Unit 4 Section B (3a-Self Check) 教學實錄2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit4SectionB(3a-SelfCheck)教學實錄2024-2025學年人教版英語八年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版英語八年級上冊Unit4SectionB(3a-SelfCheck)，主要圍繞描述過去發(fā)生的事情和經歷，通過閱讀課文、討論和寫作練習，鞏固過去時態(tài)的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與Unit4的整體主題“過去的故事和經歷”緊密相關。學生已學習了一般過去時態(tài)的構成和基本用法，本節(jié)課將通過3a部分的閱讀理解和SelfCheck部分的寫作練習，幫助學生鞏固和運用過去時態(tài)，提高學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體目標為：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用過去時態(tài)描述過去的故事和經歷，增強對英語時態(tài)的理解和運用能力；提高閱讀理解能力，能夠從文中獲取關鍵信息；通過小組討論，提升合作意識和跨文化交際能力；以及在寫作中，能夠準確、流暢地表達自己的觀點，發(fā)展創(chuàng)新思維和自主學習能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示一個關于過去事件的短視頻，如一個歷史故事或個人回憶，以此吸引學生的注意力，并引出本節(jié)課的主題。

-情境模擬：讓學生模擬采訪一個歷史人物或講述自己的一個過去的故事，要求使用過去時態(tài)進行描述。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，讓他們閱讀3a部分的課文，并討論文中的事件和使用的時態(tài)。鼓勵學生分享彼此的看法和理解。

-角色扮演：學生可以扮演故事中的角色，通過角色扮演來復述故事，增強對過去時態(tài)的理解和應用。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成SelfCheck部分的寫作練習后，要求他們反思自己在描述過去事件時使用過去時態(tài)的準確性。

-同伴評價：學生之間相互交換寫作練習，進行評價和反饋，討論彼此使用過去時態(tài)的優(yōu)點和需要改進的地方。四、教學方法與策略

1.采用講授法介紹過去時態(tài)的構成和用法，確保學生掌握語法規(guī)則。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬過去事件的情景，增強語言實踐。

3.實施小組討論，通過案例研究，讓學生在交流中深化對過去時態(tài)的理解。

4.利用多媒體展示真實語境中的過去時態(tài)使用，增強學生的文化意識。

5.安排項目導向學習，讓學生創(chuàng)作自己的過去事件小故事，提升寫作能力。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：播放一段關于歷史事件的短視頻或音頻，如“泰坦尼克號沉船事件”的剪輯，讓學生觀察并傾聽。接著提問：“你們能描述一下這段視頻中發(fā)生了什么嗎？”引導學生用中文簡單描述事件，然后引出本節(jié)課的主題——使用過去時態(tài)來描述過去的事件。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-講解過去時態(tài)的構成和用法，通過板書展示不同類型的過去時態(tài)句子。

-讓學生閱讀3a部分的課文，并指出文中使用的過去時態(tài)的例子。

-分組討論：學生分組，每組找出至少三個過去時態(tài)的句子，并解釋其用法。

-教師總結并強調過去時態(tài)的關鍵點，如動詞的變化規(guī)則和時間的表達方式。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個過去的事件，如歷史人物的某個時刻，進行角色扮演。要求學生使用過去時態(tài)來描述事件。

-小組討論：學生討論角色扮演中的語言使用，互相提供反饋和建議。

-教師挑選幾組學生進行展示，并給予評價和指導。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-SelfCheck練習：學生獨立完成SelfCheck部分的寫作練習，描述一個自己過去的經歷。

-快速分享：學生輪流分享自己的寫作內容，其他學生注意傾聽并給予反饋。

-教師總結本節(jié)課的重點，并布置相關的課后作業(yè)，如繼續(xù)練習使用過去時態(tài)描述事件。六、教學反思

這節(jié)課結束后，我感覺學生們對過去時態(tài)的理解和運用有了明顯的提升。他們在角色扮演和小組討論中積極參與，能夠用過去時態(tài)描述事件。但在SelfCheck寫作練習中，有些學生還是會出現時態(tài)混淆的情況。我需要在下一節(jié)課針對性地進行個別輔導，確保每個學生都能掌握過去時態(tài)的正確用法。此外，我會繼續(xù)尋找更多有趣的情境，讓學生在實際語境中練習，增強他們的語言應用能力。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現出良好的合作能力。

