2025年中考語文一輪復習單元整合 七年級下冊 第三單元　“小人物”故事

大單元整合復習七年級下冊第三單元“小人物”故事字音字形字音字形以下字詞是本單元重點字音字形，請給加點字注音或根據拼音寫漢字。

置

qízēng竿

辮

chuāng詰

dàozhāi霹靂

sǒngshāo惶

zhǒngpìzhuō嵌

締

zhì侮

塌

kuàngzuòyǔ

yì撬

磕

kǎn糟糕

shǎng躁

dàng顱

tǎnɡhuánɡ憚

慕

骷髏

zuànxián蔭

籌

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)眼

胯骨(

) 瞬間(

)憋住(

) 震動(

) 難kān(

)潦倒(

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籌

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本單元?？级嘁糇?/p>

púfǔbēnɡbēnɡběnɡbèng3．拗：ǎo；ào；niù

拗過去(

)執(zhí)拗(

)拗口(

)ǎoniùào文言文閱讀賣油翁歐陽修

文言文閱讀一、重點實詞1．通假字(1)但手熟爾爾：(2)徐以杓酌油瀝之 杓：同“耳”，相當于“罷了”同“勺”2．詞類活用形容詞作動詞爾安敢輕吾射

輕：輕視3．其他重點課下注釋(1)公亦以此自矜

自矜：(2)有賣油翁釋擔而立 釋：(3)睨之久而不去

睨：(4)但微頷之

頷：(5)無他，但手熟爾 無他：

熟：(6)康肅忿然曰

忿然：

然：自夸放下斜著眼看，這里形容不在意的樣子點頭沒有別的(奧妙)熟練氣憤的樣子表示“……的樣子”(7)爾安敢輕吾射

安：(8)以我酌油知之

酌：(9)以錢覆其口

覆：(10)徐以杓酌油瀝之 徐：(11)康肅笑而遣之

遣：怎么

舀取，這里指倒入蓋慢慢地打發(fā)4．全國中考?？紝嵲~(1)嘗射于家圃

嘗：(2)徐以杓酌油瀝之 瀝：曾經下滴5．一詞多義善①陳康肅公善射 ②擇其善者而從之(《<論語>十二章》)③不知其善也(《雖有嘉肴》)④是可謂善學者矣(《送東陽馬生序》)⑤王曰：“善?！?《鄒忌諷齊王納諫》)擅長好的好處

善于

好以我酌油知之以錢覆其口以二、重點虛詞

介詞,憑、靠介詞，用三、句子翻譯1．陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜?？得C公陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美，他也憑借這一點而自夸。2．康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”陳堯咨氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領!”現代文閱讀

【核心考點：人物形象】

篇目(作者)主旨情感人物形象寫作特點(手法)《阿長與<山海經>》(魯迅)深情地回憶了童年的保姆阿長(長媽媽)，表達了作者對阿長的感激、懷念和愧疚之情阿長：雖地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛①欲揚先抑。②反差筆法。如簡筆與繁筆的反差，人物心理的反差，人物前后的情感反差。③選材精當，詳略得當。④大詞小用篇目(作者)主旨情感人物形象寫作特點(手法)《老王》(楊絳)表現了老王與作者一家珍貴的友情，表達作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆老王：純樸、仁義、善良。

“我”：善良、真誠、同情并關心不幸者、善于反省自己①以近乎白描的手法敘事。②兼用邏輯順序和時間順序，以與老王的交往為線索，將細節(jié)串聯(lián)起來篇目(作者)主旨情感人物形象寫作特點(手法)《臺階》(李森祥)“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。

文章引發(fā)了讀者對物質理想和精神追求錯位現象的多元思考父親：一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他有長遠的生活目標，有愚公移山般的精神和堅韌不拔的毅力①以第一人稱敘述，語氣像散文一樣自然、親和。②沒有復雜的人物關系。③沒有刻意營造緊張激烈的矛盾沖突，情節(jié)發(fā)展節(jié)奏舒緩。④有詩情畫意的農家生活場景描寫，敘述語言具有雋永的抒情意味考點針對練1．【詳略安排+人物形象】(《阿長與<山海經>》“思考探究”)熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人?結合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。①第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫她“喜歡切切察察”、對“我”過分看管，詳寫她睡相粗俗；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫阿長講長毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫阿長“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買《山海經》。②從這些事情中，可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。③阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。2．【詞語理解】(《阿長與<山海經>》“思考探究”)“偉大的神力”在文中兩次出現。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調侃的意味，表現阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。3．【拓展探究】(開放性)(《老王》“思考探究”)讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……你能結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎?示例：人道關懷的體現是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權利、個體尊嚴。作者一家關心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢；而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基于平等意識的“人道關懷”。這也促使我們思考，如何讓“人道關懷”照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。4．【主旨情感】(《老王》“積累拓展”節(jié)選)課文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”?這種“愧怍”的感人之處在哪里?原因：①老王抱病上門送禮要表達最深的謝意，而作者卻沒有意識到這是最后一次見面，也沒完全領會老王的用意，僅以金錢回報，與老王沒有進行更多的交流，作者感到對不住老王的情義。②作者反思自己一直充當給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償的幫助。這樣做貌似對得起老王，卻讓