Unit 3 Amazing animals Letters and sounds 第3課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit3AmazinganimalsLettersandsounds第3課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3Amazinganimals中的Lettersandsounds第3課時(shí)。本單元主要圍繞動(dòng)物主題，通過學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的名稱和描述，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力和動(dòng)物相關(guān)詞匯的積累。本課時(shí)著重于字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音方法，提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握字母組合發(fā)音規(guī)則，并在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的英語(yǔ)聽說能力，能夠識(shí)別和理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子，但可能在發(fā)音方面存在困難，尤其是對(duì)于字母組合的發(fā)音。學(xué)生對(duì)動(dòng)物類詞匯有一定了解，但關(guān)于字母組合發(fā)音規(guī)則的知識(shí)較為有限。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，結(jié)合課本中的動(dòng)物主題，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-導(dǎo)入：通過展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的動(dòng)物詞匯，為新課內(nèi)容做鋪墊。

-新課內(nèi)容講解：介紹字母組合發(fā)音規(guī)則，并通過例詞讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

-聽力練習(xí)：播放包含字母組合發(fā)音的錄音，讓學(xué)生聽后選擇正確的圖片或單詞。

-互動(dòng)活動(dòng)：分組進(jìn)行字母組合發(fā)音游戲，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

-課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音規(guī)則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)則，特別是在單詞中的運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠識(shí)別并正確發(fā)音字母組合"ai"、"ei"、"oi"等，并能夠在相關(guān)單詞中準(zhǔn)確運(yùn)用這些發(fā)音規(guī)則。課程內(nèi)容與PEP教材Unit3Amazinganimals中的Lettersandsounds部分緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：掌握字母組合"ai"、"ei"、"oi"等的基本發(fā)音規(guī)則，并能夠在不同單詞中正確識(shí)別和運(yùn)用這些規(guī)則。

-難點(diǎn)：學(xué)生在發(fā)音時(shí)可能會(huì)混淆字母組合的發(fā)音，或者在單詞拼讀時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)規(guī)則。此外，對(duì)于一些含有特殊發(fā)音規(guī)則的單詞，學(xué)生可能需要額外的練習(xí)和指導(dǎo)才能正確掌握。本節(jié)課將重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，以及如何通過字母組合發(fā)音來(lái)推測(cè)和記憶新單詞。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用動(dòng)物圖片和視頻來(lái)導(dǎo)入課程，展示字母組合在不同單詞中的發(fā)音，以及相關(guān)的音頻資料，用于輔助學(xué)生練習(xí)發(fā)音和聽力理解。

2.閱讀材料：選擇包含字母組合發(fā)音規(guī)則的英文短文，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。

3.在線工具：利用在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件，如在線詞典和聽力練習(xí)程序，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示一張圖片，上面有不同動(dòng)物的名稱，其中一些動(dòng)物的名稱中包含了本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音。讓學(xué)生找出這些字母組合，并嘗試發(fā)音。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)字母組合發(fā)音的興趣，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：介紹字母組合發(fā)音的概念，并解釋為什么掌握這些規(guī)則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。

-演繹推理：通過展示幾個(gè)含有相同字母組合的單詞，讓學(xué)生觀察并推斷出這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-歸納推理：讓學(xué)生通過已知的單詞發(fā)音，歸納出字母組合的發(fā)音規(guī)則，并嘗試預(yù)測(cè)新單詞的發(fā)音。

-邏輯謬誤：通過錯(cuò)誤發(fā)音的例子，讓學(xué)生識(shí)別并糾正發(fā)音中的常見錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如找出給定單詞中的字母組合，并正確發(fā)音。

-小組討論：學(xué)生分組，互相練習(xí)發(fā)音，并討論如何在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用這些發(fā)音規(guī)則。

4.深化理解

-案例分析：展示一些包含目標(biāo)字母組合發(fā)音的句子或短文，讓學(xué)生閱讀并找出其中的字母組合，練習(xí)發(fā)音。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小型的辯論，討論哪些字母組合的發(fā)音更容易混淆，并分享如何區(qū)分它們。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，討論哪些部分最有幫助，哪些部分還需要進(jìn)一步練習(xí)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來(lái)，我覺得學(xué)生們對(duì)于字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和掌握程度還是不錯(cuò)的。看到他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極嘗試發(fā)音，我感到很欣慰。但是，我也注意到一些學(xué)生在發(fā)音時(shí)還是存在一些問題，尤其是對(duì)于一些相似的字母組合發(fā)音容易混淆。

