2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：語(yǔ)言運(yùn)用新題型訓(xùn)練指出邏輯錯(cuò)誤

語(yǔ)用新題型訓(xùn)練?……指出邏輯錯(cuò)誤

閱讀下面的文字，完成下面小題。

為落實(shí)新課程改革，某高級(jí)中學(xué)組織高二學(xué)生開(kāi)展了一系列辯論比賽。辯論為決賽”辯

理是“要不要開(kāi)展‘生死教育'”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說(shuō)：

眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)之一是忌諱說(shuō)“死”；實(shí)在不得已，說(shuō)到死亡應(yīng)用委婉語(yǔ)。如《祝

福》中短工把祥林嫂死了說(shuō)成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)？“談生不談

死”是當(dāng)下許多人的共識(shí)。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率？美國(guó)是世界上最

￥開(kāi)設(shè)“生死教育”的國(guó)家——1963年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)第一門(mén)正規(guī)死亡教育課程，但美國(guó)的自

殺率一直不低。2022年9月30日，美國(guó)《國(guó)會(huì)山報(bào)》援引美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心的最新

數(shù)據(jù)稱(chēng)，美國(guó)自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升：與2020年相比，2021年

美國(guó)自殺總數(shù)增加了4%o

I.你作為止方的一位辯手，請(qǐng)指出反方辯手反駁中的兩個(gè)主要的邏輯錯(cuò)誤。

2.文中劃線句子加點(diǎn)“的”字用法，與下列句子中加點(diǎn)"的''字用法不同的一項(xiàng)是（）

A.“不要喝?！薄拔乙鹊?，陛下?！保ā豆啡R特》）

B.我們這些教師都是有思想的、很正派的。（《裝在套子里的人》）

C.這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的。（《拿來(lái)主義》）

這是經(jīng)過(guò)復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對(duì)他說(shuō)，這是“小的（《奧斯維辛沒(méi)有什么

D.?

新聞》）

閱讀下面的文字，完成小題。

為落實(shí)新課程改革，表高級(jí)中學(xué)組織高二學(xué)生開(kāi)展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯

題是“要不要開(kāi)展‘生死教育'”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說(shuō)：

眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)之一是忌諱說(shuō)“死”；實(shí)在不得已，說(shuō)到死亡應(yīng)用委婉語(yǔ)。如《祝

?！分卸坦ぐ严榱稚┧懒苏f(shuō)成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)？“談生

不談死”是當(dāng)下許多人的共識(shí)。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率？美國(guó)是世界

上最早開(kāi)設(shè)“生死教育”的國(guó)家——1963年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)第一門(mén)正規(guī)死亡教育課程，但美

國(guó)的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國(guó)《國(guó)會(huì)山報(bào)》援引美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心

的最新數(shù)據(jù)稱(chēng)，美國(guó)自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升：與2020年相比,2021

年美國(guó)自殺總數(shù)增加了4%。

3.作為正方的一位辯手，請(qǐng)你指出反方辯手反駁中的兩個(gè)邏輯錯(cuò)誤。

4.作為正方的四辯，請(qǐng)你在總結(jié)陳詞時(shí)用“引用論證”強(qiáng)調(diào)正方的觀點(diǎn)。不超過(guò)8()字。

閱讀下面的文字，完成小題。

—①與人體內(nèi)徘肽效應(yīng)有關(guān)。腓肽是身體的一種激素，被稱(chēng)為“快樂(lè)因子”，它

能讓人平靜：當(dāng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到一定量時(shí)，身體產(chǎn)生的腓肽效應(yīng)能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不

愉快帶走。此外，長(zhǎng)期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞，而一②起到改善、調(diào)

節(jié)腦功能的重要作用。

運(yùn)動(dòng)還可以促進(jìn)身體一種叫做“多巴胺”的物質(zhì)分泌更多，—③—,提高幸福感，增

強(qiáng)人的注意力，改善行為多動(dòng)、記憶力不佳以及自身行為控制比較差等狀態(tài)。有研究表明，

體育鍛煉能夠快速提高人們的活力和情緒，但是幾個(gè)小時(shí)后情緒和活力可能會(huì)回到原來(lái)的水

平，所以，我們只以堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，改善情緒的效果就可以保持得更久：故而長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人

都會(huì)身體健康。

5.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，便整段文字語(yǔ)章完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過(guò)12個(gè)字。

6.文中畫(huà)線句子有邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明錯(cuò)誤原因并加以改正。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在生活中，我們常常需要就某些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，①，提出主張。想要讓讀者信服這些意

