課題申報(bào)書(shū)：AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用研究與探索

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用研究與探索

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教育教學(xué)領(lǐng)域，AIGC技術(shù)也逐漸受到關(guān)注，并開(kāi)始應(yīng)用于課程教學(xué)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面。然而，目前AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用還相對(duì)較少，相關(guān)研究也較為有限。（二）選題意義思政課程是高校教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。將AIGC技術(shù)應(yīng)用于思政課程，可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和興趣，有助于更好地實(shí)現(xiàn)思政課程的教育目標(biāo)。（三）研究?jī)r(jià)值本研究旨在探索AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用，為思政課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。通過(guò)研究，可以促進(jìn)AIGC技術(shù)與思政課程的深度融合，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也有助于推動(dòng)AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)分析AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題；探索AIGC技術(shù)在思政課程中的創(chuàng)新應(yīng)用模式；構(gòu)建AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系。（二）研究對(duì)象本研究以高校思政課程為研究對(duì)象，主要關(guān)注AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用。（三）研究?jī)?nèi)容AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析；AIGC技術(shù)在思政課程中的創(chuàng)新應(yīng)用模式探索；AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、實(shí)證研究法等多種研究方法，通過(guò)對(duì)AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀、創(chuàng)新應(yīng)用模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究和分析，構(gòu)建AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系。（二）研究方法文獻(xiàn)分析法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和研究成果，為本研究提供理論支持和參考依據(jù)。案例分析法：選取一些高校思政課程中應(yīng)用AIGC技術(shù)的典型案例，進(jìn)行深入分析和總結(jié)，為創(chuàng)新應(yīng)用模式的探索提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒。實(shí)證研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集高校思政課程教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對(duì)AIGC技術(shù)在思政課程中的接受程度和期望，為構(gòu)建應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系提供實(shí)證依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：本研究將AIGC技術(shù)與思政課程相結(jié)合，探索其在思政課程中的應(yīng)用，為思政課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。應(yīng)用模式創(chuàng)新：本研究將探索AIGC技術(shù)在思政課程中的創(chuàng)新應(yīng)用模式，為思政課程的教學(xué)實(shí)踐提供新的方法和手段。評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新：本研究將構(gòu)建AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系，為思政課程的教學(xué)效果評(píng)估提供新的標(biāo)準(zhǔn)和工具。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本研究團(tuán)隊(duì)具備豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員在人工智能、教育技術(shù)、思政教育等領(lǐng)域具有深入的研究和成果，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。（二）保障條件本研究將得到高校和教育部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)還將得到相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，為研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。（三）研究步驟研究準(zhǔn)備階段：確定研究目標(biāo)、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，制定研究計(jì)劃和方案。文獻(xiàn)調(diào)研階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和研究成果。案例分析階段：選取典型案例，進(jìn)行深入分析和總結(jié)。實(shí)證研究階段：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集意見(jiàn)和建議。應(yīng)用框架構(gòu)建階段：構(gòu)建AIGC技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用框架和評(píng)價(jià)體系。研究總結(jié)階段：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提煉，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。（課題設(shè)計(jì)論證共1534字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基