蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案和計(jì)劃

1本班共有學(xué)生人，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都掌握了一定的科自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。不過(guò)，由于多方面的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和操作能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和發(fā)展，活動(dòng)常常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的形成，本學(xué)期的教學(xué)中要方法，探究熱水變涼的規(guī)律，探究物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，了解水受熱、遇冷以后地球、月球、太陽(yáng)這三個(gè)次級(jí)主題由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在于他們身邊的天體及其第二課側(cè)重于對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)，第三課側(cè)重于對(duì)太陽(yáng)的了解和認(rèn)識(shí)，第四課側(cè)重于技術(shù)，了解古人根據(jù)日影變化的規(guī)律制作了日晷等計(jì)時(shí)工具。這四課的側(cè)重點(diǎn)雖然各不相同，但總體上都是先了解某個(gè)天體的客觀特征，然后探索該天體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)秘》三課組成，按照“認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)——飼養(yǎng)昆蟲(chóng)——研究昆蟲(chóng)”的順序展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的“家族”很龐大，并通過(guò)“飼養(yǎng)”昆蟲(chóng)的方式，讓學(xué)生親歷昆蟲(chóng)一生的2繁殖》三課組成，采用并列式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分。第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第二部分即本單元第三課，介紹動(dòng)物的繁殖。從動(dòng)物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的繁殖方式境變化以后》三課組成。三課內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系是：由表及里，先認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的關(guān)系，再認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家，最后認(rèn)識(shí)非生物環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。從科學(xué)思維的角度看，引導(dǎo)學(xué)生從具體例子出發(fā)，歸納概括出某類(lèi)事物的共同特征；再以對(duì)具體場(chǎng)景的分析，得出自然事物之間的普遍聯(lián)系；在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)事物得出結(jié)論；提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲得相關(guān)信息；收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；比較現(xiàn)有設(shè)計(jì)，進(jìn)行評(píng)估交流”等方法，探究生物生存與環(huán)本冊(cè)教材的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)家科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動(dòng)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——搜集證據(jù)——處理信息——得出結(jié)論——分享交流”的過(guò)程，著重知道地球、月球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生能通過(guò)觀察了解昆蟲(chóng)的共同特征，會(huì)描述昆蟲(chóng)的共同特征，了解昆蟲(chóng)一生的發(fā)展在實(shí)作過(guò)程中，了解動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖3感受現(xiàn)代科技在改善人類(lèi)生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響，樹(shù)立人與自然可持續(xù)發(fā)能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格進(jìn)行信息分析，經(jīng)過(guò)邏輯了解地球、月球、太陽(yáng)的基本特征，知道地球、感受現(xiàn)代科技在改善人類(lèi)生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響，樹(shù)立人與自然可持續(xù)發(fā)能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案6.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加411224566899.龐大的“家族”111121211212121112111224561.通過(guò)感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用2.學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，能連續(xù)測(cè)量一杯熱水變涼過(guò)程中的溫度，并運(yùn)用圖表71.教師出示一杯熱水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老師這杯是冷水，一杯是熱水，還有一杯是溫水，請(qǐng)同學(xué)們先將兩手的食指分別插入熱水和放入熱水中的手指再放入溫水中，會(huì)感覺(jué)到冷，而放入冷水中的手指再放入溫水？（怎樣才可以準(zhǔn)確的知道水的溫度呢？（要想知道水，準(zhǔn)確的溫度，必須使用溫度8教師巡視，了解學(xué)生練習(xí)情況，相機(jī)糾正不正確的姿勢(shì)，并且強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)是易碎8.出示幾種錯(cuò)誤的使用溫度計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并且說(shuō)一說(shuō)這些使用溫9.教師小結(jié)：溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器，在測(cè)量溫度時(shí)，我們必須要正確的使用活動(dòng)二：做熱水變涼實(shí)驗(yàn)，探究水溫下降的規(guī)律1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一中，過(guò)一會(huì)兒，杯子中的熱水就變涼了。大家知道熱水在變涼過(guò)程2.出示問(wèn)題：熱水在變涼過(guò)程中水溫是勻速下降？還是先快后慢的下降？或者其在實(shí)驗(yàn)中，我們每隔兩分鐘就要測(cè)量一次水溫，并且記錄下數(shù)據(jù)，要連續(xù)測(cè)量69在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度計(jì)的液泡始終不能離開(kāi)水面或者觸碰到杯壁和杯底，還教師小結(jié)：剛剛通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)一杯熱水在變涼的過(guò)程中水溫下降的速度一教師引導(dǎo)：假設(shè)僅僅是我們的主觀判斷，可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，因此活動(dòng)三：觀察各種溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的特點(diǎn)和用途1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們可以看到各種各樣的溫度計(jì)，4.其實(shí)還有許多我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的溫度計(jì)，教師相機(jī)出示一些學(xué)生不常見(jiàn)的溫度計(jì)的圖片，并作一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解更多溫度計(jì)的特點(diǎn)和用途，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各5.教師小結(jié)：溫度計(jì)主要的功能是測(cè)量溫度，不同的溫度計(jì)其特點(diǎn)和用途是不一今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)的方法，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白了一杯熱水在變涼過(guò)程中，溫度下降具有先快后慢的規(guī)律。課后，有興趣的同學(xué)教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細(xì)玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度計(jì)、銅1.上一課，我們探究了熱水在變涼的過(guò)程中溫度的變化規(guī)律。在3.大家知道這是為什么嗎？溫度的高和低對(duì)溫度計(jì)中的液柱又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，水受熱和受冷時(shí)，它們的體積會(huì)有實(shí)驗(yàn)材料：中間插有空心管的膠塞和配套的瓶子、紅顏色的水、水槽、熱水、冷5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，提醒6.全班交流，各小組匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)情況，說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的1.教師引導(dǎo)：我們剛剛探究了水在受熱和受冷時(shí)體積變化的規(guī)律做完受熱實(shí)驗(yàn)后，立即將燒瓶放入冷水中做受熱實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)明顯一1.教師引導(dǎo)：剛剛我們研究了液體和氣體受冷和受熱時(shí)體積的變論是氣體還是液體，受熱時(shí)體積都會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積都會(huì)縮小。那么固體受冷和受2.出示一個(gè)小銅球，引導(dǎo)：下面我們就通過(guò)這只小銅球來(lái)探究一下，固體受熱和教師演示酒精燈的使用方法，一邊演示一邊強(qiáng)調(diào)使用注意點(diǎn)，各小組同學(xué)在小組教師引導(dǎo)：此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要求我們認(rèn)真細(xì)致做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，才能完滿的完成8.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒學(xué)9.全班交流，各小組匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)情況，說(shuō)一說(shuō)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們一連做了三次實(shí)驗(yàn)，分別探究了液體、氣體和固體絕大多數(shù)物體在受熱時(shí),體積會(huì)膨脹;遇冷時(shí),體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷讀一讀這段文字，初步了解固體、液體、氣體在遇冷和受熱時(shí)，體積會(huì)發(fā)生怎樣脹冷縮的特點(diǎn)，也有一些特別的物體沒(méi)有熱脹冷縮的特點(diǎn)。因此我們?cè)诳茖W(xué)中語(yǔ)言表活動(dòng)四：物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用把癟了的乒乓球放到熱水里，乒乓球內(nèi)氣體受熱膨脹，可使癟的乒乓球重新鼓起4.無(wú)論是輪胎在夏天容易爆胎，癟了的乒乓球放到熱水里能夠復(fù)原，還是夏天夏電線時(shí)電線不能拉得太緊，都是因?yàn)槲矬w具有熱脹冷縮的性質(zhì)。除了我們書(shū)上提到的溫度計(jì)就是利用熱脹冷縮最簡(jiǎn)單的例子。因?yàn)樗y的膨脹系數(shù)比較大，變化較明鐵路專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，鋼軌溫度每升降1℃,每1米鋼軌就會(huì)伸縮0.0118毫米。