見(jiàn)、觀點(diǎn)或主張，就要進(jìn)行論證。展開(kāi)論證之前，首先要確定論點(diǎn)。所謂論點(diǎn)，就是文章所

持的觀點(diǎn)，也就是論證要證明的對(duì)象“其次要考慮②“選擇論據(jù)的過(guò)程，同時(shí)是構(gòu)思文章結(jié)

構(gòu)，特別是邏輯層次的過(guò)程。論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密，如《祝?！分邢榱稚┰谀觋P(guān)的

祝福之夜死去，魯四老爺說(shuō)“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種”，魯

四老爺?shù)脑捑头噶诉壿嬪e(cuò)誤。需要強(qiáng)調(diào)的是，有了合適的論據(jù)，并不等于完成了論證。論據(jù)

再多再好，也不能“自動(dòng)”證明論點(diǎn)。以羅列論據(jù)代替論證，是剛開(kāi)始寫(xiě)作議論文時(shí)常常出

現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起注意。最后是論證，就是對(duì)論據(jù)進(jìn)行解說(shuō)與分析，建立論據(jù)和論點(diǎn)之間的

聯(lián)系。論證是一個(gè)思?考的過(guò)程，也是③。清晰的思路、嚴(yán)密的邏輯，需要用明白、準(zhǔn)確的語(yǔ)

言表達(dá)出來(lái)；否則無(wú)論作者想得有多清楚，讀者也無(wú)法感受到，證明論點(diǎn)并讓人信服這一根

本目的自然也就不可能達(dá)到。

7.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過(guò)10個(gè)字。

8.魯四老爺?shù)脑挿竢怎樣的邏輯錯(cuò)誤？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成小題。

膏方是一種將方中的中藥飲片經(jīng)多次煎煮，濾汁去渣，加熱濃縮，加入某些輔料，如紅

糖、冰糖、蜂蜜等，再收膏而制成的一種比較稠厚的半流質(zhì)或半固體的制劑。膏方是中醫(yī)養(yǎng)

生的選擇之一。不選擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的和方式。

膏方適用對(duì)象廣泛，①：一是處于亞健康狀態(tài)者：二是慢性疾病已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、

鞏固療效的人；三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度虛弱的人。

②，所以膏方應(yīng)根據(jù)個(gè)人體質(zhì)一人一方。如氣虛體質(zhì)的人，可以選用由人參、黃武、茯苓、

白術(shù)等中藥制成的青方；血虛體質(zhì)的人，可以選用由阿膠、熟地、當(dāng)歸、白芍等中藥制成的

官方。

盡管膏方服用對(duì)象不同，但總的要求以平和為準(zhǔn)，少數(shù)人服用膏方后會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)。

③，首先應(yīng)在服用開(kāi)路方時(shí)注意盡可能祛除濕濁，調(diào)整好胃腸功能。服用幾天后若出現(xiàn)不思

飲食、腹脹，應(yīng)暫停服用，改服1?2周理氣和胃消導(dǎo)藥后，再少量服用膏方，慢慢增加用

量。

9.文中畫(huà)橫線句子除了存在“以偏概全”的邏輯錯(cuò)誤，還存在一處語(yǔ)法錯(cuò)誤，請(qǐng)修改這兩處

錯(cuò)誤?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

10.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過(guò)10個(gè)字。

閱讀下面的文字，完成下面小題

①是由于好奇心，②出于職業(yè)發(fā)展的需求，人們總是希望學(xué)到更多知識(shí)，但阻礙他們的，

往往是獲取知識(shí)的時(shí)間成本以及進(jìn)入門(mén)檻。知識(shí)付費(fèi)的興起，正是基于其碎片化、娛樂(lè)化與

互動(dòng)化的特點(diǎn)。產(chǎn)品制作者將視頻、音頻和圖片演示結(jié)合，用戶能夠輕松地利用碎片化時(shí)間

學(xué)習(xí)知識(shí)，讓生活變成學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，這也正是“終身學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之義。

③知識(shí)付費(fèi)的初衷是美好的，但從人們學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，并不能盡如人意。某知識(shí)付費(fèi)

平臺(tái)各類(lèi)付費(fèi)課程的平均學(xué)習(xí)完成度不足35%o自然科學(xué)領(lǐng)域的課程完成度更是只有8$。

（甲）由此可見(jiàn)在變個(gè)知熾付費(fèi)市場(chǎng)學(xué)習(xí)的完成度低于四成。

為知識(shí)付費(fèi)之后，我不得到了什么？（乙）對(duì)于進(jìn)務(wù)人而宣，國(guó)熊旦夏得到擾平二次焦

慮的“短效安慰劑”，但也總會(huì)有很多人在其中拾到“玲珠”。這顆“珍珠”可能是實(shí)現(xiàn)人

生理想的第一級(jí)階梯，可能是成長(zhǎng)旅途中的一縷順風(fēng)，也可能是學(xué)到新知后的一陣狂喜。無(wú)

