幼兒園如何開展幼兒園班級生成活動

——如何開展幼兒園班級生成活動生成活動是由幼兒的興趣點、關(guān)注點引發(fā)的，通過幼兒的親自參與，在學(xué)習(xí)過程中的主動活動，促進幼兒主觀能動性，創(chuàng)造性及其綜合能力全面發(fā)展的教育活動。新《綱要》中多次提出“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，生成活動中教師的作用至關(guān)重要。只有同通過教師和幼兒之間的互動，才能有效的開展生成活動，而活動中教育目標的落實也要靠老師，要依賴于整個班級中最具體的教育管理。這幾學(xué)期來，在班級這個看似小但又極其重要的環(huán)境中，我和配班老師、同齡班老師們努力挖掘生成活動的教育價值，協(xié)調(diào)好生成活動中的教育關(guān)系，使每一個生成活動都取得了較好的教育效果，更好的促進了幼兒的發(fā)展。一、分析幼兒的興趣點和關(guān)注點，是生成主題活動產(chǎn)生的重要來源。只有喚起幼兒的內(nèi)部動機，才能增強幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)活動的興趣和關(guān)注的問題是教師實施好教育的基礎(chǔ)。幼兒的好奇心強，在活動中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣那樣的問題，這就需要老師通過觀察分析幼兒關(guān)注的問題和他們共同討論生成活動。例如：有段時間，孩子們對擦皮鞋游戲格外喜歡，對擦鞋產(chǎn)生了極大的感興趣。在與孩子的交談、討論中我們感到，孩子對擦皮鞋的關(guān)注點在重多問題中是最濃厚的，占90%以上，且通過擦鞋方法的研究能增強幼兒對材料工具的認識。又如季節(jié)轉(zhuǎn)換、萬物蘇醒的春天悄悄來臨，孩子們發(fā)現(xiàn)草地上的小草從泥土鉆出來了，小區(qū)里的柳樹發(fā)芽了，戶外活動中感受到空氣中散發(fā)出縷縷溫和的氣息，于是我們就開展了“春天悄悄來了”的生成主題活動。通過幾個主題的實施與積累，我們發(fā)現(xiàn)班級老師觀察、分析、反思能力增強了不少，同時我們感到尊重幼兒的興趣和需求，它不僅能提高生成活動的積極性與主動性，還使生成活動成為一件歡樂的事。二、建立合作教學(xué)與互惠式研討的同事關(guān)系在生成活動的組織中，我們經(jīng)常采用兩位老師共同組織的活動，采用這種方式并不只是因為一個老師無法顧及全體幼兒，最關(guān)鍵的是我們特別注重教師之間的協(xié)同合作。以生成活動“去農(nóng)村”系列中“草人DIY”活動為例，孩子們自選材料進行制作，有的用竹子作支撐架，有的給草人設(shè)計衣服，有的用稻草捆扎出草人的身體，還有的給草人設(shè)計發(fā)型等。我們班上的兩位老師也隨著幼兒分工，一位老師指導(dǎo)用稻草做出草人的輪廓。另一位老師關(guān)注給草人設(shè)計五官和服裝等，這種分工可以緩解教師一個人面對眾多孩子所承受的壓力。使指導(dǎo)更到位、更準確，也有助于老師自身潛能的發(fā)揮。合作教學(xué)的方式還有很多，如共同探討教育中遇到的問題，共同設(shè)計教育方案，情感上的支持，教學(xué)事務(wù)上的互幫互助等，都有助于生成活動教育質(zhì)量的提高。特別值得一提的是同齡班老師的互惠式研討活動，教師或?qū)⒆约撼晒Φ慕?jīng)驗、做法講出來，圍繞這方面我們共同點評、商議。例如：在生成活動“中國民居”剛開始時，孩子們在欣賞民居活動時興趣不是很大，于是在年級組研討時，我提出這樣的問題：“在欣賞民居時，為什么孩子們學(xué)習(xí)的興趣不大，怎樣才能讓幼兒更充分地去了解地方民居的特點，感受民居建筑的美？”黃莉老師說：“我從網(wǎng)上查找并下載了有關(guān)地方民居的傳說、故事。通過這些故事、圖片能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！毙斓├蠋熣f：“我針對各地民居的特點編了幾首謎語、兒歌?！崩钇G老師說：“我們平時可以多讓孩子觀看各地的風(fēng)土人情的碟片，來激發(fā)孩子們探索的興趣?！闭怯辛诉@樣的討論和實踐，以后的生成活動中，老師們更注重孩子們學(xué)習(xí)的積極性，主動性大大增強了。在教育過程中運用靈活的教育形式，來充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為幼兒提供發(fā)展的空間。三、與家長親切合作，共建和諧的生成活動環(huán)境在生成主題活動中，我們深深地感到家長的充分參與，在促進幼兒發(fā)展的同時，會使生成主題活動更加豐滿。因此，我們通過多種途徑提高家長對生成活動的認識，并鼓勵家長積極配合，家園密切合作，為生成活動提供和諧的教育環(huán)境。在生成主題活動“奇美的民間工藝”中，通過活動的意圖、目標及相應(yīng)的內(nèi)容介紹給家長，闡明活動的意義，引起家長的重視，積極聽取家長的活動建議，鼓勵家長及時反饋孩子在活動中的表現(xiàn)，以利于生成活動更好的開展。正是因為有了家長的參與和幫助，通過家長親手制作手工藝品、參觀工藝品店、收集民間工藝品、參與親子制作秀等，讓小朋友充分感受到民間工藝的魅力。四、積累生成活動資料，不斷總結(jié)反思教育行為生成活動資料積累包括以下幾個部分：1、生成活動內(nèi)容的來源。2、生成活動的主題與計劃。3、活動中幼兒的觀察記錄。4、典型活動的實施與反思。5、家長資源的利用。6、幼兒相關(guān)活動的照片等。以生成活動“去農(nóng)村”來講，我們將活動中發(fā)現(xiàn)的問題，開展的討論、發(fā)表的意見，進行探索以及他們發(fā)現(xiàn)后的喜悅記錄并略加整理。把孩子們的語言和照片相匹配起來，這有利于對幼兒的學(xué)習(xí)過程、知識建構(gòu)的方式和情感反應(yīng)進行分析。例如：孩子們到農(nóng)家參觀后，我們就記錄下孩子的見聞和感受。朱鈺涵說：“農(nóng)家的房子真大，八仙桌和椅子上的花紋真好看?！壁w文睿說：“農(nóng)家的長椅子真長，可以做好幾個小朋友?！标戅裙庹f：“我覺得這個農(nóng)家有點亂，東西都沒有放整齊?！蓖醪┓舱f：“田間的廁所真臟，真可怕！”司馮博說：“農(nóng)家燒菜的鍋子真大呀！”通過孩子的語言，我們進行了分析，進一步的認識到每個孩子都在用自己獨特的方式去觀察世界，理解事物，表達認知。作為老師要接納尊重他們的想法。資料的積累使我們感到，它為老師重新認識、理解和解釋孩子的心理，反思自己的教育行為，積累經(jīng)驗，形成