所今天這節(jié)課，我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別探究了液體、氣體和固體在受熱和受冷時(shí)體積的變化，明白了絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)體積都會(huì)膨脹，遇冷時(shí)體積都會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮，同時(shí)我們還知道在日常生活中有很多地方都體現(xiàn)了熱脹冷縮的現(xiàn)象。課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察我們的生活，看看生活中還有哪些地方出現(xiàn)了熱脹冷縮3.通過(guò)比較冰、水、水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道冰、水、水蒸氣是同一種物1.出示地球上江河湖海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，知道我們的地后3.出示冰塊、一杯常溫水、一杯熱水，引導(dǎo)學(xué)生看一看，仔細(xì)觀察，體會(huì)冰、水冰、水、水蒸氣的相同之處：無(wú)色、無(wú)味、透明……冰、水、水蒸氣的不同之處：冰有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)，是固體；水沒(méi)有固定形7.教師講解，冰是水的固體形態(tài)，我們稱之為固態(tài)，水是液體形態(tài)，我們稱之為教師引導(dǎo)：除了酒精燈，溫度計(jì)在使用時(shí)也要注意使用方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫧處熜〗Y(jié)：在本次實(shí)驗(yàn)中安裝加熱裝置時(shí)，要注意溫度計(jì)不能碰到燒杯的底部和4.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)溫度持續(xù)上升，當(dāng)溫度達(dá)到0攝氏度時(shí)，冰開(kāi)始融化活動(dòng)三：做水沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察記錄并分析水和水蒸氣狀態(tài)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：大家平時(shí)都有燒水的經(jīng)歷，大家有觀察過(guò)水沸騰時(shí)2.首先請(qǐng)大家來(lái)預(yù)測(cè)一下水沸騰后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它的體積和溫度有什么變給水加熱，水就會(huì)沸騰，在水沸騰之前，溫度會(huì)持續(xù)上升，水沸騰之后，溫度不5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)好活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且思考下面的4個(gè)問(wèn)6.全班交流，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，展示本小組畫(huà)出的水沸騰前后的溫度變化曲教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：停止加熱后，燒杯中水面的位置下降了，是1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燒開(kāi)的水嗎？燒開(kāi)的水有什么現(xiàn)象呢？為什原因：分別發(fā)生了沸騰和凝結(jié)(對(duì)于凝結(jié),只要能說(shuō)出有水珠出現(xiàn)即可,為下節(jié)課水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，冰是固態(tài)，水是液態(tài)，水蒸氣是氣態(tài)，三者之間是會(huì)互相轉(zhuǎn)化的，并且我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究了冰融化過(guò)程中溫度的變化以及水沸騰前后溫度和體積的變化。課后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)會(huì)有哪些現(xiàn)象？為什么會(huì)教師材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、試1.上一節(jié)課，我們探究了水受熱以后的變化，那么水遇冷以后，1.教師引導(dǎo)：你們見(jiàn)過(guò)露水嗎？你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水？那個(gè)時(shí)3.教師提問(wèn)：為什么露水會(huì)出現(xiàn)在早上呢？下面我們來(lái)繼續(xù)探究4.研究水蒸氣遇冷以后的變化（3）學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；顒?dòng)二：做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄并分析水結(jié)冰狀態(tài)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)1.出示冰的圖片，引導(dǎo)：大家見(jiàn)過(guò)水結(jié)冰嗎？水結(jié)冰前后溫度和實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：在本次實(shí)驗(yàn)中，要注意溫度計(jì)不能碰到試管的底部和內(nèi)壁，水要浸沒(méi)溫度計(jì)底部的紅色液泡。完成實(shí)驗(yàn)后，要繪制出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并教師巡視，提醒學(xué)生可以采用分批次在碎冰中加食鹽并攪拌的方法，降低碎冰的6.出示課本上學(xué)生繪制的水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一在水結(jié)冰的過(guò)程中，溫度計(jì)的示數(shù)先是下降，然后不變，再下降。因?yàn)樗臏囟冉档搅銛z氏度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰，結(jié)冰的過(guò)程中，水的溫度一直保持在零攝氏度，一直到水8.學(xué)生認(rèn)真的讀一讀這段文字，了解水結(jié)冰的溫度以及水結(jié)冰前后體積會(huì)有怎樣活動(dòng)三：解釋生活中的凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，歸納總結(jié)水的三態(tài)變化3.同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這全班交流，共同完成這一道題目，歸納總結(jié)水的三態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)了生活中的一些凝結(jié)與凝固現(xiàn)象，懂得了水在自然界中以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在，當(dāng)外界溫度發(fā)生變化并且達(dá)到一定程度時(shí)，水就會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察身邊的水的各種狀態(tài)及水的三態(tài)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，并試2.閱讀人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史資料，知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測(cè)，最后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)的過(guò)程，體會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)將“地球是球形”的常識(shí)回溯到歷史情境，讓學(xué)生重新經(jīng)歷人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的學(xué)生分組材料：地球形狀模擬器、模型小船、充氣地球儀、氣球、氣筒、陸地板光,光,2.學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？里面提到了哪些事1.同學(xué)們現(xiàn)在都知道，我們所生活的地球是一個(gè)球體。不過(guò)，人3.全班交流，師生共同觀察圖片，研讀相關(guān)的文字，進(jìn)一步體會(huì)古人認(rèn)識(shí)地球形4.交流討論：同學(xué)們，剛剛我們了解了古人是怎么認(rèn)識(shí)地球和宇宙的？下面請(qǐng)大家想一想，古人的這些宇宙觀，哪些地方和現(xiàn)在人們的日常觀察相一致，哪些地方與蓋天說(shuō)是中國(guó)早期的宇宙模型,其合理部分為符合觀察,不能自圓其說(shuō)的地方是因?yàn)榈厍蚴菆A的，因此當(dāng)帆船回港時(shí)，總是比較高的船帆先6.出示亞里斯多德提出的根據(jù)月食的形狀變化推測(cè)地球是球形物體這一推斷以及旁邊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，閱讀旁邊的文字，想一想亞里士多德根發(fā)生月食時(shí)，陰影邊緣總是圓弧形，而當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)知道月食是因?yàn)榈厍驌踝×?.教師相機(jī)補(bǔ)充古人猜測(cè)地球是球體的另外一些證據(jù)資料：古代牧羊人向南方行進(jìn)，會(huì)看到南部天空總是會(huì)出現(xiàn)一些新的星座，而北部天空則有些星座落到地平線以下；向北方行進(jìn)則相反，南部天空的星座會(huì)落到地平線之下，北方天空的地平線上會(huì)8.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了古人的一些宇宙觀，知道古人因?yàn)榭茖W(xué)條件的限制，對(duì)地球以及宇宙有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是隨著人們觀察的深入，1.教師引導(dǎo)：古人在岸邊看到帆船離港時(shí)，總是船身先消失，桅并且記錄下來(lái)的，據(jù)說(shuō)古希臘人根據(jù)這個(gè)推測(cè)地球是球形的。下面，我們通過(guò)一個(gè)模身分別做上記號(hào)。負(fù)責(zé)操作的學(xué)生由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)移動(dòng)模型小船，負(fù)責(zé)觀察的學(xué)用模型小船在平面上模擬帆船進(jìn)港、出港時(shí)，觀察者要平視海面，開(kāi)船者的速度這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谧鲞@次實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意比較模型小船在平面上4.學(xué)生分小組活動(dòng)，按照要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并且做好觀察記錄，教師巡視，了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：模型小船在平面上航行，無(wú)論是進(jìn)港還是離港，都是同時(shí)看見(jiàn)帆船的全身，而模型小船在曲面上航行時(shí)，離港時(shí)是船身先消失，桅桿后消失，返港時(shí)，是6.教師小結(jié)：剛剛大家通過(guò)模擬帆船進(jìn)港出港的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了古希臘人的5.學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)閱讀麥哲倫環(huán)球航行的故事，并用彩筆在地球儀上標(biāo)注出麥哲倫航海路線的主要?？奎c(diǎn)，在主要停靠點(diǎn)上插一面小旗，然后用紅色的線按航線呈環(huán)狀。這是因?yàn)辂溦軅悘奈靼嘌莱霭l(fā)后始終朝著一個(gè)方向——西邊航行,最終又1.教師引導(dǎo)：大家現(xiàn)在知道地球是太陽(yáng)系中的一員，那么地球在2.出示課本16頁(yè)上面的地球和太陽(yáng)的關(guān)和太陽(yáng)之間的關(guān)系，再讀一讀旁邊的相關(guān)文字，想一想從哪里可以看出地球是一顆行地球圍繞著太陽(yáng)做有規(guī)律的轉(zhuǎn)動(dòng)；自身不發(fā)光，并且質(zhì)量足夠大，從這兩點(diǎn)可以地球是一顆藍(lán)色的星球，地球表面有液態(tài)的水，溫度適宜，是太陽(yáng)系中目前唯一4.出示課本16頁(yè)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師引片，是從太空拍攝的，大家想一想，照片上白色部分可能是什么？藍(lán)色部分可能是什么？咖啡色和綠色部分又可能是什么？請(qǐng)大家比較一下藍(lán)色、咖啡色、綠色部分的面5.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步知道，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，它1.教師出示地球儀，引導(dǎo)：這是一個(gè)地球儀，模擬了地球上海洋2.