準確性：學生們對過去時態(tài)的掌握程度參差不齊，一些學生在描述事件時能夠準確地使用過去時態(tài)，但另一些學生則有時會出現時態(tài)錯誤。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：大多數學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求使用過去時態(tài)描述事件，顯示出一定的邏輯思維和表達能力。

測試成績：單元測試顯示，學生們在識別和使用過去時態(tài)方面有了一定的進步，但還需加強練習，以提高時態(tài)的準確性和流利度。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂活動有趣，但在寫作練習中遇到了一些困難。我已收集他們的意見，將在下一節(jié)課提供更多針對性的指導。

教師反思：我意識到在教學中需要更多地關注學生的個性化需求，特別是在寫作方面。未來，我將增加寫作指導的環(huán)節(jié)，并鼓勵學生進行更多的寫作實踐，以提高他們的語言運用能力。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：收集與Unit4主題相關的歷史事件視頻，如“泰坦尼克號沉船”、“歷史人物的故事”等，用于課堂導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-圖片：準備一系列描繪過去事件的圖片，如老照片、歷史場景重現等，用于輔助學生理解和描述過去事件。

-音頻：剪輯一些歷史故事的音頻資料，讓學生在聽的同時練習過去時態(tài)的理解和口語表達。

2.閱讀材料

-精選英文短文：挑選與教材單元主題相關的英文短文，如《TheLegendoftheTitanic》、《AJourneyBackinTime》等，讓學生在閱讀中鞏固過去時態(tài)的運用，同時擴展相關詞匯和文化背景知識。

-歷史故事書：推薦學生閱讀一些簡短的歷史故事書籍，以增強他們對歷史的興趣，并在閱讀中自然學習過去時態(tài)。

3.在線工具

-在線詞典：提供在線詞典鏈接，如Merriam-WebsterDictionary或CambridgeDictionary，方便學生查找單詞和短語，理解其含義和用法。

-聽力練習軟件：推薦使用如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等在線聽力練習資源，幫助學生提高英語聽力理解能力，特別是對過去時態(tài)的聽力識別。

-寫作輔助工具：介紹一些在線寫作輔助工具，如Grammarly或Ginger，幫助學生檢查寫作中的語法錯誤，提升寫作質量。

4.教學輔助材料

-語法練習冊：使用人教版英語八年級上冊配套的語法練習冊，讓學生通過練習題鞏固過去時態(tài)的語法知識。

-互動白板軟件：利用互動白板軟件，如SMARTNotebook或PrometheanActivInspire，進行課堂互動活動，如填空、匹配等，增加課堂的趣味性和互動性。

5.教學參考書

-教師參考書：詳細研讀教師參考書，獲取單元教學目標、重點難點、教學建議等信息，確保教學內容的完整性和系統(tǒng)性。

-教學案例集：收集相關的教學案例，如過去時態(tài)在實際語境中的運用案例，用于豐富課堂教學內容，提高學生的實際應用能力。九、教學評估與改進

評估方式：我通過多種途徑來評估學生的學習情況。在課堂上，我會觀察學生們的參與度和反應，看他們是否能夠積極回答問題，是否能夠理解并運用過去時態(tài)。作業(yè)方面，我會檢查他們的書面練習，看他們是否能夠正確地使用過去時態(tài)來描述事件。此外，我還會觀察他們在實踐活動中的表現，比如角色扮演和小組討論，這些都是評估他們語言運用能力的有效方式。

改進策略：根據我對學生們的評估，我發(fā)現有些學生在過去時態(tài)的運用上還存在一些問題。為了提高教學效果，我計劃調整教學策略和方法。首先，我會增加一些互動性強的練習，讓學生在模擬情境中更多地使用過去時態(tài)。其次，我會提供更多的個性化指導，特別是對于那些在時態(tài)運用上存在困難的學生，我會給予他們更多的關注和幫助。

我會利用課堂上的小組討論時間，讓學生們互相糾正錯誤，這樣他們可以從同伴那里學習，同時也能夠提高他們的自我糾錯能力。此外，我還會布置一些家庭作業(yè)，讓學生在課后練習使用過去時態(tài)，比如寫一篇關于自己過去經歷的短文。

我還計劃在課堂