第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、教學背景

授課內容：《定風波》

授課年級：九年級

教材版本：2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。

《定風波》是宋代文學家蘇軾的一首詞作，通過描繪作者在人生旅途中的豁達與樂觀，展現(xiàn)了詞人的人生哲學。九年級的學生已經具備一定的古詩詞鑒賞能力，本節(jié)課旨在通過分析《定風波》的意境、情感和藝術特色，提高學生的古詩詞鑒賞水平，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握《定風波》的文學背景、詞牌特點及蘇軾的文學風格。

2.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣，提高鑒賞古典詩詞的能力。

3.引導學生通過《定風波》的學習，體會作者的情感變化，學會從文學作品中發(fā)現(xiàn)并理解作者的人生觀和價值觀。

4.培養(yǎng)學生運用文學鑒賞的方法，獨立分析并評價古詩詞，增強批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學內容分析

1.主題內容：《定風波》通過描繪作者在人生旅途中的遭遇，表達了作者對生活的豁達態(tài)度和樂觀精神。詞中融入了自然景觀的描寫，以及對人生哲理的深刻思考，是蘇軾詞作中的佳作。本節(jié)課將圍繞詞的主題、情感、意象、語言等方面進行深入分析，讓學生更好地理解蘇軾的文學藝術。

2.重點難點：

-重點：把握《定風波》的詞牌特點和藝術特色，理解詞中的意象和象征意義，感受蘇軾的文學魅力。

-難點：深入分析詞中的情感變化和哲學思想，理解蘇軾在逆境中保持樂觀的內心世界，以及如何將這種情感和思想與自己的生活體驗相結合。教學中需要引導學生通過細讀文本，把握詞的節(jié)奏和韻律，體會詞的情感深度，并嘗試用自己的語言表達對詞的理解和感悟。同時，難點還包括如何引導學生將所學知識應用于其他古詩詞的學習中，提升學生的整體鑒賞能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電子白板

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞教學軟件、電子版《定風波》文本、蘇軾詞作選集

-教學手段：討論法、情境教學法、互動式教學、小組合作學習五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師以提問方式引導學生回顧已學過的蘇軾詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生分享對蘇軾詩詞的初步認識和感受。接著，教師簡要介紹《定風波》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣，為深入學習這首詞作鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

a.教師帶領學生朗讀《定風波》，注意詞的節(jié)奏和韻律，體會詞的音樂美。

b.分析詞的結構，引導學生理解詞的上片寫景、下片抒情的特點。

c.深入解讀詞中的意象和象征，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，讓學生體會作者在逆境中的豁達心態(tài)。

d.討論詞中的情感變化，如何從“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”中感受到作者的樂觀精神。

e.分析詞的語言特色，如用詞精煉、意境深遠等。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：將學生分為小組，每組根據對《定風波》的理解，設計一份以“蘇軾的豁達人生”為主題的海報。海報中應包含《定風波》的詞句、相關意象的插圖，以及小組對詞作的理解和感悟。學生需要在限定時間內完成設計，通過合作交流，將所學知識應用于實踐。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請各小組代表展示他們的海報，并分享設計理念和創(chuàng)作過程。隨后，教師對本次課的學習內容進行總結，強調《定風波》的藝術價值和蘇軾的人生哲學。最后，布置課后作業(yè)，要求學生選取一首蘇軾的其他詞作，進行獨立分析和鑒賞，以加深對蘇軾詞作的理解。六、教學反思

今天的課通過深入解讀《定風波》，我發(fā)現(xiàn)學生們對蘇軾的詞作有了更深的認識，他們能夠感受到詞中的豁達與樂觀。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生對于詩詞意象的理解還不夠深入，未來我需要更多引導學生結合生活體驗來理解詩詞。另外，小組合作設計海報的活動，學生們參與度很高，但有些小組的合作還不夠默契，我會在后續(xù)課程中加強這方面的引導，確保每個學生都能在合作中學習、成長。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助大家更好地鞏固今天課堂上學習的《定風波》這首詞，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請同學們仔細閱讀《定風波》全詞，并用自己的話總結蘇軾在詞中表達的情感和哲理。