再出示一個(gè)藍(lán)色的氣球，提出要求：請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)藍(lán)色氣球，再看一看地球儀，想一想藍(lán)色氣球和地球儀的相同之處，然后參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼5.全班交流，各小組展示本小組貼好的藍(lán)色氣球，再將它與地球儀比較一下，看6.討論交流：剛剛我們對(duì)照地球儀，在氣球上粘貼了各個(gè)陸地板塊的貼紙，通過(guò)在地球上，海洋的面積比陸地的面積要大得多，所有陸地面積加起來(lái)，也沒(méi)有海通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球的相關(guān)知識(shí)，知道古代對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)有蓋天說(shuō)、渾天說(shuō)等等，人們對(duì)地球和宇宙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。接著通過(guò)模擬帆船進(jìn)港活動(dòng)和麥哲倫環(huán)球航行活動(dòng)，知道了地球是一個(gè)球體。最后通過(guò)閱讀資料了解了地球是太陽(yáng)系當(dāng)中的一顆行星，在地球上，海洋的面積占絕大部分，陸地僅僅是一小部分。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀有關(guān)地球的資料，進(jìn)一步了解活動(dòng)一：閱讀有關(guān)環(huán)形山的資料，做環(huán)形山形成和陰影變3.400多年前，意大利的天文學(xué)家伽利略用自制的4.出示課本17頁(yè)伽利略觀察月球的圖片和月球表面的圖7.教師出示火山噴發(fā)及火山噴發(fā)后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并且與月球上的環(huán)形山大部分是由來(lái)自宇宙的流星撞擊而形成的。來(lái)自宇宙的流星撞擊為什么會(huì)形成環(huán)9.出示課本第17頁(yè)下面模擬環(huán)形山形成本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別要從不同的高度和不同位置往沙盤(pán)里丟大小相同從同一高度、不同位置丟大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙1.教師引導(dǎo)：大家都知道，我們地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，而顆衛(wèi)星，地球始終圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，而月球始終圍繞地球轉(zhuǎn)。那么，我們?cè)诘厍蛏峡吹降脑孪鄷?huì)有什么變化呢？這種變化又有怎樣的規(guī)律呢？下面我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究2.出示課本18頁(yè)上面的模擬月球公轉(zhuǎn)的地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周，相當(dāng)于月球繞地球公轉(zhuǎn)一周，地球上的人就可以看到臺(tái)燈的光照在排4.教師請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真看一看，進(jìn)一步了解本次實(shí)驗(yàn)的方3.討論交流：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察月球的表面和地球的表面，想一想月球表面和地①地球表面有大氣、土壤、巖石，還有液態(tài)水形成的海洋、河流、湖泊等自然水②地球表面有地殼結(jié)構(gòu)和地質(zhì)作用，所以有山地、平原、盆地等地形；月球表面沒(méi)有地質(zhì)作用，月表雖也有高低不同的地形，但大部分是由隕星撞擊形成的。二者有4.教師相機(jī)補(bǔ)充一些有關(guān)月球的知識(shí)5.討論交流：同學(xué)們，假如我們要登陸月球或者參加月球基地建設(shè)，需要做好哪活動(dòng)四：連續(xù)觀察月亮并整理月相觀察日記，總結(jié)月相變化規(guī)律1.教師引導(dǎo)：月亮每天升起，把淡淡的月光灑向地球，月亮每天間觀察，要記錄月亮的相對(duì)位置，因?yàn)樵铝梁吞?yáng)一樣，也會(huì)東升西落，同一天中晚說(shuō)明：本次活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此課堂上可以將活動(dòng)要求布置下去，引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持觀察月相，并且記錄整理。一個(gè)月后，再利用時(shí)間進(jìn)行交流展示。在本出示月相記錄，引導(dǎo)：這是老師觀察記錄的月相記錄8.討論：從新月到滿月，月相是怎樣變化的？從滿月到殘?jiān)拢孪嘤质窃鯓幼兓瘡男略麻_(kāi)始，月亮亮右邊一點(diǎn)點(diǎn)，隨著日期的增加，亮的部分愈來(lái)愈多；滿月之弦月——盈凸——滿月——虧凸——下弦月——?dú)堅(jiān)隆略?，就這樣循環(huán)，月相變并且在此基礎(chǔ)上，觀察了環(huán)形山投影的變化。接著我們又模擬了月球的公轉(zhuǎn)，觀察了月相的變化，了解了月相變化的規(guī)律。課后，請(qǐng)大家堅(jiān)持每天觀察月相，做好觀察記？（2.教師引導(dǎo)：大家了解太陽(yáng)嗎？知道太陽(yáng)的哪些知識(shí)？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探1.教師引導(dǎo)：太陽(yáng)每天從東邊升起，從西邊落下，不同的時(shí)候在不一樣的。我們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上也學(xué)到過(guò)很多與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的成語(yǔ)，大家能夠來(lái)說(shuō)一說(shuō)2.這些成語(yǔ)所描述的都是太陽(yáng)在不停的運(yùn)動(dòng)，那么，怎樣才能清楚的表示太陽(yáng)的要想清楚的表述太陽(yáng)在一天中的位置變化，就需要用到一個(gè)科學(xué)名詞——太陽(yáng)高4.利用場(chǎng)景圖和示意圖，講解太陽(yáng)高度角6.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要想知道太陽(yáng)的高度，就需要用太陽(yáng)高2.出示課本21頁(yè)學(xué)生在操場(chǎng)上測(cè)量太陽(yáng)②將木棍立在直線中央,一人站在木棍東側(cè)或西側(cè)并用手扶住木棍,另一人蹲下③陽(yáng)光下,木棍北側(cè)的地面會(huì)形成木棍的影子,在影子的最北端用鉛筆畫(huà)下一條②旋轉(zhuǎn)測(cè)量架,讓太陽(yáng)光線通過(guò)它的圓孔投影到下一段的圓③讀出測(cè)量架箭頭所指刻度盤(pán)上的度數(shù),就是當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度（1）問(wèn)題1：不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的太陽(yáng)高度角是不一樣的。那么上午9:00和教師小結(jié)：太陽(yáng)高度的變化規(guī)律以正午為界，呈現(xiàn)出軸對(duì)稱性。上下午的太陽(yáng)高通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，了解了太陽(yáng)到地球的距離，同時(shí)學(xué)會(huì)了測(cè)量太陽(yáng)高度，懂得在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的太陽(yáng)高度角是不一樣的，同一時(shí)刻、同一地點(diǎn)的任何物體，他們的太陽(yáng)高度角都是相同的。課后，有興趣2.其實(shí)，太陽(yáng)照在任何物體上都會(huì)產(chǎn)生影子，影子是怎樣變化的？影子的變化又1.教師引導(dǎo)：陽(yáng)光下影子的方向與長(zhǎng)短究竟是怎樣變化的？有沒(méi)2.出示課本22頁(yè)上面的模擬實(shí)驗(yàn)插圖，4.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步研究影子的方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律，并完成學(xué)6.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)只要我們改變手電筒照射的方向和高度，鉛筆的影子就會(huì)發(fā)生變化，那么物體影子的長(zhǎng)短與方向，是怎樣隨太陽(yáng)的位置變化而改變的？下面我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究7.提出實(shí)驗(yàn)要求：用手電筒模擬太陽(yáng)，觀察物體影子的長(zhǎng)短與方向是怎樣隨太陽(yáng)8.出示課本22頁(yè)下面模擬實(shí)驗(yàn)的圖片，學(xué)生仔教師引導(dǎo)：太陽(yáng)在天空中的位置變化軌跡呈半圓形，因此我們可以用竹篾和手電刻，讓手電筒沿著竹篾移動(dòng)，照向鉛筆，在整點(diǎn)時(shí)刻位置作停留，觀察鉛筆影子的變教師強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)比較暗的環(huán)境，教室應(yīng)該進(jìn)行遮10.學(xué)生分小組活動(dòng)，探討物體影子的長(zhǎng)短與方向是怎樣隨太陽(yáng)的位置變化預(yù)設(shè)：陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變,影子的方向總是和太陽(yáng)的位置相反；陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短隨著太陽(yáng)高度的變化而變化,太陽(yáng)位置最高時(shí)12.教師小結(jié)：剛剛我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)初步了解了影子的長(zhǎng)短和方向是怎樣陽(yáng)位置的變化而改變的，知道了影子和太陽(yáng)照射的方向正好相反，影子的1.教師引導(dǎo)：剛剛我們探討了物體影子的長(zhǎng)短和方向怎樣隨太陽(yáng)2.出示課本23頁(yè)上面的兩幅圖片，引導(dǎo)說(shuō)明：本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間記錄整個(gè)上一般來(lái)講，最長(zhǎng)的影子會(huì)出現(xiàn)在太陽(yáng)升起和太陽(yáng)落下的那一刻，最短的影子出現(xiàn)因?yàn)橛白优c太陽(yáng)的方向是正好相反的，早晨和上午太陽(yáng)在東影子長(zhǎng)短的變化不是均勻的，越接近正午，影子長(zhǎng)短變化越慢，越接近太陽(yáng)升起有規(guī)律地變化。早晨的影子較長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,影子逐漸變短,一過(guò)正午它又重新6.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們初步探究了陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，懂1.我們的祖先在很早很早以前就懂得利用太陽(yáng)照射與地面物體影子的長(zhǎng)短和方2.出示課本24頁(yè)上面的赤道日晷，引導(dǎo)“陽(yáng)光”下，晷針影子投于晷盤(pán)，影子隨著太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)而移動(dòng)，古人根生仔細(xì)觀察這3插圖，了解牛頓鐘、立式日晷牛頓鐘屬于地平日晷,根據(jù)豎立在平坦地面的竿子在不同時(shí)刻的影子和線條的相7.教師小結(jié)：不管是哪一種日晷，都是古人用來(lái)計(jì)時(shí)的工具，利用的原理都是影1.教師引導(dǎo)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一些日晷，也知道了日晷的工作原教師強(qiáng)調(diào)，我們?cè)谥谱鞯仄饺贞械臅r(shí)候，硬卡紙上的刻度一定要均勻，方向要準(zhǔn)4.學(xué)生分小組活動(dòng)，動(dòng)手制作地平日晷，教師巡視，了解學(xué)生日晷制作情況，并5.全班交流，各小組展示本小組制作的地平日晷，教師引導(dǎo)：我們的簡(jiǎn)易日晷已今天這節(jié)課，我們了解了影子形成的條件以及影子的長(zhǎng)短、方向的變化規(guī)律，知道影子的長(zhǎng)短與方向是隨著太陽(yáng)位置的變化而變化的，同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)了古人的計(jì)時(shí)工具——日晷，了解了它們的制作原理與工作原理。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用自己制作的9龐大的“家族”3.教師引導(dǎo)：你們對(duì)昆蟲(chóng)這個(gè)家族又有多少了解呢？從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些昆蟲(chóng)的時(shí)候，可以數(shù)一數(shù)它們各有幾條腿？這些腿長(zhǎng)在6.出示蜜蜂、蚊子、鳴蟬的放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三種昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)，找出這三種昆蟲(chóng)的頭、胸、腹三部分，再找出這三種昆蟲(chóng)的觸角、翅膀等等，進(jìn)一步強(qiáng)7.