遼寧省沈陽市第二十一中學高中英語 Module 1 Our Body and Healthy Habits Period 3 FunctionGrammar lGrammar 2教學實錄 外研版必修2

遼寧省沈陽市第二十一中學高中英語Module1OurBodyandHealthyHabitsPeriod3Function，Grammarl，Grammar2教學實錄外研版必修2一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是遼寧省沈陽市第二十一中學高中英語Module1"OurBodyandHealthyHabits"中的Period3，主要圍繞Function，Grammarl，Grammar2進行教學。本模塊主題關(guān)注健康生活習慣，與外研版必修2課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。本節(jié)課旨在幫助學生掌握描述身體和健康習慣的詞匯、句型和語法，提高學生的英語聽說能力，培養(yǎng)學生關(guān)注健康生活方式的意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行實際交流，增強語用能力。二程目標設(shè)定

核心素養(yǎng)目標：

1.語言能力：學生能夠運用本課所學詞匯和語法描述個人身體和健康習慣。

2.文化意識：學生了解健康生活方式的重要性，并能夠尊重不同文化背景下的健康觀念。

3.思維品質(zhì)：學生通過分析案例，培養(yǎng)批判性思維，評價不同生活習慣對健康的影響。

4.學習能力：學生學會運用學習策略，自主探究健康主題相關(guān)詞匯和表達方式。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過一些基本的健康和身體相關(guān)的詞匯。

-學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法結(jié)構(gòu)有一定的了解。

-學生能夠進行簡單的日常英語對話，描述個人日常生活。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對健康和身體話題較為感興趣，愿意討論個人生活習慣。

-學生具備一定的聽說能力，能夠理解和使用簡單的英語句型。

-學生偏好互動式學習，喜歡通過小組討論和角色扮演來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在描述具體身體部位和健康習慣時遇到詞匯障礙。

-學生可能會混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法結(jié)構(gòu)。

-學生在將所學知識應用到實際情境中時可能會感到困難，需要更多的實踐機會來加強語言運用能力。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用與身體健康和習慣相關(guān)的視頻剪輯、圖片，以及音頻片段，以激發(fā)學生興趣并輔助教學內(nèi)容的導入。

2.閱讀材料：準備一篇英文短文，討論健康生活方式的關(guān)鍵因素，如飲食、運動和睡眠，以供學生閱讀和討論。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學生查找不熟悉的單詞，以及使用聽力練習軟件來提高學生的聽力理解能力。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一系列與健康生活習慣相關(guān)的圖片（如運動、健康飲食等），引導學生討論圖片中的活動是否有助于保持健康。接著播放一段簡短的音頻，內(nèi)容是關(guān)于健康習慣的對話，讓學生聆聽并捕捉關(guān)鍵信息。通過這種方式，激發(fā)學生對健康話題的興趣，并自然過渡到本課的學習內(nèi)容。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹本節(jié)課將要學習的健康相關(guān)詞匯，如“vitamins”、“exercise”等，并讓學生嘗試用這些詞匯造句。然后，通過講解和示例，引導學生學習一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法點，以及它們在描述健康習慣中的應用。學生將參與小組成員之間的互動，共同練習使用這些語法結(jié)構(gòu)來描述不同的健康行為。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學生被分成小組，每個小組需要根據(jù)教師提供的健康主題，如“飲食”、“運動”或“睡眠”，設(shè)計一個簡短的角色扮演場景。學生需要運用本節(jié)課學到的詞匯和語法結(jié)構(gòu)來編寫對話。完成編寫后，各小組在全班同學面前展示他們的角色扮演，其他學生負責提供反饋和評價。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提供一個真實的交流場景，例如模擬在健身房或餐廳的對話，要求學生運用本節(jié)課所學知識，進行情景對話練習。學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成對話，并盡可能準確地使用目標語言。之后，教師邀請幾對學生上臺演示他們的對話，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予肯定和獎勵。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學生們對于健康生活習慣的英語表達有了明顯的提升，他們能夠用所學詞匯和語法結(jié)構(gòu)來描述自己的日常習慣。不過，我也注意到一些學生在使用一般現(xiàn)在時和一般過去時上還有些混淆。下次我會設(shè)計更多的練習來加強這一點，比如增加一些時間線的活動，幫助他們更直觀地理解時態(tài)的變化。

另外，角色扮演活動中，有些學生表現(xiàn)得比較緊張，可能是因為不夠熟悉這種互動方式。我計劃在未來的課程中提前給學生一些準備時間，也許可以讓他們帶回家一些相關(guān)的背景資料，這樣他們在課堂上就能更自信地參與。

我也發(fā)現(xiàn)，雖然使用了多媒體資源來輔助教學，但有些學生似乎更傾向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料。接下來，我會考慮在課堂上結(jié)合使用電子和紙質(zhì)資源，以滿足不同學生的學習需求。通過這些改進，我相信學生們能夠更好地掌握課程內(nèi)容，并在實際交流中更加自如地運用英語。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予積極的即時反饋。我會特別關(guān)注他們的語言運用能力和互動交流技巧，以及他們在活動中表現(xiàn)出的合作精神。

2.成果評價：課后，我會檢查學生制定的個性化健康行動計劃，鼓勵他們分享自己的計劃和進展。我會組織學生之間進行互評，以便他們能夠相互學習，共同提高。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習過程中學到了什么，以及如何將所學的健康生活方式的知識和習慣融入到自己的日常生活中，促進他們形成長期的健康生活意識。八、教學評估與改進

1.教學評估

在這節(jié)課中，我觀察到了學生們在不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。他們對于健康生活習慣的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在小組討論和角色扮演活動中，大多數(shù)學生能夠積極參與，運用所學的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。學生們在描述個人習慣時，能夠較為準確地使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，但在某些復雜句型的構(gòu)建上還有提升空間。

此外，通過檢查學生的個人行動計劃，我發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，但有些學生的計劃過于簡單，缺乏具體實施步驟。我也注意到，在課堂互動中，一些內(nèi)向的學生參與度較低，這可能影響了他們的學習效果。

2.教學改進

針對學生在語法和句型構(gòu)建上的不足，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習，例如填空、改寫句子等，以鞏固他們對時態(tài)的理解和運用。同時，我會提供更多樣化的句型示例，幫助他們掌握更復雜的語言表達。

對于個人行動計劃，我會鼓勵學生制定更為詳細和可行的計劃，并提供一些模板或指導，幫助他們思考如何將健康習慣融入日常生活。我還會在課堂上設(shè)置一些時間，讓學生分享他們的計劃和進展，以此激發(fā)他們的積極性和動力。

為了提高內(nèi)向?qū)W生的參與度，我會采取一些措施，比如在小組活動中調(diào)整分組，確保每個學生都有機會發(fā)言；或者在課堂上設(shè)置一些簡單的問題，讓內(nèi)向的學生也能參與到討論中來。

另外，我打算增加一些互動性強的教學活動，比如游戲、競賽等，以提高學生的興趣和參與度。通過這些活動，學生可以在輕松的氛圍中學習，同時也增強了他們的團隊合作能力。

我還會考慮在課堂上使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，以增加課堂的趣味性和互動性。這