāng)下幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

(1)幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；

(2)兒童智力發(fā)育好，知識面開闊，好奇、好問、喜歡想象，不斷

嘗試新事物；

(3)活潑好動，喜歡交往，但是在交往過程中也表現(xiàn)出主動性偏

低，防范心理較重和在活動中自我中心較強，合作精神不足的

特點；

(4)運動能力偏低，獨立性差。

77、幼兒教育的具體目標(biāo)。

⑴體：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，

促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活

動的興趣；

(2)智：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基

本能力，增強對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培

養(yǎng)初步的動手探究能力；

(3)德：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的

情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、

克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑

開朗的性格；

(4)美:培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

78、杜威的主要教育思想。

(1)教育的本質(zhì)。

杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)是〃教育即生長”、〃教育即生活〃、〃教

育即經(jīng)臉的不斷改造〃。教育應(yīng)該讓兒童在生活的各種活動中

充分表現(xiàn)自己的生命力，其能力的提高是通過經(jīng)驗的不斷改變、

改造來實現(xiàn)的。

⑵教育的目的。

杜威認(rèn)為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。

⑶教育的中心。

教育應(yīng)以兒童為中心，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到兒童方面來，是

使兒童成為教育的主宰。堅決克服傳統(tǒng)學(xué)校來自教師的刺激和

抑制過多的現(xiàn)象。教育過程是兒童和教師的共同參與、真正合

作和相互作用的過程。

(4)教育方法。

杜威十分強調(diào)學(xué)生的直接知識的獲得。主要表現(xiàn)為,倡導(dǎo)在〃做

中學(xué)〃；確立新的課程觀，，杜威認(rèn)為學(xué)校的課程計劃必須適應(yīng)

現(xiàn)在社會生活的需要。

79、傳染病的預(yù)防措施。

(1)控制傳染源；

(2)切斷傳播途徑;

(3)保護(hù)易感者。

80加強幼兒的安全教育。

(1)與教學(xué)活動相結(jié)合，豐富安全知識。

把安全教育作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，有意識地滲透到各門學(xué)

科的教學(xué)中。

(2)融于一日生活提高自我保護(hù)意識。

安全問題伴隨看幼兒生活的方方面面，教師在組織幼兒一日生

活時，要隨時抓住契機一對幼兒進(jìn)行安