教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了昆蟲(chóng)的共同特點(diǎn)，就可以利用昆蟲(chóng)的這些特點(diǎn)來(lái)判斷一8.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是從哪里判斷出這些不是昆蟲(chóng)的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)3.學(xué)生觀察甲蟲(chóng)，找出甲蟲(chóng)的相同之處，教師相機(jī)引導(dǎo)：甲蟲(chóng)作為昆蟲(chóng)家族中種類(lèi)最多的成員，和其他昆蟲(chóng)一樣具有昆蟲(chóng)的共同特征，不過(guò)他們也有自己的獨(dú)有的特預(yù)設(shè)：甲蟲(chóng)除了具有昆蟲(chóng)特有的特征之外，還具有自己獨(dú)有的特征，這些特征主1.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)有了一定的了解2.出示課本28頁(yè)上面的制作昆蟲(chóng)模型的用最細(xì)的枯樹(shù)枝做觸角,用稍粗一點(diǎn)的枯樹(shù)枝做足,用最粗的枯樹(shù)枝按照身5.學(xué)生分小組活動(dòng)，制作昆蟲(chóng)模型，教師巡視，了解學(xué)生昆蟲(chóng)模型制作情況，并6.全班交流，各小組展示本小組制作的昆蟲(chóng)模型，并且介紹自己制作的昆蟲(chóng)模型1.教師引導(dǎo)：在我們身邊，有許許多多各種各樣的昆蟲(chóng)，他們具點(diǎn)，也具有自己獨(dú)有的特征。下面我們來(lái)做一個(gè)“你來(lái)描述我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)?？?.游戲要求：一位學(xué)生描述昆蟲(chóng)的身體特征、生活習(xí)性，其他同學(xué)來(lái)猜一猜這是5.全班交流，請(qǐng)2-3名學(xué)生描述一種昆蟲(chóng)的身體特征和生活習(xí)性，其他同學(xué)來(lái)猜6.教師小結(jié)：通過(guò)“你來(lái)描述我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)，我們進(jìn)一步了解了昆蟲(chóng)的身體特征和生活習(xí)性。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，描述一種自己熟悉的昆蟲(chóng)，今天這節(jié)課，我們初步了解了昆蟲(chóng)龐大的家族，知道了昆蟲(chóng)的共同特點(diǎn)，了解了甲蟲(chóng)是數(shù)量最多的昆蟲(chóng)，知道了甲蟲(chóng)的相同之處，并且我們還利用身邊常見(jiàn)的材料制作了一種昆蟲(chóng)模型。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)觀察我們身邊的昆蟲(chóng)，查閱有關(guān)昆2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？昆蟲(chóng)的一生在形態(tài)、生活習(xí)性方面會(huì)有很大蠶寶寶的家：準(zhǔn)備好一個(gè)紙盒，里面放上干凈的紙巾，盒蓋上打幾個(gè)孔，方便透挪動(dòng)和取食：蟻蠶很弱小，不能用手拿，可以用干毛筆輕輕掃。桑葉必須洗凈擦5.教師強(qiáng)調(diào)，要想養(yǎng)蠶，必須要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，要精心的照料蠶寶很多科學(xué)家都有記日記的習(xí)慣,他們會(huì)從日積月累的日記中獲得許多有益的啟發(fā)。說(shuō)明：因?yàn)轲B(yǎng)蠶是一個(gè)長(zhǎng)期的飼養(yǎng)觀察活動(dòng)，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課后精心飼養(yǎng)蠶寶寶，認(rèn)真觀察并且記觀察日記，事先教師可以準(zhǔn)備好各個(gè)階段的蠶，以便于上課教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)養(yǎng)蠶會(huì)受地域條件的限制，因此沒(méi)有條件養(yǎng)蠶的，可以飼教師分發(fā)課前準(zhǔn)備好的蠶寶寶，每小組分發(fā)一條，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法給蠶教師相機(jī)出示蠶寶寶每一個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，再次回顧蠶寶學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，進(jìn)一步了解蟬的壽命及各主要階段的時(shí)間分布，認(rèn)識(shí)到2.教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了蠶的一生，大家想一想，除了養(yǎng)蠶，我們還可以養(yǎng)5.教師引導(dǎo)：雖然我們飼養(yǎng)的昆蟲(chóng)不一樣，但是飼養(yǎng)的要求是一樣的，都需要我們精心飼養(yǎng)，仔細(xì)的觀察，并且堅(jiān)持不懈的做觀察日記，這樣我們才能從養(yǎng)殖活動(dòng)中教師小結(jié)：雖然不同的昆蟲(chóng)整理的內(nèi)容是不一樣的，但是我們?cè)谡頃r(shí)，都要圍活動(dòng)三：用自己的方式把蠶或菜青蟲(chóng)的一生畫(huà)下來(lái)1.教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們主要了解了蠶寶寶的一生，請(qǐng)大家回顧一生可以分為哪幾個(gè)階段？如果讓你們把蠶寶寶的一生畫(huà)下來(lái)，你們打算用什么方式學(xué)生交流回答，教師小結(jié)：無(wú)論用哪種方式把蠶寶寶的一生畫(huà)下來(lái)，都需要表現(xiàn)2.出示課本32頁(yè)下面的一幅圖片，引導(dǎo)1.上一課，我們通過(guò)飼養(yǎng)蠶寶寶，分析和整理觀察日記，探索了識(shí)。除了通過(guò)觀察分析和整理觀察日記，我們還可以通過(guò)哪些方式探究昆蟲(chóng)更多的奧1.教師引導(dǎo)：一次科學(xué)課上，老師提出了“萵筍葉能不能代替桑4.教師小結(jié)：在這三名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，陽(yáng)陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理，這份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考慮到了實(shí)驗(yàn)的公平性，除了對(duì)比因素不同之外，其他因素保持一致。第一，兩個(gè)1.教師引導(dǎo)：對(duì)于昆蟲(chóng)，我們有許多奧秘想要去探究。但是，有我們?nèi)ネㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究，而有一些問(wèn)題不太適合通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究。因此，我們要對(duì)提出的了解這三個(gè)問(wèn)題是什么問(wèn)題？是針對(duì)什么而提出的問(wèn)題？想一想這三個(gè)問(wèn)題，哪些問(wèn)4.教師強(qiáng)調(diào)，大米在什么情況下不容易生蟲(chóng)子，也是一個(gè)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)活動(dòng)三：選擇一個(gè)你想研究的問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和你的發(fā)現(xiàn)1.教師引導(dǎo)：剛剛我們列舉出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論討論交流，2.學(xué)生分小組活動(dòng)，針對(duì)“蠶寶寶喜歡生活在明亮的地方還是黑暗的地方”這個(gè)樂(lè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且將姚樂(lè)樂(lè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)照，取6.教師引導(dǎo)：我們的實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7.學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且得9.教師小結(jié)：剛剛我們自己提出問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，接著根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程就是科學(xué)家科學(xué)研究的方法。其通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到我們除了通過(guò)觀察分析和整理觀察日記，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究昆蟲(chóng)更多的奧秘。讓我們像科學(xué)家那樣勤于觀察，善于提問(wèn)，善于1.能夠提取實(shí)景和圖片中的重要信息,知道種子的內(nèi)部構(gòu)造及其與萌發(fā)成的植株來(lái)年春天,滿天空,預(yù)設(shè)：這首小詩(shī)主要向我們描述了蒲公英、柳樹(shù)、小雞繁殖后代的方法。蒲公英3.教師引導(dǎo)：蒲公英、柳樹(shù)、小雞他們繁殖后代的方式是不一樣的。蒲公英靠種子繁殖后代，柳樹(shù)靠樹(shù)枝繁殖后代，小雞靠雞蛋繁殖后代。其他的動(dòng)物、植物是依靠4.從今天開(kāi)始我們就來(lái)探究動(dòng)植物的繁殖后代的方式。板書(shū)課題：第四單元繁殖1.教師引導(dǎo)：種子是植物的繁殖器官，它能萌發(fā)成新的植株與種3.出示用水浸泡過(guò)的蠶豆或玉米種子，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解用水浸泡過(guò)的提出要求：用鑷子輕輕剝開(kāi)經(jīng)水浸泡過(guò)的蠶豆或玉米種子，并用放大鏡仔細(xì)觀察6.出示課本36頁(yè)下面的種子的內(nèi)部構(gòu)造圖，師生共同觀察這幅圖片，教師借助圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子內(nèi)部子葉、胚芽和胚根8.相機(jī)出示課本36頁(yè)最下方的一幅圖片植物的種皮、根和子葉，并將這幅圖與種子的內(nèi)部構(gòu)造圖聯(lián)系起來(lái)看，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種9.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了種子的內(nèi)部構(gòu)造，知道種子的內(nèi)1.教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了種子的內(nèi)部構(gòu)造，那么種子究竟是3.教師引導(dǎo)：看來(lái)，關(guān)于種子的萌發(fā)，大家有很多問(wèn)題要問(wèn)，今天這節(jié)課，我們時(shí)候，是隨便把蠶豆種下去，還是特意的把蠶豆橫著或豎著擺下去？大家有注意過(guò)這③將種子擺放在紗布和瓶壁之間,有正放的,有倒放的,有橫放的。把瓶子放在溫說(shuō)明：由于種子發(fā)芽需要幾天時(shí)間，因此教師可將此活動(dòng)分為兩段時(shí)間，先利用一段時(shí)間，安排提出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)操作，等待各小組的種子發(fā)芽后，再利用一段時(shí)間組預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)瓶子中的蠶豆不管是橫著放，還是豎著放，他們的根探討的問(wèn)題是葵花子埋在多深的土里可以出苗。請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出自己的預(yù)段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，種植好葵花子并引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持觀察，做好種植記錄，等到野櫻桃是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)橐皺烟业姆N子果皮肥厚多汁，小鳥(niǎo)比較喜愛(ài)鬼針草是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)楣磲槻莘N子的外面長(zhǎng)著尖刺，可以掛在動(dòng)物像山楂等植物，借助經(jīng)過(guò)的飛鳥(niǎo)將其果實(shí)吞咽后攜帶種子飛往其他地區(qū)，或者是水流傳播。例如生長(zhǎng)在水中的荷花等植物，其果實(shí)成熟以后，種子就會(huì)自然而然4.教師小結(jié)：剛剛我們通過(guò)分析，了解了植物傳播種子的方式，主要有4種分別活動(dòng)四：觀察種子，猜測(cè)他們的特點(diǎn)與種子傳播方式的關(guān)系2.教師出示懸鈴木、蒼耳兩種植物種子的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生扒開(kāi)懸鈴木的果實(shí)，取3.