統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第9課時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元第九課時(shí)學(xué)案課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期第一學(xué)期課題融情寓理繪我境、精雕細(xì)琢生妙趣——寫(xiě)作指導(dǎo)課學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言與思維：通過(guò)賞析寫(xiě)景語(yǔ)句并總結(jié)寫(xiě)景技巧，能夠總結(jié)景與情的三種關(guān)系。2.審美與文化：通過(guò)分析寫(xiě)景文字背后獨(dú)特的情理觀念，能運(yùn)用多種語(yǔ)言技巧個(gè)性化表達(dá)個(gè)性化情感。課前學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主梳理回顧本單元《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》五篇寫(xiě)景散文的信息，填寫(xiě)表格。篇目情感所選自然物象景物特點(diǎn)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》二、自主整理選擇五篇課文的任一段落，分析作者的情感和在蘊(yùn)含其中的理，填寫(xiě)表格。篇目語(yǔ)段景物特點(diǎn)情感理義《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》三、自主探究：從第七單元的文章借鑒哪些語(yǔ)言技巧呢？（可從時(shí)空順序、感官、修辭手法等角度回答）1頁(yè)五、借鑒經(jīng)典修改例作：（一）一片落葉五感寫(xiě)法：五感法視覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)：嗅覺(jué)：觸覺(jué)：味覺(jué)：二、修改文段預(yù)設(shè)1：漫步八中的校園，你可聽(tīng)到那孱弱的種子正破土而出？那稚嫩的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)向上生長(zhǎng)。來(lái)到小瀑布邊，冰正融化著，潺潺的流水聲十分好聽(tīng)，非常歡快。偶爾你還能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭鳴唱，有時(shí)它們撲騰幾下翅膀，勇敢地飛向藍(lán)天。有時(shí)候，像牛毛像花針像細(xì)絲的雨，密密地斜織下來(lái)，給八中的校園蒙上一層朦朧的色彩。這樣的畫(huà)面，朦朧而美麗。（高靖儀）課上學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)一：從經(jīng)典學(xué)寫(xiě)作方法——《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》五篇文章中的情感、所選之景、手法。活動(dòng)二：借鑒經(jīng)典摹寫(xiě)并修改習(xí)作。推薦的學(xué)習(xí)資源教材124頁(yè)知識(shí)短文《如何做到情景交融》融情寓理繪我境、精雕細(xì)琢生妙趣——必修上冊(cè)第七單元第9課時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)【學(xué)情資源分析】第七單元主題上在前面單元的青春、人生的基礎(chǔ)上，將目光向外延展，關(guān)注我們生活在其中的自然，培養(yǎng)審美情懷，符合當(dāng)下人與自然和諧共存，共同發(fā)展的時(shí)代主題。本單元主要有兩個(gè)微寫(xiě)作任務(wù)和一個(gè)大寫(xiě)作任務(wù)。微寫(xiě)作任務(wù)是撰寫(xiě)拍攝腳本。這個(gè)任務(wù)在前幾課的學(xué)習(xí)中始終都有滲透，這節(jié)課的寫(xiě)作導(dǎo)引課就主要以完成大寫(xiě)作任務(wù)為主，也就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成一篇情景（理）交融的寫(xiě)景散文，這也是“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群核心任務(wù)在本單元的任務(wù)落實(shí)。【學(xué)情分析】本單元是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，經(jīng)過(guò)初中階段的散文學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握鑒賞散文作品的一般方法。但由于本單元選文與當(dāng)代的時(shí)代隔閡、作品的個(gè)性化2頁(yè)色彩較濃，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的鑒賞難度。在散文寫(xiě)作方面，學(xué)生能把握散文的一般特點(diǎn)，在寫(xiě)景中融入自身感受，但難以采用多樣化的手法對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)較為淺顯，欠缺文化內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.語(yǔ)言與思維：通過(guò)通過(guò)梳理本單元的情景關(guān)系，結(jié)合寫(xiě)景語(yǔ)句總結(jié)借鑒寫(xiě)景技巧。2.