2.選擇《定風波》中的任意三個意象，分析它們在詞中的作用和意義。

3.仿照《定風波》的詞牌，嘗試創(chuàng)作一首自己的詞，內容可以自由發(fā)揮，但要求體現(xiàn)對生活的某種態(tài)度或感悟。

4.準備一個小型的口頭報告，介紹蘇軾的生平和他在文學史上的地位，下節(jié)課分享給同學們。

作業(yè)反饋：

我已經批改了大家的作業(yè)，以下是我的反饋：

1.在總結《定風波》情感和哲理的作業(yè)中，大多數(shù)同學能夠準確把握詞的主旨，但也有部分同學的理解較為表面，未能深入挖掘蘇軾的情感變化。我建議這些同學可以再次閱讀詞作，多思考蘇軾在詞中的情感轉折點。

2.在分析意象的作業(yè)中，同學們對意象的理解各有千秋，但有些同學的分析還不夠深入，未能充分聯(lián)系全詞的情感基調。我建議同學們在分析意象時，要考慮到它們與詞中情感和哲理的內在聯(lián)系。

3.在創(chuàng)作詞的作業(yè)中，我很高興看到同學們的創(chuàng)意和努力，但有些同學的作品在格式和韻律上還有待改進。我建議同學們可以多閱讀一些蘇軾的詞作，學習其詞牌的格式和韻律，以便更好地創(chuàng)作出自己的作品。

4.在口頭報告的作業(yè)中，同學們的準備都很充分，但在表達時要注意語言的流暢性和條理性。我建議同學們在準備報告時，可以列出要點，提前練習表達，確保在課堂上能夠清晰、準確地傳達信息。

希望大家能夠根據我的反饋，認真改進，不斷提高自己的學習能力和文學鑒賞水平。我們一起加油！八、九結語

同學們，今天我們一起學習了蘇軾的《定風波》，感受到了他在面對人生風雨時的豁達與從容。通過這節(jié)課的學習，希望大家能夠體會到古典詩詞的魅力，學會從中汲取智慧和力量。在今后的生活中，無論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，都要保持一顆平常心，像蘇軾一樣，用樂觀的態(tài)度去面對。記住，學習不僅僅是為了考試，更是為了提升我們的精神境界，豐富我們的內心世界。希望你們能夠將今天學到的內容應用到日常生活中，讓詩詞成為你們人生旅途中的良師益友。加油，孩子們，期待看到你們更多的進步和成長！九、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：制作或選用關于蘇軾生平和《定風波》創(chuàng)作背景的短視頻，用于課堂導入，激發(fā)學生興趣。

-圖片：收集與蘇軾、《定風波》相關的歷史圖片、畫作等，幫助學生更好地理解詞作中的意象和情感。

-音頻：選用經典朗誦《定風波》的音頻資料，讓學生感受詩詞的音韻美，增強對詞作的理解。

2.閱讀材料：

-古詩詞選集：提供蘇軾的詞作選集，以及其他相關詞人的作品，供學生拓展閱讀，加深對宋代詞的了解。

-背景資料：整理蘇軾的生平介紹、詞作風格分析等文字材料，幫助學生全面了解蘇軾的文學成就和藝術特色。

3.在線工具：

-古詩詞鑒賞網站：利用專業(yè)的古詩詞鑒賞網站，提供《定風波》的詳細注釋和賞析，輔助學生深入理解詞作。

-古漢語詞典：提供在線古漢語詞典，幫助學生查閱不熟悉的字詞，提高對古詩詞的理解能力。

-詩詞創(chuàng)作平臺：推薦詩詞創(chuàng)作社區(qū)或平臺，鼓勵學生在學習《定風波》后，嘗試自己創(chuàng)作詩詞，實踐所學。

4.互動平臺：

-校園網絡教學平臺：利用校園網絡教學平臺，發(fā)布預習資料、課堂筆記、作業(yè)和測試，方便學生隨時復習和自學。

-課堂互動軟件：使用課堂互動軟件，如搶答、投票、討論區(qū)等功能，增加課堂趣味性和互動性，提高學生的參與度。

5.輔助教材：

-古詩詞學習輔導書：推薦適合九年級學生的古詩詞學習輔導書籍，提供更多學習資源和練習題。

-詩詞鑒賞練習冊：提供詩詞鑒賞的練習冊，讓學生通過練習，提高對詩詞的分析和鑒賞能力。

6.教學工具：

-電子白板：利用電子白板展示《