引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蒼耳果實(shí)的特點(diǎn)，并把蒼耳果實(shí)投到毛皮上，看看蒼耳4.教師引導(dǎo)：我們剛剛了解了懸鈴木和蒼耳兩種植物種子的特點(diǎn)，懸鈴木和蒼耳5.教師小結(jié)：正因?yàn)閼意從竞蜕n耳這兩種植物的種子具有這樣的特點(diǎn)，那是因?yàn)樽匀贿x擇的結(jié)果。他們利用種子的這種特點(diǎn)借助風(fēng)和動(dòng)物傳播自己的種子。不僅僅是懸鈴木和蒼耳這兩種植物，其他的植物也是這樣。種子傳播種子的方式與種子的特點(diǎn)蘋(píng)果、葡萄的果實(shí)味道甜美，一些動(dòng)物非常喜愛(ài)吃。這一類(lèi)植物借助動(dòng)物傳播種油菜、大豆的種子成熟后，就會(huì)炸開(kāi)。這一類(lèi)植物就依靠自身彈力實(shí)現(xiàn)種子的傳6.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，種子傳播的方式與種子本身的特點(diǎn)存今天這節(jié)課，我們了解了植物種子的內(nèi)部構(gòu)造，探究了種子的萌發(fā)情況，并且還1.教師引導(dǎo)：剛剛我們知道，植物除了用種子繁殖之外，還可以上的植物分別是什么？再讀一讀旁邊的文字，了解這6種植物分別利用什么來(lái)繁殖后用根繁殖的植物：薔薇、茶花、杜鵑、胡蘿卜、郁金香……用莖繁殖的植物：紫藤、桂花、夜來(lái)香、杜鵑、山茶花、吊蘭、草莓、荸薺、山用葉繁殖的植物：燕子掌、石蓮花、長(zhǎng)生草、寶石花、神刀、玉扇、萬(wàn)象……出示紅薯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解紅薯的根的是的，菊花是利用莖來(lái)繁殖后代的。我們只要從一棵健康的菊花主莖上剪下一根枝條，插入一盆松軟的土中，精心照料，就可以長(zhǎng)出一盆新的菊花了，大家愿意試一教師發(fā)放菊花的莖，學(xué)生準(zhǔn)備好花盆、泥土、水等等，然后分小組活動(dòng)，按照要教師小結(jié)：我們的菊花已經(jīng)栽種下去了，接下來(lái)的幾天，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真照料我們4.用寶石花等多肉植物的葉繁殖教師引導(dǎo)。寶石花被稱之為多肉植物。很多同學(xué)家里都長(zhǎng)著寶石花，大家知道寶是的，寶石花是靠葉子來(lái)繁殖后代的。大家知道如何利用寶石花的葉子來(lái)繁殖后預(yù)設(shè)：從寶石花植株上摘下一片葉子，擺放在花盆的土上，澆上水，過(guò)幾天寶石今天這節(jié)課，我們了解了植物除了用種子繁殖后代，還可以用根、莖、葉這些營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖后代。課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種植物的營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖后代，并且記錄1.教師引導(dǎo)：上一次我們布置大家利用植物的一種營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁3.學(xué)生分小組活動(dòng)，在小組內(nèi)交流自己的活動(dòng)記錄，說(shuō)一說(shuō)自己繁殖的植物是什么？是用什么營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖的？再說(shuō)一說(shuō)自己記錄的繁殖過(guò)程，在交流中不斷的完4.全班交流，各小組推選一名同學(xué)展示自己的活動(dòng)記錄，并且講解自己利用植物5.教師對(duì)利用植物的營(yíng)養(yǎng)器官繁殖植物成功的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)繁殖失敗的同學(xué)思考一下自己失敗的原因是什么，并且鼓勵(lì)這一部分學(xué)生吸教師材料：介紹動(dòng)物求偶的視頻資料、動(dòng)物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖1.同學(xué)們，上兩課我們探討了植物繁殖后代的方式，知道了植物殖后代，也可以利用自己的營(yíng)養(yǎng)器官，也就是根、莖、葉來(lái)繁殖后代。大家知道動(dòng)物動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的行為，這些行為都是4.教師引導(dǎo)：動(dòng)物求偶的方式真是多種多樣、千奇百怪，除了課本中提到的這4信天翁求愛(ài)時(shí)非常有禮貌,不斷彎腰向?qū)Ψ绞窘處熛鄼C(jī)出示燕鷗、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、信天翁等等動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了活動(dòng)二：觀察打開(kāi)的雞蛋，看蛋黃上有沒(méi)有一個(gè)明顯的小白點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：雞蛋在我們平常是司空見(jiàn)慣的，雞蛋是我們常見(jiàn)的殖后代的卵。是不是所有的雞蛋都能夠孵出小雞來(lái)呢？什么樣的雞蛋才能夠孵出小雞3.教師出示兩枚雞蛋，引導(dǎo)：同學(xué)們，老師這里有兩枚雞蛋，一枚是可以孵出小雞的，另一枚是孵不出小雞的。下面老師將這兩枚雞蛋打開(kāi)，請(qǐng)大家比較一下，這兩4.教師引導(dǎo)：雞蛋黃上有明顯小白點(diǎn)的雞蛋才能夠孵出小雞。大家知道這個(gè)小白雞蛋黃上有小白點(diǎn)，說(shuō)明這枚雞蛋已經(jīng)受精，是受精雞蛋，因此，它可以孵出小5.教師講解：在小雞孵化工廠，人們不需要打開(kāi)雞蛋，而采用光照的方法，也能夠辨別出哪些雞蛋是受精雞蛋？哪些雞蛋不是受精雞蛋？具體的方法是用強(qiáng)光照射雞蛋，看其中是否有一個(gè)小黑點(diǎn)，如果有小黑點(diǎn)，說(shuō)明是受精雞蛋，反之，就不是受6.出示課本42頁(yè)右上方的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看1.教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都是爸爸媽媽結(jié)合之后生下來(lái)的，大家3.提出要求：這五幅圖片是我們?cè)趮寢屪訉m里不同時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育圖，請(qǐng)按照發(fā)5.播放人類(lèi)胎兒在母親子宮里發(fā)育的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解我們?cè)诎l(fā)育的過(guò)程。大家想一想小雞繁殖后代和人類(lèi)繁殖后代的方式一樣嗎？有什么不一樣像魚(yú)和鳥(niǎo)那樣產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、馬、貓等哺乳動(dòng)物那樣直接活動(dòng)四：閱讀介紹動(dòng)物保護(hù)卵、孵化卵、哺育后代行為的資料1.教師引導(dǎo)：有些動(dòng)物產(chǎn)卵以后，卵會(huì)在適合的環(huán)境里自然孵化2.出示課本帝企鵝孵化卵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解補(bǔ)充帝企鵝孵化卵的資料，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解南極地區(qū)的惡劣氣候以及企鵝孵3.教師引導(dǎo)：很多動(dòng)物的父母不僅要承擔(dān)繁重的哺育任務(wù)，還要教會(huì)小動(dòng)物生存4.出示課本44頁(yè)下面的三幅圖，學(xué)生認(rèn)真觀察這三幅圖除了課本中介紹的這些動(dòng)物保護(hù)卵、孵化卵、哺育后代的資料之外，大家還知道鯰魚(yú)：鯰魚(yú)爸爸用嘴孵化卵子蟑螂：雄蟑螂為了哺育嗷嗷待哺的后代，會(huì)吃下鳥(niǎo)糞，僅為了給小蟑螂提取氮這絨猴：雌絨猴生下子女后，只在喂奶時(shí)抱上它們一小會(huì)兒，照料孩子的工作全落在雄絨猴身上。雄絨猴會(huì)為小絨猴清洗身體，等到小絨猴不再吃奶時(shí)，它還會(huì)親自喂今天這節(jié)課，我們了解了動(dòng)物繁殖后代的方式，知道在自然界中，大多數(shù)動(dòng)物是通過(guò)雌雄結(jié)合產(chǎn)生后代的，動(dòng)物繁殖后代的方式有胎生和卵生兩種。課后，有興趣的蝌蚪的家在池塘中，鯨魚(yú)的家在海洋中……小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，魚(yú)兒的家在河流中……5.教師引導(dǎo)：幾乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他們的家8.大家知道生物和非生物之間的相同和不同之處嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)1.地球上生活著無(wú)數(shù)的動(dòng)物，也生活著無(wú)數(shù)的植物，這些統(tǒng)稱為2.出示課本46頁(yè)上面的一幅圖片，引導(dǎo)動(dòng)物的共同特點(diǎn)：能夠長(zhǎng)大，會(huì)繁殖，能運(yùn)動(dòng)，需要食物、空氣、溫度、陽(yáng)光等有生命的物體的共同特點(diǎn)：①幾乎都需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度；②需要活動(dòng)二：判斷石筍、青苔、地衣等是否是生物1.教師引導(dǎo)：剛剛我們分別了解了動(dòng)物、植物的各自特點(diǎn)，又概2.出示課本62頁(yè)下面石筍和青苔的兩幅幅圖片上的物體是什么，并讀一讀相關(guān)的文字介紹，了解它們各有什么特點(diǎn)，再想一要想知道一個(gè)物體是不是生物，首先要查找資料，了解這個(gè)物體的特點(diǎn)，然后依5.教師引導(dǎo)：要想知道一個(gè)物體是不是生物，首先要了解這個(gè)物體是什么，有什么特點(diǎn)，然后才能辨別他是否是生物。下面我們就利用這種方法來(lái)辨別一下地衣、松6.學(xué)生分小組活動(dòng)，交流課前查閱的有關(guān)地衣、松蘿、水綿這三種物體的有關(guān)資地衣是真菌和藻類(lèi)共生的植物,形狀有枝狀、葉狀、殼狀,需要陽(yáng)光、空氣、水、松蘿生于深山的老樹(shù)枝干或高山巖石上,呈懸垂條絲狀,適合陰暗潮濕的環(huán)境,需活動(dòng)三：觀察大自然的某個(gè)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的生物和非生物，思考它們之間的1.教師引導(dǎo)：在大自然中，生物和非生物種類(lèi)多樣，數(shù)量繁多，2.出示課本47頁(yè)下方的一幅圖片，引導(dǎo)3.提出要求：識(shí)別圖中的生物和非生物，分別用兩種不同顏色的筆寫(xiě)下它們的名4.學(xué)生分小組活動(dòng)，識(shí)別圖中的生物和非生物，并且思考這些生物和非生物之間6.教師小結(jié)：這里生物和非生物之間的關(guān)系，有些非常復(fù)雜，他們有的是直接的1.今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生物和非生物，了解了生物的共同特陽(yáng)光等等。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)生物的共同特點(diǎn)來(lái)辨別一種東西是否是生物，還初2.課后，請(qǐng)同學(xué)們觀察校園一角或者菜園一角、小河一角，看一看這些地方有哪1.同學(xué)們，我們都有一個(gè)家，我們住在家里可以看書(shū)，可以游戲活動(dòng)一：觀察并交流野生動(dòng)物的家，發(fā)現(xiàn)生物的生存離1.教師引導(dǎo)：和我們?nèi)祟?lèi)一樣，動(dòng)物也有自己的家。同學(xué)們，你燕子在農(nóng)家屋檐下?tīng)I(yíng)巢,巢多是將銜來(lái)的泥和草莖用唾液黏結(jié)而成,內(nèi)鋪以細(xì)軟黃鱔常在稻田、小溪、池塘等處的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居蜜蜂會(huì)用蜂蠟筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王產(chǎn)卵、儲(chǔ)存蜂蜜、4.討論交流：這4種動(dòng)物把他們的家分別安在不同的地方，大家想一想，這4種6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，明白動(dòng)物們把家安在這些地方是因?yàn)檫@里有他們需要的各種安家材料和生活資料。可以這樣說(shuō)動(dòng)物建起的這些家，既能夠?yàn)閯?dòng)物提供生活動(dòng)二：設(shè)計(jì)尋訪調(diào)查記錄表，尋訪一個(gè)動(dòng)物的家1.同學(xué)們，校園里、池塘邊、大樹(shù)下、草叢里，到處都是動(dòng)物的自己需要的地方建造自己的家。課前，老師讓大家尋訪一個(gè)動(dòng)物的家，然后完成好學(xué)3.學(xué)生分小組活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己尋訪的是什么動(dòng)物的家，自己尋訪調(diào)查的動(dòng)物的家的位置、形狀、大小、材料、搭建方式以及周尋訪調(diào)查記錄表，提出自己的看法，發(fā)表自己的4.全班交流，各小組推選一名代表展示自己螞蟻窩由工蟻們負(fù)責(zé)建筑和維護(hù)，由工蟻從地表開(kāi)始一粒粒地把泥土、沙搬開(kāi)，慢慢挖出一下地底世界。平5.