審美與文化：通過(guò)分析寫(xiě)景文字背后獨(dú)特的情理觀念，能運(yùn)用多種語(yǔ)言技巧個(gè)性化表達(dá)個(gè)性化情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課時(shí)情境中央電視臺(tái)文化教育節(jié)目《跟著書(shū)本去旅行》導(dǎo)演組計(jì)劃以高中課本必修上冊(cè)第七單元的選文為參照，以“品徽風(fēng)皖韻，展校園風(fēng)采”為主題，編寫(xiě)《吾皖名校寫(xiě)景散文集》。請(qǐng)你參與文稿的撰寫(xiě)和修改，賞校園風(fēng)物，編寫(xiě)景散文。文集顧問(wèn)：郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生、蘇軾、姚鼐開(kāi)始吧，找尋屬于你的寫(xiě)景散文。二、導(dǎo)入通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們追尋著名家的足跡，聆聽(tīng)秋蟬的殘聲和馴鴿的歌唱，欣賞著荷塘的寂靜和月色的憂傷，讀懂地壇的靜默和母愛(ài)的的堅(jiān)韌，感受朗月清風(fēng)中蘇子的矛盾與超脫，體驗(yàn)泰山負(fù)雪明燭天南的雄渾明麗。今天讓我們來(lái)嘗試向這些名家學(xué)習(xí)，寫(xiě)一些對(duì)大自然的感悟。三、學(xué)習(xí)流程：活動(dòng)一：經(jīng)典教我來(lái)寫(xiě)作環(huán)節(jié)1：梳理文中的情感羅列文中物象，分析“自然”的特點(diǎn)。篇目情感自然物象物象特點(diǎn)《故都的秋》清閑、悲涼北平、秋院、藍(lán)朵清、靜、悲涼《荷塘月色》不寧?kù)o——靜清華園月下的荷塘優(yōu)雅、朦朧《我與地壇》失魂落魄——安心地壇公園剝蝕了的荒蕪冷落、生命氣息琉璃……《赤壁賦》樂(lè)——悲——喜赤壁水月寧?kù)o、浩渺《登泰山記》激動(dòng)、感奮、豪情泰山風(fēng)雪、日出奇異靜謐壯美3頁(yè)小結(jié)方法一、自然：情因景生因情選景環(huán)節(jié)2：探尋經(jīng)典中的情理顧問(wèn)：“你已經(jīng)了解了自然豐富的內(nèi)涵。進(jìn)一步，自然就是我們與世界對(duì)話的途徑，是傳情達(dá)意的符號(hào)。為什么史鐵生來(lái)說(shuō)，地壇荒蕪冷落又生機(jī)盎然呢？請(qǐng)以我的《我與地壇》為例，分析景物特點(diǎn)、完成下表?！本拔锾攸c(diǎn)情感理義地壇園景充滿生命氣息沉思后釋?xiě)芽嚯y后的生命哲思深切感喟生命卑微生命也能演繹輝煌預(yù)設(shè)1：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一個(gè)蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！皾M園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng),窸窸窣窣片刻不息”，這都是真實(shí)的記錄,園子荒蕪但并不衰敗。明確：園中景物【客觀的、真實(shí)的】→卑微的生命律動(dòng)【主觀的、個(gè)性的，自我的印記，心靈的啟迪】→“園子荒蕪但并不衰敗”(“生命哲思中的苦難意志”)預(yù)設(shè)2：北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。明確2：落蕊【客觀的、真實(shí)的】→細(xì)膩、清閑、落寞【潛意識(shí)感覺(jué)，主觀的、個(gè)性的，自我的印記，心靈的寄托】→“見(jiàn)一葉落而知?dú)q之將至”(聯(lián)想“秋士文化中的時(shí)間意識(shí)”)明確3：泰山晚照、日出【客觀的、真實(shí)的】→豪情雅興，堅(jiān)毅執(zhí)著【主觀的、個(gè)性的，自我的印記】→“告別官場(chǎng)”(聯(lián)想“除夕辭舊迎新的寓意”)小結(jié)方法二、情理：因情寫(xiě)景借景抒情環(huán)節(jié)3：這段話用了哪些語(yǔ)言技巧？請(qǐng)從觀察順序、感官體驗(yàn)、修辭、表達(dá)方式等角度回答?！崩涸诨食侨撕Ｖ?，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著4頁(yè)一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。明確：作者選取了典型的景物，如破屋、馴鴿、日光、牽?；ǖ龋瑢?xiě)其形、其聲、其色，按照從上至下的順序一寫(xiě)來(lái)，重點(diǎn)突出了對(duì)牽?；ǖ拿鑼?xiě)。小結(jié)方法三、表達(dá)：個(gè)性化表達(dá)，精雕言語(yǔ)璞玉注意觀察方式與時(shí)空順序多感官沉浸式體驗(yàn)綜合多樣修辭手法與抒情方式設(shè)計(jì)意圖：盤(pán)點(diǎn)收獲，借鑒方法，引導(dǎo)學(xué)生在單元結(jié)束之際對(duì)每個(gè)單元的重要信息做一個(gè)梳理，以便學(xué)生在比較當(dāng)中能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)、將陳述性知識(shí)進(jìn)行程序性遷移。活動(dòng)二：繪寫(xiě)自我之境環(huán)節(jié)1：用五感法寫(xiě)“一片落葉”環(huán)節(jié)2：精雕細(xì)琢出佳作修改：漫步八中的校園，你可聽(tīng)到那孱弱的種子正破土而出？那稚嫩的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)向上生長(zhǎng)。來(lái)到小瀑布邊，冰正融化著，潺潺的流水聲十分好聽(tīng)，非常歡快。偶爾你還能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭鳴唱，有時(shí)它們撲騰幾下翅膀，勇敢地飛向藍(lán)天。有時(shí)候，像牛毛像花針像細(xì)絲的雨，密密地斜織下來(lái)，給八中的校園蒙上一層朦朧的色彩。這樣的畫(huà)面，朦朧而美麗。