人教版信息技術(shù)三年級上冊《第三單元 用金山文字處理文稿 12 修飾WPS文稿》教學(xué)實(shí)錄

人教版信息技術(shù)三年級上冊《第三單元用金山文字處理文稿12修飾WPS文稿》教學(xué)實(shí)錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)使用金山文字（WPS）對文稿進(jìn)行修飾，包括插入圖片、調(diào)整段落格式、設(shè)置字體和顏色等基本操作。

2.教學(xué)內(nèi)容與人教版信息技術(shù)三年級上冊第三單元第12課《修飾WPS文稿》相關(guān)，聯(lián)系學(xué)生已掌握的金山文字基本操作，如新建文檔、輸入文字、保存文檔等，進(jìn)一步拓展學(xué)生對文字處理軟件的應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具解決問題的能力，通過實(shí)踐操作金山文字軟件，提升信息處理與呈現(xiàn)技巧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，使其能夠主動探索并運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)在修飾文稿過程中展現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示一個(gè)設(shè)計(jì)精美的WPS文稿案例，激發(fā)學(xué)生對修飾文稿的興趣和好奇心。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)班級小報(bào)制作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的實(shí)際操作中，運(yùn)用所學(xué)知識對文稿進(jìn)行修飾。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組針對一個(gè)具體的修飾任務(wù)（如插入圖片、調(diào)整段落格式）進(jìn)行討論，分享操作經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-角色扮演：設(shè)置“設(shè)計(jì)師”角色，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，為其他同學(xué)提供的文稿提出修飾建議，并實(shí)施操作。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后，鼓勵(lì)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考哪些操作對文稿修飾最為有效。

-同伴評價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)相互展示修飾后的文稿，進(jìn)行評價(jià)和反饋，共同學(xué)習(xí)提高。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解金山文字軟件中修飾文稿的基本操作和技巧。

2.演示法：現(xiàn)場演示文稿修飾的過程，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐法：學(xué)生在指導(dǎo)下動手操作，實(shí)踐所學(xué)知識。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用投影儀展示操作步驟和效果。

2.教學(xué)軟件：利用金山文字軟件作為主要教學(xué)工具。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找素材，豐富文稿內(nèi)容。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一個(gè)精心設(shè)計(jì)的WPS文稿案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論文稿的特點(diǎn)和吸引力所在。教師提問：“你們覺得這個(gè)文稿為什么吸引人？它有什么特別的地方？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題——修飾WPS文稿。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先講解金山文字軟件中修飾文稿的基本工具和功能，包括插入圖片、調(diào)整段落格式、設(shè)置字體和顏色等。接著，教師通過現(xiàn)場演示，一步步展示如何對文稿進(jìn)行修飾。在演示過程中，教師強(qiáng)調(diào)操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨操作。隨后，學(xué)生自主嘗試對已有的文稿進(jìn)行修飾，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題，利用金山文字軟件設(shè)計(jì)一份海報(bào)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的修飾技巧，如插入合適的圖片、調(diào)整文字格式等，以使海報(bào)更具吸引力。教師提供必要的素材和資源，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地運(yùn)用所學(xué)知識。最后，每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并介紹他們的設(shè)計(jì)理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學(xué)生分享他們在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)和收獲，總結(jié)修飾文稿的關(guān)鍵技巧。教師強(qiáng)調(diào)修飾文稿的目的是為了更好地傳達(dá)信息，提升文稿的整體視覺效果。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成一份個(gè)人文稿的修飾，以鞏固所學(xué)知識。教師提醒學(xué)生，修飾文稿不僅要注重美觀，更要符合內(nèi)容和場合的需求。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，大家能夠積極嘗試并實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在操作金山文字軟件時(shí)還不夠熟練，未來我需要加強(qiáng)基礎(chǔ)操作的復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，有些創(chuàng)意和實(shí)際操作還有差距，我應(yīng)該在指導(dǎo)時(shí)更加注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。下一次課，我會根據(jù)今天的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更好地掌握修飾文稿的技巧。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

教學(xué)評估：

學(xué)生們對金山文字的基本操作有了較好的掌握，能夠獨(dú)立完成文稿的修飾任務(wù)。在課堂上，我注意到大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到小組討論中，分享自己的設(shè)計(jì)和想法，這表明他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的興趣。通過課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在字體選擇、顏色搭配和圖片插入方面有了明顯的進(jìn)步。然而，也有部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上存在疏忽，比如圖片的布局和文字的排版不夠協(xié)調(diào)。

教學(xué)改進(jìn)：

針對學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上的不足，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習(xí)，例如讓學(xué)生們互相評價(jià)彼此的文稿，并提出具體的改進(jìn)建議。此外，我會在課堂上安排更多的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，以便他們能夠更加熟練地掌握金山文字的各種功能。我還會收集更多的設(shè)計(jì)素材，提供給學(xué)生們，以豐富他們的創(chuàng)作資源。另外，我會加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會如何欣賞和評價(jià)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，從而提高他們自己的設(shè)計(jì)水平。

在教學(xué)方法上，我會嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如組織一個(gè)小型的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，我也會鼓勵(lì)學(xué)生們在課后主動探索金山文字的其他高級功能，比如動畫效果和圖表插入，這樣可以幫助他們更好地掌握軟件，并為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我還會根據(jù)學(xué)生們的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏，并從中獲得成就感。我相信通過不斷的評估和改進(jìn)，我們能夠共同提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)課程中學(xué)到更多的知識。八、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與程度和互動情況。對于積極參與、提出創(chuàng)造性想法的學(xué)生，我會給予即時(shí)的正面反饋，以鼓勵(lì)他們的積極性。同時(shí)，對于參與度較低的學(xué)生，我會提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地融入小組活動。

2.成果評價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人文稿修飾任務(wù)后，我會逐一檢查他們的作品，并提供具體的評價(jià)和建議。我會鼓勵(lì)學(xué)生之間相互展示成果，相互學(xué)習(xí)，從同伴的作品中獲取靈