教師引導(dǎo)：剛剛大家交流了自己尋訪調(diào)查小動(dòng)物的家的結(jié)果，下面請(qǐng)大家回顧在調(diào)查尋訪過(guò)程中，要慢慢的接近小動(dòng)物的家，靜靜的觀察，不要驚嚇和傷害小還要及時(shí)的查閱一定的資料，解決自己在尋訪調(diào)查過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，補(bǔ)充自己7.教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，我們從調(diào)查尋訪中能夠獲得知識(shí)，但是如果僅僅止于調(diào)查尋訪，那么所獲得的就非常有限了，我們要把調(diào)查尋訪和查閱資料結(jié)合8.討論交流：老師通過(guò)尋訪和查閱資料發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，螞蟻和蚯蚓同樣是在土里生活，燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是螞蟻生活的土和蚯蚓生活的土不一樣，學(xué)生認(rèn)真思考，并且交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)：動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的9.通過(guò)尋訪和剛才的討論交流，請(qǐng)大家想一想，動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)把家建在這些地比如陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等，還有充足的食物，有利于躲避天敵等等。但是動(dòng)物們不會(huì)一直住在家里，他們總是忙忙碌碌，會(huì)出去尋找食物，尋找配偶，尋找安活動(dòng)三：根據(jù)尋訪記錄，設(shè)計(jì)并動(dòng)手搭建一個(gè)鳥(niǎo)巢1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)，大家知道中間上面一幅圖是金絲燕的巢，是用羽毛、5.教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)兒的家的一些特點(diǎn)及搭建的材料，假如讓同學(xué)們6.出示課本50頁(yè)下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一的相關(guān)文字介紹，想一想給鳥(niǎo)兒安一個(gè)家，需要哪些材料和運(yùn)用哪些方法步驟？還要今天這節(jié)課，我們了解了一些動(dòng)物的庇護(hù)所，知道動(dòng)物會(huì)根據(jù)自己需要尋找合適1.能舉例說(shuō)出生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)3.能舉例說(shuō)出人類(lèi)的生產(chǎn)、建造等活動(dòng)引起環(huán)境變化，對(duì)生物的生存造成破壞性5.能意識(shí)到工程設(shè)計(jì)需要綜合考慮多方面因素，特別是由此引起的環(huán)境變化對(duì)生1.同學(xué)們，我們的地球上生活著各種各樣的動(dòng)物和植物，這些生2.當(dāng)生物生存的環(huán)境發(fā)生變化以后，這些生物又會(huì)怎樣呢？是隨著環(huán)境變化而改1.教師引導(dǎo)：我們都知道，生物的生存與非生物有著很大的關(guān)系3.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段話，初步了解大自然中的非生物是在不斷的變化的，為了毛量稀少；冬天，為了使自己身體的顏色與白雪的顏色一樣，北極狐身上的毛色也會(huì)雪災(zāi)使得氣溫極低,凍傷或凍死動(dòng)植物,動(dòng)物刨開(kāi)雪海水倒灌造成土壤鹽堿化,土地荒蕪,植物無(wú)法生長(zhǎng),還會(huì)加劇水污染,影響人類(lèi)火山噴發(fā)影響周?chē)h(huán)境,導(dǎo)致氣溫下降,火山灰影響生物呼吸,產(chǎn)生的酸雨造成危導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖片，并且將這兩幅圖片與上面的文字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境層,導(dǎo)致地球持續(xù)數(shù)月處于黑暗狀態(tài),以恐龍為首的許多生物滅絕。生物史上的恐龍時(shí)活動(dòng)二：了解人為原因造成的環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響1.教師引導(dǎo)：環(huán)境的變化除了火山爆發(fā)、隕石撞擊地球等自然原2.出示課本53頁(yè)下面的四幅圖片，引導(dǎo)城市擴(kuò)張使得土地資源短缺,土壤結(jié)構(gòu)被破壞,生物的棲息地縮小,致使城鎮(zhèn)周?chē)?.教師小結(jié)：這些人為的因素往往會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，而這種破壞往活動(dòng)三：查找資料，分析評(píng)估魚(yú)類(lèi)洄游時(shí)人們?cè)O(shè)計(jì)的魚(yú)道是否合理1.教師引導(dǎo)：隨著人們認(rèn)識(shí)的提高，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到保護(hù)自然游通道,大大影響魚(yú)類(lèi)賴以生存的環(huán)境,導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)的3.學(xué)生獨(dú)自讀一讀，初步了解魚(yú)類(lèi)洄游的概念，以及人們針對(duì)魚(yú)類(lèi)洄游應(yīng)對(duì)的辦6.學(xué)生觀察圖片并讀一讀下面的文字，了解兩種魚(yú)道的特點(diǎn)、總體結(jié)構(gòu)，并想一7.學(xué)生分小組活動(dòng)，結(jié)合課前查找的相關(guān)資料，對(duì)兩種魚(yú)道進(jìn)行分析評(píng)估，選出原生態(tài)式魚(yú)道將魚(yú)類(lèi)通行的自然魚(yú)道與人工魚(yú)道相結(jié)活動(dòng)四：拓展活動(dòng)，在藏羚羊遷徙的路上修建鐵路時(shí)，應(yīng)該怎樣評(píng)估設(shè)計(jì)方案的許多地方年被雪覆蓋期超過(guò)6個(gè)月。在青藏高原獨(dú)特惡劣的食物和抵御嚴(yán)寒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期適應(yīng)，藏羚羊形成了集群遷徙的習(xí)性，并且其身體上生2.教師引導(dǎo)：藏羚羊是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，現(xiàn)在要在藏羚羊遷徙必經(jīng)之路規(guī)劃修羊正常生活、遷徙和繁衍；③通道形式有橋梁下方、隧道上方等；④聽(tīng)取野生動(dòng)物專(zhuān)4.下面請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才考慮的一些方面的要求來(lái)設(shè)計(jì)一條鐵路，畫(huà)出設(shè)計(jì)方6.全班交流，各小組展示本小組的設(shè)計(jì)方案，說(shuō)一說(shuō)自己這樣設(shè)計(jì)的想法以及原因，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)比較好的方面進(jìn)行肯定，對(duì)設(shè)計(jì)不太合人類(lèi)生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類(lèi)最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，人類(lèi)對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，并利用自然來(lái)改善生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開(kāi)創(chuàng)了人冷和熱作為一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開(kāi)水里燙一下，乒乓球會(huì)重新鼓起來(lái)等。人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)熱傳遞和教材設(shè)計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生要理在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)6.3.2加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可描述加熱或冷卻時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系水—冰的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律，進(jìn)而理學(xué)生在生活中或多或少對(duì)冷熱現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)溫度的感知，是他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋灸?，然而這種認(rèn)識(shí)較多地停留在感覺(jué)層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度存在差異。為此，本課將學(xué)生從感覺(jué)上的冷熱引向可測(cè)量的溫度，教學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得測(cè)量將兩手的食指分別放入冷水、熱水中，5覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在小企鵝的追問(wèn)下很快明白，光憑手指的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷水的冷熱程度，要想比較水的冷熱需要使用科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物體的冷熱程度叫溫度，用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)第二部分，做熱水變涼實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水溫下降的規(guī)律。熱水變涼是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想過(guò)其中的規(guī)律。這一部分重在進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究生活中遇到的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象是由熱水與室內(nèi)空氣之間的溫差造成的，這是培在測(cè)量水溫的過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法，即溫度計(jì)的液泡應(yīng)完全浸沒(méi)在水中，且不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外，待溫度計(jì)液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)。為使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法，可以安排學(xué)生先測(cè)量前面第三部分，觀察不同種類(lèi)的溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和功能。教材最后羅列了生活中常見(jiàn)的幾種溫度計(jì)，通過(guò)觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些溫度計(jì)雖然在外形、結(jié)構(gòu)上不同，但它們都能測(cè)量溫度。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的不同特點(diǎn)和用途，讓學(xué)生理解不同的生活場(chǎng)景中應(yīng)該選擇不同的溫度計(jì)進(jìn)行溫度測(cè)量，選擇的依據(jù)與所測(cè)通過(guò)感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計(jì)測(cè)量物體的學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，能連續(xù)測(cè)量一杯熱水變涼過(guò)程中的溫度，并運(yùn)用圖表將熱脹冷縮是指物體受熱時(shí)膨脹，遇冷時(shí)收縮的特性。固體和液體的熱脹冷縮幅度比較小，在生活中不易覺(jué)察到，因而對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象很多學(xué)生并不了解，對(duì)其在生活中的應(yīng)用更是知之甚少。