論答案是哪一個(gè)，我們都要記得成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)都需要自己提供內(nèi)心的原動(dòng)力，而非④。

li.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。要

求：前二空填寫(xiě)合適的關(guān)致詞。第④空補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句（不超過(guò)12個(gè)字）

關(guān)聯(lián)詞：①②③

語(yǔ)句：④

12.文中畫(huà)波浪線的兩個(gè)句子都存在表達(dá)上的邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤類(lèi)型并結(jié)合文本進(jìn)行具

體分析。

答案

1.（1）錯(cuò)誤理解概念?！霸跄軄G掉傳統(tǒng)?”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。

（2）偷換概念?！钡绹?guó)的自殺率一直不低”,“降低”自殺率不等于自殺率“低工2.A

【解析】1.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能力。

（1）反方辯手說(shuō)“怎能丟掉傳統(tǒng)“，意思是所有的"傳統(tǒng)''都不能丟棄，這個(gè)邏輯明顯錯(cuò)誤，

難道"三綱五常''這類(lèi)糟粕也應(yīng)當(dāng)繼承嗎？從而明確：“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。

（2）反方辯手說(shuō)“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國(guó)的自殺率一直不低”，

偷換概念。開(kāi)展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個(gè)概念?！白詺⒙省?/p>

指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)一定時(shí)期（通常為一年）內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權(quán)利的人

數(shù)與同期總?cè)丝跀?shù)的比例，由此可見(jiàn)，“降低”自殺率不等于自殺率“低

2.本題考查學(xué)生理解詞義的能力。

原文”的”為結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)標(biāo)志。

A.“的”為語(yǔ)氣助詞;

B“的”是，，的，，字短語(yǔ)的助詞；

C.“的”為結(jié)構(gòu)助詞到，定語(yǔ)標(biāo)志；

D.“的”是“的”字短語(yǔ)的助詞。

故選Ao

3.（1）概念理解有誤。“怎能丟掉傳統(tǒng)？"“傳統(tǒng)''不是真理，它需要揚(yáng)棄。（2）偷換了概念。

“但美國(guó)的自殺率一直不低”，“降低”自殺率不等于自殺率“低4.示例：開(kāi)展生死教育，

不僅為降低自殺率，還是為了更好地敬畏生命、尊重生命。海德格爾說(shuō)“向死而生”，理性認(rèn)

識(shí)死亡，能讓生命更有意義。

【解析】3.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能力。

反方辯手說(shuō)“怎能丟掉傳統(tǒng)？”意思是所有的“傳統(tǒng)”都不能丟棄，這個(gè)邏輯明顯錯(cuò)誤，難道“三

綱五?！边@類(lèi)糟粕也應(yīng)當(dāng)繼承嗎？從而明確：“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。

反方辯手說(shuō)“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國(guó)的自殺率一直不低”，偷換概

念。開(kāi)展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個(gè)概念。“自殺率”指一個(gè)

國(guó)家或地區(qū)一定時(shí)期（通常為一年）內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權(quán)利的人數(shù)與同

期總?cè)丝跀?shù)的比例。由此可見(jiàn)，“降低”自殺率不等于自殺率“低

4.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之寫(xiě)辯論詞即使用特定論證方法的能力。

注意是“正方的四辯”，觀點(diǎn)應(yīng)該是肯定開(kāi)展生死教育的積極意義。

總結(jié)陳詞就是再次明確己方觀點(diǎn)，表達(dá)要簡(jiǎn)潔，可以采用“開(kāi)展生死教育，不僅……更能……”

的句式闡述生死教育的價(jià)值；而引用論證就是引用名言，該名言必須能夠論證理解生死對(duì)于

珍視生命的價(jià)值，如海德格爾的“向死而生”，《顏氏家訓(xùn)》的“生不可不惜”，都可以作為引

證。

5.①運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力；②運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度變換；③這種物質(zhì)可以改善情緒。6.(1)說(shuō)

明：把必要條件錯(cuò)誤理解為充分條件(2)改正：運(yùn)動(dòng)可以改善我們的情緒，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持

運(yùn)動(dòng)的人，身體才會(huì)健康，

【解析】5.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第一空，根據(jù)后文運(yùn)動(dòng)到一定量時(shí)可以產(chǎn)生腓肽效應(yīng)，“能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不

愉快帶走''可知，此處是說(shuō)運(yùn)動(dòng)能夠帶走壓力的原因，可填：運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力：

第二空，前面說(shuō)“長(zhǎng)期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞”，后面說(shuō)“起到改善、調(diào)節(jié)腦

