小學(xué)英語“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)策略探究

一、制定明確的教學(xué)目標1.課程視角的整合性學(xué)習(xí)目標、評價內(nèi)容和任務(wù)活動應(yīng)相互一致，形成有機的整體。這要求我們在教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮課程目標、學(xué)科特點和學(xué)生實際，確保教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與課程目標相匹配。2.教學(xué)視角的協(xié)同性學(xué)生的學(xué)、教師的教和課堂評價應(yīng)相互協(xié)同，形成合力。這要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時通過有效的課堂評價來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。3.核心素養(yǎng)的聚焦性在把握教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要基于“教-學(xué)-評”一體教學(xué)，確保核心素養(yǎng)的有效落實。這要求我們在課前備好教師在“教”和學(xué)生在“學(xué)”的不同角度目標。首先，老師要明確“為什么教”，是否達到培育學(xué)生核心素養(yǎng)、育人導(dǎo)向的目標，再結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略來完成課程。其次，從學(xué)生層面首先要明確“為什么學(xué)”，明確了學(xué)習(xí)目標后，了解評價標準“怎么才算做好”，從而讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及如何開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的核心素養(yǎng)。4.教學(xué)目標與評價目標的一致性我們在傳統(tǒng)教學(xué)備課中會先確定教學(xué)目標，接著設(shè)計教學(xué)計劃，然后實施教學(xué)活動，最后通過做題進行目標達成評價；而教師在“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)中，要求確定學(xué)習(xí)目標之后，設(shè)計目標的達標評價，來檢驗學(xué)習(xí)目標的完成情況。它要師生共同明白：這節(jié)課我是否達到預(yù)期結(jié)果，是否完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標？對學(xué)生而言是自我評價的過程，對教師而言也是一個教學(xué)效果的評價，引發(fā)思考如果沒有達到預(yù)期應(yīng)該如何進行調(diào)整？“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)不僅可以提高評價的準確性，還可以幫助學(xué)生更好地掌握課程標準要求的知識和技能。二、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)評價標準的教學(xué)活動1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境任務(wù)在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計圍繞生活化的問題情境，通過對教材內(nèi)容進行個性化處理，活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合任教年級學(xué)生年齡、生活特點和易接受的生活化教學(xué)情境任務(wù)，促進他們在活動中成長，在問題解決中提升自己的語言能力。同時，將評價貫穿于教與學(xué)的每項任務(wù)活動設(shè)計中，堅持以評促學(xué)，體現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化的設(shè)計特色。2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，在課堂中學(xué)生更多是接收知識本身，英語語用能力無法得到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論、上臺展示、學(xué)生互評、教師點評與總結(jié)等多樣化的“變教為學(xué)”教學(xué)方式，促進素養(yǎng)導(dǎo)向的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，達到“教-學(xué)-評”一體化有效整合的目的。例如我在教學(xué)牛津英語教材四年級下冊U7Myday這一單元時，根據(jù)單元整體的教學(xué)目標和學(xué)生實際先設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前置導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)明確本單元要掌握的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)活動等評價標準。學(xué)生在課前根據(jù)單元教材詞匯，或查找資料延伸拓展相關(guān)的詞匯，最終以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解。課前導(dǎo)學(xué)單活動內(nèi)容設(shè)置如下：課堂上我組織學(xué)生在小組內(nèi)匯報自己的導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容，同時，提出合作任務(wù)和合作要求，并結(jié)合評價標準在小組內(nèi)討論，根據(jù)自己完成的內(nèi)容與評價標準進行對比、修改，然后再次根據(jù)小組討論結(jié)果調(diào)整自己的導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容。在小組成員互評互議后，再組織小組成員上臺匯報演示、交流，同時提醒其他學(xué)生認真傾聽，并按評價標準關(guān)注上臺同學(xué)的表現(xiàn)。小組展示結(jié)束后，其他同學(xué)開展合理的評議活動，課堂上通過各種形式的師生點評、交流與總結(jié)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的積極性，有效促進了“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)的落實。三、建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評價體系1.注重過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合在“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)中，評價活動必須融入各項教學(xué)任務(wù)和活動情境之中。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中需要達到的目標來確定進行評價的標準和方式，再組織和引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，同時檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動態(tài)，并測驗教學(xué)所得的成果，以達到評價促進教學(xué)、評價促進學(xué)習(xí)的效果。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然，關(guān)注終結(jié)性評價也同等重要，如課后作業(yè)，老師通過批改作業(yè)也能給學(xué)生及時反饋和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生掌握情況進行個別輔導(dǎo)，并明確今后的教學(xué)改進方向。2.注重評價方式的多元性和靈活性除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還可以采用觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生自評和互評等多種方式進行評價。這些方法可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，教學(xué)反饋也更準確。在課堂上，也需要教師將對學(xué)生的評價與學(xué)生之間的互評、學(xué)生的自我評價進行結(jié)合。例如，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)首先提供評價標準和示范指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨立練習(xí)，以提高他們自我糾正和自我評估的能力；在學(xué)生上臺演示后強化學(xué)生互評的要求，更有助于提高學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并尋求改進方法的欲望，也培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？傊?，在當前教育改革背景下，小學(xué)英語“教-學(xué)-評”一體化已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)在英語教學(xué)中呈現(xiàn)出一個完整的教學(xué)體系，認真