為此，教材設(shè)計(jì)了一系列既貼近生活又富有趣味的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探究物體受熱和遇冷時(shí)體積的變化，以揭示這一科學(xué)現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分四引發(fā)思考：為什么溫度計(jì)放在熱水中液柱會(huì)上升，放在冷水中液柱會(huì)下降先由學(xué)生就“水在受熱和遇冷時(shí)，體積會(huì)有什么變化”這一問(wèn)題作出假設(shè)，然后根據(jù)教材提示設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：液體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)第二部分，研究氣體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：氣體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮第三部分，研究固體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料確定實(shí)教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細(xì)玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度計(jì)、銅冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，影響其狀態(tài)變化的條件主要有溫度和壓強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于生活中的冰、水和水蒸氣非常熟悉，也知道它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化，但對(duì)于轉(zhuǎn)化的具體條件和特點(diǎn)并不十分清楚。本課著重從受熱這一條件下，揭示冰—水—水蒸氣轉(zhuǎn)化過(guò)程的特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部從而猜想冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，觀察并描述冰融化成水的過(guò)程，知道冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，建立融化的概念。通第三部分，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度和體積的變化。在觀察和描述的通過(guò)比較冰、水、水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)本課著重從遇冷這一條件下，揭示水蒸氣—水—冰轉(zhuǎn)化過(guò)程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立凝結(jié)和凝固的概念，了解生活中的凝結(jié)與凝固現(xiàn)象。有了前一課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)輕松一些。在學(xué)完本課后，教師要對(duì)水的三態(tài)變化及時(shí)進(jìn)行梳理，做第一部分，幫助學(xué)生回憶什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水，見(jiàn)到露水時(shí)的氣溫在一天中是高還是低。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦凝結(jié)現(xiàn)象，然后做水蒸氣遇冷的實(shí)驗(yàn)，觀察并描述水蒸氣遇冷以后的變化，通過(guò)討論玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成的，知道水第二部分，研究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化。通過(guò)分析溫度變化曲線圖，認(rèn)識(shí)第三部分，利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的凝結(jié)和凝固現(xiàn)象。最后幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)，知道水在自然界中以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在，當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到一定程度時(shí)，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，從而得出冰、水和水蒸氣是教師材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、試溫度是表示物體冷熱程度的物理量。從微觀上看，也就是從分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，溫度反映組成宏觀物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度，是分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)，具有統(tǒng)計(jì)意義。對(duì)于單個(gè)分子來(lái)說(shuō)，溫度只能通過(guò)物體隨溫度變化的某些特性來(lái)間接測(cè)量。用來(lái)量度物體溫度數(shù)值的標(biāo)尺叫溫標(biāo)，它規(guī)定了溫度的讀數(shù)起點(diǎn)(零點(diǎn))和測(cè)量溫氣體溫度計(jì)：利用氣體的壓強(qiáng)或體積隨溫度變化的性質(zhì)制成。多用氫氣或氦氣作一特性制成。金屬電阻溫度計(jì)主要用鉑、金、銅、鎳等純金屬及銠鐵、磷青銅等合金作測(cè)溫物質(zhì)；半導(dǎo)體電阻溫度計(jì)主要用碳、鍺等作測(cè)溫物質(zhì)。電阻溫度計(jì)使用方便可溫差電偶溫度計(jì)：是一種工業(yè)上廣泛應(yīng)用的測(cè)溫儀器，利用溫差電效應(yīng)制成。兩種不同的金屬絲焊接在一起形成工作端，另兩端與測(cè)量?jī)x表連接，形成電路。把工作端放在被測(cè)溫度處，工作端與自由端溫度不同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)勢(shì)，因而有電流通過(guò)回路。通過(guò)電學(xué)量的測(cè)量，利用已知處的溫度，就可以測(cè)定另一處的溫度。它適用于雙金屬溫度計(jì)：它是以雙金屬片作為感溫元件，用來(lái)控制指針。雙金屬片通常是用銅片和鐵片鉚在一起，且銅片在左，鐵片在右。由于銅的熱脹冷縮效果比鐵明顯得多，因此，當(dāng)溫度升高時(shí)，銅片牽拉鐵片向右彎曲，指針在雙金屬片的帶動(dòng)下就向右玻璃液體溫度計(jì)：利用液體熱脹冷縮的規(guī)律制成。由于測(cè)溫介質(zhì)的膨脹系數(shù)與沸酒精溫度計(jì)。它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，測(cè)量精度相對(duì)較高，價(jià)格低廉；缺點(diǎn)壓力式溫度計(jì)：利用封閉容器內(nèi)氣體和蒸汽的壓力或液體的體積隨溫度變化的原機(jī)械強(qiáng)度高，抗震能力強(qiáng)，價(jià)格低廉，不需要外部能源；缺點(diǎn)是測(cè)溫范圍有限，一般熱脹冷縮是因溫度改變而引起的固體、液體和氣體的脹縮變化。大多數(shù)物質(zhì)在受熱脹冷縮產(chǎn)生的原因是物體內(nèi)的原子運(yùn)動(dòng)會(huì)受溫度影響。溫度升高時(shí)，原子振動(dòng)大，密度變小，所以冰可以浮在水面上。寒冷的冬天，湖面封凍，湖底的水卻可能保第一，高鐵鋼軌建設(shè)者們要固定鋼軌，將軌道與枕木緊緊地固定住，這樣一來(lái)就可以形成一部分的力量作為鋼軌的內(nèi)應(yīng)力，進(jìn)而會(huì)抵消一部分熱脹冷縮產(chǎn)生的應(yīng)力，第二，建設(shè)之初，就要根據(jù)當(dāng)?shù)貧庀筚Y料進(jìn)行調(diào)整，得出熱脹冷縮造成鋼軌形變?nèi)刍俏镔|(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。在一定的壓強(qiáng)下，晶體加熱到一定溫度時(shí)開(kāi)始熔化。晶體在熔化過(guò)程中溫度保持不變，但要從外界吸收熱量。非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷上升，沒(méi)有固定的熔化溫度。晶溫度叫作熔點(diǎn)。溫度處于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)固、液兩態(tài)共存；溫度低于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)以固態(tài)存在；溫度高于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)以液態(tài)存在。晶體的熔點(diǎn)與熔化時(shí)的壓強(qiáng)及物質(zhì)的純凝固是物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。在一定的壓強(qiáng)下，晶體冷卻到一定溫度時(shí)開(kāi)始凝固。晶體在凝固過(guò)程中溫度保持不變，但要放出熱量。非晶體在凝固過(guò)程中隨溫度降低逐漸失去流動(dòng)性，最后變?yōu)楣腆w，沒(méi)有固定的凝固溫度。晶體凝固時(shí)的溫度叫汽化是物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式。汽化時(shí)要從外界吸蒸發(fā)僅發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生。溫度越高，暴露面越大，液面沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。各種液體在一定壓強(qiáng)下沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫作沸點(diǎn)。液體的沸點(diǎn)隨外界壓強(qiáng)的增大而升高，在液化是物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。液化時(shí)放出熱量。液化可通過(guò)加壓或冷卻，或加壓和冷卻并用的方法實(shí)現(xiàn)。臨界溫度較高的氣體可在室溫下經(jīng)壓縮而液化，臨界凝結(jié)是蒸氣變成液態(tài)的過(guò)程。凝結(jié)時(shí)放出熱量。降低蒸氣的溫度或增加其壓強(qiáng)，可使蒸氣凝結(jié)。若蒸氣中存在液體，在一定溫度時(shí)，當(dāng)蒸氣壓強(qiáng)大于該溫度下的飽和蒸氣壓，則從蒸氣進(jìn)入液體的分子數(shù)大于從液體中逸出的分子數(shù)，蒸氣就會(huì)凝結(jié)，且的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)象的根源，如日影長(zhǎng)短和方向的變化、晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣和氣候的變化等。對(duì)這三類(lèi)天體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)貫本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽(yáng)在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽(yáng)光下影長(zhǎng)的變化規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步的、漸進(jìn)的，對(duì)這些天體的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的深入而趨于全面。學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)及陽(yáng)光下影子的變化，總結(jié)出規(guī)律，結(jié)合人類(lèi)歷史上出現(xiàn)的各種日晷和圭表等計(jì)時(shí)工具，意識(shí)到人與自然之間的和諧互動(dòng)。這些活動(dòng)將對(duì)月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)將我國(guó)古代計(jì)時(shí)工具——日晷作為一個(gè)重要內(nèi)容推薦給初步了解地球上大氣、水、土壤、巖石的基本狀況；初步認(rèn)識(shí)大自然為人類(lèi)生存提供在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本；面對(duì)有說(shuō)服力了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系地球、月球、太陽(yáng)這三個(gè)次級(jí)主題由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在于他們身邊的天體及其運(yùn)動(dòng)和變化，并從規(guī)律性的角度來(lái)整理這些變化。第一課側(cè)重于對(duì)地球的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的人類(lèi)從不同的維度認(rèn)識(shí)地球形狀，從而了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的難度，體現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性和發(fā)展性。第二課側(cè)重于對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)，除了認(rèn)識(shí)月球表面的環(huán)形山，還要認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的。