另外，我覺得可以加強(qiáng)小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們更多地互相學(xué)習(xí)和糾正發(fā)音。這樣不僅能夠提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)他們的合作能力和溝通技巧。

當(dāng)然，我也需要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于那些發(fā)音仍有困難的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，確保他們能夠跟上大家的進(jìn)度。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生們?cè)谧帜附M合發(fā)音方面的能力會(huì)有更大的提升。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片：收集各種動(dòng)物的圖片，特別是那些包含本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音的動(dòng)物單詞，如"cat"、"dog"、"fish"等，用于新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-視頻：準(zhǔn)備一段關(guān)于動(dòng)物和字母組合發(fā)音的動(dòng)畫視頻，以生動(dòng)形象的方式展示字母組合在單詞中的發(fā)音，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-音頻：錄制或挑選一些包含目標(biāo)字母組合發(fā)音的單詞和句子的音頻材料，供學(xué)生在課堂上聽辨和模仿。

閱讀材料：

-文章：選擇一些簡(jiǎn)短的英文文章，其中包含多個(gè)含有目標(biāo)字母組合的單詞，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)發(fā)音規(guī)則，提高閱讀理解能力。

-書籍：推薦一些適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本，這些繪本中包含豐富的動(dòng)物主題和字母組合發(fā)音，學(xué)生可以在課后自主閱讀。

實(shí)踐工具：

-發(fā)音練習(xí)冊(cè)：設(shè)計(jì)一本練習(xí)冊(cè)，包含不同難度的字母組合發(fā)音練習(xí)題，學(xué)生可以自主或在教師指導(dǎo)下完成。

-互動(dòng)游戲：開發(fā)一些字母組合發(fā)音的互動(dòng)游戲，如在線拼字游戲、記憶游戲等，讓學(xué)生在游戲中鞏固發(fā)音規(guī)則。

-評(píng)價(jià)量表：制定一個(gè)發(fā)音評(píng)價(jià)量表，用于學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)音進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)資源具體內(nèi)容規(guī)劃：

-導(dǎo)入新課：使用圖片和視頻展示不同動(dòng)物的名稱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母組合發(fā)音，如通過動(dòng)畫視頻展示"ai"、"ei"、"oi"等字母組合在不同單詞中的發(fā)音。

-輔助教學(xué)：在講解字母組合發(fā)音規(guī)則時(shí)，利用音頻材料讓學(xué)生聽辨和模仿正確發(fā)音，同時(shí)使用練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

-課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀活動(dòng)，使用含有目標(biāo)字母組合的文章，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、討論和練習(xí)發(fā)音。

-課后自學(xué)：推薦學(xué)生在課后閱讀相關(guān)繪本，并在家長(zhǎng)的幫助下完成發(fā)音練習(xí)冊(cè)中的任務(wù)。

-互動(dòng)游戲：在課堂上或課后，讓學(xué)生使用互動(dòng)游戲進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-評(píng)價(jià)與反饋：定期使用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行發(fā)音評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助他們調(diào)整發(fā)音。八、九結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課我們一起探索了字母組合發(fā)音的奧秘，看到了大家從好奇到逐漸掌握這個(gè)過程，真的很開心。大家今天的表現(xiàn)都很棒，不僅積極參與課堂活動(dòng)，而且在發(fā)音練習(xí)上也很有進(jìn)步。記住，掌握好字母組合的發(fā)音規(guī)則，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。不僅在拼讀單詞時(shí)能更準(zhǔn)確，將來(lái)在說英語(yǔ)時(shí)也會(huì)更加自信和流利。

我希望大家能夠在課后繼續(xù)練習(xí)，多讀、多聽、多說，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如果有任何疑問，隨時(shí)可以來(lái)找我，我們一起解決。接下來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多有趣的內(nèi)容，讓我們一起加油，不斷進(jìn)步吧！九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-完成字母組合發(fā)音練習(xí)冊(cè)中的指定練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

-選擇一個(gè)動(dòng)物主題，創(chuàng)作一個(gè)包含目標(biāo)字母組合發(fā)音的英語(yǔ)小故事，故事中需要正確運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則。

-收集并記錄一周內(nèi)遇到的含有目標(biāo)字母組合發(fā)音的單詞，嘗試在語(yǔ)境中使用這些單詞。

2.反饋方式：

-教師將逐個(gè)批改學(xué)生的發(fā)音練習(xí)冊(cè)和小故事作業(yè)，針對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性和故事內(nèi)容的創(chuàng)造性給出具體反饋。

-在課堂上，挑選幾份發(fā)音練習(xí)和小故事作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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