（高靖儀）【課堂作品升格】漫步八中校園，你是否停下腳步靜聽(tīng)過(guò)春天的聲音？教室的花缽里，那看似孱弱的種子沖破種皮的瞬間，那菜地里稚嫩的幼芽擠出土壤的瞬間，那操場(chǎng)旁的百年古樹(shù)上，雛鳥(niǎo)撲騰翅膀飛向藍(lán)天的瞬間，還有那荷塘里冰雪消融流水叮咚的瞬間……它們都是無(wú)比微小的，小得令人難以發(fā)覺(jué)，小得讓人輕易忽視；然而它們又是無(wú)比強(qiáng)大的。如果你仔細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是生命華麗的開(kāi)場(chǎng)；那些微妙的聲音，轟隆隆地，在你的心間回響不絕。于是你也振奮，你也昂揚(yáng)。明確：修改稿針對(duì)初稿中的問(wèn)題一一進(jìn)行了修改。教室—菜地—操場(chǎng)—荷塘，明晰的空間順序，清晰的總分結(jié)構(gòu)，通過(guò)種子、幼芽、雛鳥(niǎo)、流水的聲音表現(xiàn)看似微小的生命，有著強(qiáng)大的力量之美，充滿了哲思。并用排比、對(duì)偶加強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，把令人振奮昂揚(yáng)的生命力寫(xiě)了出來(lái)。5頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：作文是“寫(xiě)”出來(lái)的，“改”出來(lái)的，不是“指導(dǎo)”出來(lái)的，教材《如何做到情景交融》這篇短文闡述精要，舉例精當(dāng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)之用之，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的短文，扣住“處處寫(xiě)景，字字關(guān)情”八個(gè)字去審視自己與同學(xué)所寫(xiě)的短文，進(jìn)行修改潤(rùn)色，在實(shí)際的寫(xiě)作與修改中靈活運(yùn)用具體的寫(xiě)作技巧。教師總結(jié)：屏顯相關(guān)資料：“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界。”——王國(guó)維《人間詞話七則》通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，相信大家也能在今后的創(chuàng)作過(guò)程中做到：感悟心靈的風(fēng)景，斟酌詞句寫(xiě)貼切景，滲透獨(dú)特的情思，聯(lián)系文化寓深刻理，繪寫(xiě)自我之境。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.（必做題）把全班的散文習(xí)作匯編成冊(cè)，班級(jí)合作，編排目錄，插圖美化，擬寫(xiě)書(shū)名，創(chuàng)作序言，編進(jìn)《吾皖名校寫(xiě)景散文集》，作為對(duì)高中生活的一份紀(jì)念。2.（選做題）（1）對(duì)我們的校園（村莊或小區(qū)等），你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地；同一處景物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。以《我仿佛第一次走過(guò)》為題，寫(xiě)一篇散文。（2）四季更替是大自然的節(jié)律，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)有的特點(diǎn)?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢?，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫(xiě)一篇散文。（單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”三）五．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類(lèi)別活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體學(xué)活動(dòng)一：經(jīng)典回顧本單元1.能結(jié)合文本內(nèi)容條理清晰的分同伴習(xí)教我來(lái)寫(xiě)作散文表達(dá)之析景、情以及寫(xiě)作的具體方法。自己活情、所選之景2.語(yǔ)言表達(dá)流暢。動(dòng)以及重要的3.能說(shuō)出融情寓理的過(guò)程；評(píng)寫(xiě)作方法。價(jià)活動(dòng)二：繪寫(xiě)“五感法”的1.能巧妙運(yùn)用“五感法”；同伴運(yùn)用、修改習(xí)2.觀察有順序，運(yùn)用修辭、形、聲、自己自我之境作。色等。教師1.選擇點(diǎn)評(píng)的文段準(zhǔn)確、有代表同伴點(diǎn)評(píng)修改性，點(diǎn)評(píng)角度合理。教師活動(dòng)三：寫(xiě)散2.圖片清晰切合6頁(yè)文，編散文3.文集體例完整：有書(shū)名、序言。4、文質(zhì)兼美。作題一點(diǎn)評(píng)文字1.選取觸動(dòng)心靈的景物，景中有同伴業(yè)“我”，文中有情。2.情景交融，評(píng)景物特點(diǎn)與感情表達(dá)的情味一致。價(jià)3.寫(xiě)景借助比喻、擬人等修辭手法，狀物細(xì)致，景物描寫(xiě)有畫(huà)面感（層次、角度、色彩、動(dòng)靜）題二編文集1.景物選擇貼近自身、貼近生活。2.同伴靈活使用本課所學(xué)的著色手法，使家長(zhǎng)景物成為自身情感的載體。3.語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、有表現(xiàn)力。題三大作文1.景物選擇貼切，融情，2.使用教師、本