功能的重要作用“，可見(jiàn)是運(yùn)動(dòng)改變了對(duì)大腦的刺激強(qiáng)度，可填：運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度變換；

第三空，前面談到運(yùn)動(dòng)可以使身體產(chǎn)生“多巴胺”，后面談到“提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力”,

可見(jiàn)這些都是多巴胺的作用，可填：這種物質(zhì)可以改善情緒。

6.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能力。

劃線句“只要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，改善情緒的效果就可以保持得更久；故而長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人都會(huì)身

體健康”違反了充分條件推理，所謂“充分條件”，就意味著有這個(gè)條件，就一定有相應(yīng)的結(jié)

果或結(jié)論。

劃線句"只要''是表示充分條件，而''堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”是改善情緒、維持身體健康的必要條件。因此,

此句把必要條件錯(cuò)誤理解為充分條件；

改正：運(yùn)動(dòng)可以改善我們的情緒，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人，身體才會(huì)健康。

7.示例：①表達(dá)觀點(diǎn)：②選擇合適的論據(jù)論證；③個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。8.強(qiáng)加因果。祥

林嫂的死與年關(guān)的祝福沒(méi)有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時(shí)間得出祥林嫂

是謬種的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

【解析】7.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

①結(jié)合前后文“發(fā)表意見(jiàn)提出主張”可知，此句意思與這兩句類(lèi)似；再結(jié)合“想要讓讀者信

服這此意見(jiàn)、觀點(diǎn)或主張”可知此句應(yīng)與“觀點(diǎn)”照應(yīng)，指就問(wèn)題表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)填“表達(dá)觀點(diǎn)”;

②這是展開(kāi)論證之前的第二步驟，結(jié)合”選擇論據(jù)的過(guò)程……論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密”

可推知，應(yīng)填“選擇合適的論據(jù)論證”；

③結(jié)合前一句可知應(yīng)為“也是一個(gè)……的的過(guò)程“，結(jié)合后文”需要用明白、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)

出來(lái)”可推知，應(yīng)填“一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程

8.本題考查學(xué)生分析句子邏輯關(guān)系的能力。

魯四老爺?shù)脑拸?qiáng)加因果，違反了充足理由律。

祥林嫂的死與年關(guān)的祝福沒(méi)有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時(shí)間“不早不

遲，偏偏要在這時(shí)候“，不能得出“這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種”的結(jié)論，故其結(jié)論是錯(cuò)誤的。

9.示例：不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。10.①一般有三類(lèi)人群②每個(gè)人的體

質(zhì)不同③為防治這些不良反應(yīng)

【解析】9.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

句中有兩處錯(cuò)誤：

一顯不合邏輯，“不詵擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)牛的目的和方式“，句中說(shuō)不詵擇膏方將失去中

醫(yī)養(yǎng)生的方式，屬于“以偏概全”，選用膏方僅僅是中醫(yī)養(yǎng)生的方式之一，應(yīng)改為“將失去一

種中醫(yī)養(yǎng)生的方式”；

二是搭配不當(dāng)，“將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的”中“失去”“目的”不搭配，可去掉“目的

故改為：不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。

10.本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第一空，根據(jù)前文“膏方適用對(duì)象廣泛“，以及后文“一是處于亞健康狀態(tài)者；二是慢性疾病

已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、鞏固療效的人；三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度

虛弱的人”，可看出膏方適用對(duì)象有三類(lèi)人群，所以可填“一般有三類(lèi)人群

第二空，根據(jù)后文“所以膏方應(yīng)根據(jù)個(gè)人體質(zhì)一人一方''可知此處是說(shuō)人的體質(zhì)不一樣，所以

可填“每個(gè)人的體質(zhì)不同

第三空，根據(jù)前文“少數(shù)人服川青方后會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)”，以及后文”首先應(yīng)在服用開(kāi)路方時(shí)

注意盡可能袪除濕濁，調(diào)整好胃腸功能?！偕倭糠酶喾?，慢慢增加用量”可看出是說(shuō)

如何治療不良反應(yīng)，所以此處可填“為防治這些不良反應(yīng)

11.無(wú)論還是盡管僅靠“付費(fèi)”就能完成12.甲：違反充足理由律。由“某知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)”的情

況不能推出整個(gè)知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)學(xué)習(xí)情況。

乙：違反矛盾律?！霸S多人可能只是得到撫平一次焦慮的‘短效安慰劑與“也總會(huì)有很多人在

其中拾到‘珍珠不能同時(shí)正確。

【解析】11.本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及情景補(bǔ)寫(xiě)的能力。

前兩空，"好奇心''和”職