第三課側(cè)重于對(duì)太陽(yáng)的了解和認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是描述太陽(yáng)在天空中的位置，從而這四課的側(cè)重點(diǎn)雖然各不相同，但總體上都是先了解某個(gè)天體的客觀特征，然后知道地球、月球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生1123141第一部分，閱讀中國(guó)古代的蓋天說(shuō)(天圓地方)和渾天說(shuō)及古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月食情況的推測(cè)，并分析這些解釋的合理性，了解人類(lèi)第二部分包括兩個(gè)動(dòng)手活動(dòng)?；顒?dòng)一，模擬帆船進(jìn)出港口的現(xiàn)象，結(jié)合海邊生活的人們的回憶，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何學(xué)分析和比較，推測(cè)地球的形狀?；顒?dòng)二，模擬麥哲閱讀人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史資料，知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)的想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測(cè)，最后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)的過(guò)程，體難點(diǎn)：將“地球是球形”的常識(shí)回溯到歷史情境，讓學(xué)生重新經(jīng)歷人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球?qū)W生分組材料：地球形狀模擬器、模型小船、充氣地球儀、氣球、氣筒、陸地板第一部分，通過(guò)閱讀了解人類(lèi)對(duì)月球的探索過(guò)程，尤其是伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察到月球環(huán)形山的相關(guān)內(nèi)容。從最初先民用神話故事描述對(duì)月球的美好想象，到后來(lái)人類(lèi)用望遠(yuǎn)鏡觀察月球，猜測(cè)環(huán)形山的成因，再到1969年“阿波集月球巖石和土壤，在月球表面進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，人類(lèi)對(duì)月球的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階第二部分，通過(guò)三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)展現(xiàn)人類(lèi)對(duì)月球的研究。第一個(gè)活動(dòng)是模擬環(huán)形山的形成，從不同高度和角度向沙盤(pán)里丟大小不同的石子，觀察在沙盤(pán)里留下的痕跡；第二個(gè)活動(dòng)是在第一個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察光線從不同角度照射石子坑而形成的陰影變化來(lái)理解人類(lèi)在地球上觀察月球環(huán)形山的情景；第三個(gè)活動(dòng)是模擬月相成因，通過(guò)模擬活動(dòng)了解月球能反射陽(yáng)光，由于相對(duì)位置的不同，在地球上看到的月相是不同第三部分，通過(guò)閱讀了解月球概況以及人類(lèi)登月探索的意義。這里強(qiáng)調(diào)月球是一第一部分，通過(guò)閱讀有關(guān)太陽(yáng)的資料，了解太陽(yáng)的主要特征；通過(guò)討論了解太陽(yáng)第二部分，根據(jù)觀察，描述太陽(yáng)在天空中的位置，提出描述太陽(yáng)位置的一個(gè)重要參數(shù)——太陽(yáng)高度角。由于地球自轉(zhuǎn)而引起的太陽(yáng)東升西落是人類(lèi)觀察和利用的自然現(xiàn)象。通過(guò)觀察不同時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置，了解一天中太陽(yáng)高度角的變化，由此描述太陽(yáng)在天空中的位置既是研究太陽(yáng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。通過(guò)用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度角來(lái)描述太陽(yáng)的位置，是突破難點(diǎn)行之有效的方法。教材鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀測(cè)一天中太陽(yáng)高度角的變化，整理出太陽(yáng)在一天中的視運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)太第一部分，研究影子形成的條件以及影子的長(zhǎng)短、方向的變化規(guī)律，利用手電筒第二部分，先用手電筒模擬太陽(yáng)，觀察物體影子的長(zhǎng)短與方向隨著“太陽(yáng)”位置的變化而變化，并且發(fā)現(xiàn)這種變化是有規(guī)律的。然后組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的影子測(cè)量，研究陽(yáng)光下小棒影子變化的規(guī)律，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的測(cè)量，連續(xù)測(cè)量需要一整天。通過(guò)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在一天中，被太陽(yáng)照射到的物體投第三部分，日晷的制作與使用。通過(guò)觀察了解日晷的構(gòu)造，通過(guò)閱讀了解日晷的種類(lèi)和工作原理，并通過(guò)動(dòng)手制作，實(shí)際體驗(yàn)日晷的作用。人類(lèi)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)行以及陽(yáng)從探究影子變化的規(guī)律開(kāi)始，到探究陽(yáng)光下照射物體影子變化的規(guī)律，都需要學(xué)生在陽(yáng)光下實(shí)際測(cè)量，收集影子長(zhǎng)短和方向變化的數(shù)據(jù)。這些活動(dòng)有助于學(xué)生理解科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)：通過(guò)實(shí)作，收集相關(guān)信息；通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)信息的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)模型和還有許多種類(lèi)尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲(chóng)不但種類(lèi)多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人，是一個(gè)各種環(huán)境條件，與人類(lèi)生活密不可分。因此，引導(dǎo)本年段學(xué)生以昆蟲(chóng)為對(duì)象開(kāi)展探究學(xué)生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷，他們對(duì)昆蟲(chóng)并不陌生，但是對(duì)昆蟲(chóng)的共同特征及其在生命周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著模糊和不確定。比如，會(huì)有凡是蟲(chóng)子都是昆蟲(chóng)的片面認(rèn)識(shí)，知道昆蟲(chóng)有腿但說(shuō)不準(zhǔn)有幾條腿、腿長(zhǎng)在什么位置，等等。因此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲(chóng)概念，完成階段性學(xué)習(xí)通過(guò)觀察、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在發(fā)展概念的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。本單元也是專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”的深入，再次呼應(yīng)“像科學(xué)家那樣”的教材主線，為學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力提供初步了解動(dòng)物體的主要組成部分，知道動(dòng)物的生命周期；初步了解動(dòng)物能產(chǎn)生后在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系做模型、描述”這幾個(gè)層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解昆蟲(chóng)的共同特征，建立起昆蟲(chóng)的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的“家族”很龐大。第二課《養(yǎng)昆蟲(chóng)通過(guò)“飼養(yǎng)”的方式，讓學(xué)生親歷昆蟲(chóng)一生的變化。一方面，了解生命有生有死，從生到死的過(guò)程有不同的發(fā)展階段；另一方面，通過(guò)記錄、整理飼養(yǎng)日記，學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣處理信息，為下一課做合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)去搜集證據(jù)，得出科學(xué)的龐大的“家族”11123第9課龐大的“家族”本課以認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的共同特征為主線，設(shè)計(jì)安排了“觀察、做模型、描述”這樣三個(gè)層次的活動(dòng)。首先，通過(guò)兩個(gè)“找相同之處”的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生找出昆蟲(chóng)具有哪些共同特征，找出昆蟲(chóng)中種類(lèi)最多的甲蟲(chóng)又有哪些共同特征，引導(dǎo)學(xué)生初步建立昆蟲(chóng)的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)“家族”非常龐大。其次，通過(guò)“做一種昆蟲(chóng)模型”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)昆蟲(chóng)特征的理解。最后，通過(guò)“你來(lái)描述，我來(lái)猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生知道可以從身體特征、生活習(xí)性等方面描述昆蟲(chóng)，從而更多地了解昆蟲(chóng)，增進(jìn)研究從本課開(kāi)始，學(xué)生將與一種昆蟲(chóng)相伴，照料它，觀察它，研究它。經(jīng)歷這種昆蟲(chóng)完整的生命周期，并像科學(xué)家一樣收集信息、整理信息，獲得相關(guān)的認(rèn)識(shí)，是本課的記觀察日記—整理觀察日記—畫(huà)出蠶的一生。其中，飼養(yǎng)和記觀察日記是同步進(jìn)行的活動(dòng)，整理日記是生命活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行的，在此基礎(chǔ)上畫(huà)出蠶的一生，實(shí)際上是總結(jié)蠶一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段，暗含昆蟲(chóng)變別要說(shuō)明的是，本課伴隨蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期，因此在課時(shí)安排上可與其他單元的課穿插經(jīng)過(guò)前兩課的觀察、飼養(yǎng)昆蟲(chóng)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)昆蟲(chóng)的共同特征、生命周期有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，積累了豐富的觀察日記，對(duì)昆蟲(chóng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和模糊認(rèn)識(shí)都得到了調(diào)整。接下來(lái)要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在提升科學(xué)探究技能的同時(shí)，發(fā)展科學(xué)思維。為此，本課安排了其次，遴選出前期活動(dòng)中產(chǎn)生的有價(jià)值、可以研究的問(wèn)題。最后，選擇一個(gè)自己屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。在科學(xué)分類(lèi)上，它被列入節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。昆蟲(chóng)綱不但是節(jié)肢動(dòng)物門(mén)中最大的一綱，也是動(dòng)物界中最大的一綱。昆蟲(chóng)不但種類(lèi)多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲(chóng)分布之廣，沒(méi)有其他綱的動(dòng)物可以與之相比?？梢哉f(shuō)，從天涯到海角，從高山到深淵，從赤道到兩極，從海洋到荒漠，從草地到森林，從野外到室內(nèi)，從天空到土壤，到處都有昆蟲(chóng)的身影，不管你喜歡與否，昆蟲(chóng)都在我們的生活中占有但都沒(méi)有足或翅等附屬器官著生。腹部是生殖與營(yíng)養(yǎng)代謝的中心，其中包含著生殖器