《家庭視角下影響早期兒童語(yǔ)言習(xí)得的因素研究》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）2700字

開(kāi)題報(bào)告登記表學(xué)生姓名性別學(xué)號(hào)學(xué)院年級(jí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)開(kāi)題報(bào)告日期論文（設(shè)計(jì)）題目家庭視角下影響早期兒童語(yǔ)言習(xí)得的因素研究開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容選題來(lái)源1．教師指定（）2．教師課題（）3．創(chuàng)新基金項(xiàng)目（）4．自選（√）論文（設(shè)計(jì)）選題的背景與意義、理論與實(shí)證準(zhǔn)備、擬解決的問(wèn)題、研究（設(shè)計(jì)）方法與技術(shù)路線一、論文（設(shè)計(jì)）選題的背景與意義（一）研究背景家庭是早期兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)境，孩子和家長(zhǎng)在一起相處的時(shí)間長(zhǎng)，彼此熟悉，關(guān)系親密，相互信任，在自然、放松、溫馨的家庭環(huán)境中，孩子能更真實(shí)地展現(xiàn)出自己的語(yǔ)言發(fā)展情況，其語(yǔ)言發(fā)展也更容易收到家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境在時(shí)間和空間上都具有不可替代的重要性和優(yōu)越性。然而目前在對(duì)早期兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究中，對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少，大部分的研究都是從幼兒園的角度切入，以幼兒園中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為研究重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的研究較為豐富，而從家庭角度切入，針對(duì)早期兒童兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究較少，也較為零散。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的方法，多是家長(zhǎng)按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或期盼進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。因此本研究將對(duì)目前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀深入的研究，旨在于目前早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境存在的問(wèn)題，可以改進(jìn)的地方，及值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)等方面得出更有說(shuō)服力的研究結(jié)論，為早期兒童提供更好的兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。（二）研究意義本研究可以為家庭對(duì)早期兒童進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)較為科學(xué)的實(shí)證基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境現(xiàn)狀的分析研究，幫助家長(zhǎng)更清晰地了解自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提升家庭和社會(huì)對(duì)早期兒童兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)良好兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)本研究可以為教師和幼兒園提供借鑒和反思，通過(guò)對(duì)早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境現(xiàn)狀的分析研究，幫助早期教師了解家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，同時(shí)針對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與需要，就是可以幫助家長(zhǎng)更加科學(xué)有效地進(jìn)行兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更加高效地進(jìn)行家園合作，幫助早期兒童獲得更好的語(yǔ)言發(fā)展。理論與實(shí)證準(zhǔn)備1.早期兒童按照國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的分類(lèi)，人從出生到幼兒期可分為以下幾個(gè)階段：出生和新生兒期，出生至一個(gè)月；嬰兒期，一個(gè)月至一歲，相當(dāng)于乳兒期；學(xué)步兒期，一至兩歲；早期兒童期，二至六歲，相當(dāng)于幼兒期。通常把這幾個(gè)階段統(tǒng)稱(chēng)為兒童期，即把正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱(chēng)為早期兒童。本研究所界定的早期兒童指幼兒園階段的學(xué)齡前兒童，即3-6歲的兒童。2.家庭影響我國(guó)家庭影響工作者對(duì)家庭影響的概念提出了眾多解釋。有人認(rèn)為家庭影響是家庭成員之間的相互影響，通常多指父母或者其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的影響。也有人提出家庭影響是指家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響等等。一般而言，早期兒童的家庭影響有廣文和狹義之分。廣義的早期兒童的家庭影響，主要是指家庭成員之間的相互影響和學(xué)習(xí)；狹義的主要指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)早期兒童進(jìn)行的影響和施加的影響。本研究中所涉及到的幼兒家庭影響，主要是指狹義層面的家庭影響，指的是早期兒童家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得的現(xiàn)狀情況。3.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境這一概念目前沒(méi)有學(xué)者對(duì)其做具體的解釋。本研究中兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境指家庭環(huán)境中，有助于早期兒童語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，早期兒童在沒(méi)有成人干預(yù)的情況下獨(dú)立自主地進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，和早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得中家長(zhǎng)與幼兒一同進(jìn)行的有助于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的親自活動(dòng)。筆者認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有滲透性、積累性與可行性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)只有不斷提高自身語(yǔ)言修養(yǎng)，重視幼兒語(yǔ)言習(xí)得，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，重視幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)與提供足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，兒童語(yǔ)言習(xí)得才會(huì)取得更好的成效。三、擬解決的問(wèn)題本研究主要回答以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境如何？2、早期兒童家長(zhǎng)的語(yǔ)言習(xí)得觀念對(duì)兒童語(yǔ)言環(huán)境的影響如何？3、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童語(yǔ)言環(huán)境的影響如何？4、兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境現(xiàn)狀存在什么問(wèn)題？四、研究（設(shè)計(jì)）方法與技術(shù)路線（一）研究方法本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)早期兒童及其家庭進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)目前早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中存在的問(wèn)題，探討可以改進(jìn)的地方及值得借鑒經(jīng)驗(yàn)，為早期兒童提供更好的兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。（二）技術(shù)路線研究者采用問(wèn)卷調(diào)查收集到的資料，得出研究中早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)主要有：1、孩子主要照顧者文化程度越高，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境越好；2、家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念越科學(xué)，兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境越好。但同時(shí)存在的問(wèn)題主要有：1、父親參與度低。2、對(duì)圖書(shū)館資源的利用不充分。3、幼兒自主創(chuàng)編兒歌相對(duì)缺乏。對(duì)于早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中存在的上述問(wèn)題，筆者提出以下建議：1、提高父親參與度，給孩子更完整的兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。2、多帶孩子去圖書(shū)館，耳濡目染進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得。3、一起創(chuàng)編兒歌，開(kāi)闊語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。4、加強(qiáng)家園共育，共同促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展。論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作提綱一、引言二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)（二）研究問(wèn)題（三）研究對(duì)象（四）研究方法與工具1.文獻(xiàn)研究法2.問(wèn)卷調(diào)查法三、研究結(jié)果（一）早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得情況現(xiàn)狀1.樣本人口學(xué)特征2.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境現(xiàn)狀概況3.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的性別差異4.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的年齡差異（二）家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的影響1.家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念的現(xiàn)狀分布2.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的現(xiàn)狀分布3.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的現(xiàn)狀概況4.兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境與家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念的相關(guān)分析5,兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)分析6.家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的影響四、分析與討論（一）早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)1.孩子主要照顧者文化程度越高，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境越好2.家長(zhǎng)語(yǔ)言習(xí)得觀念越科學(xué)，兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境越好（二）早期兒童兒童語(yǔ)言習(xí)得中存在的問(wèn)題1.父親參與度低2,對(duì)圖書(shū)館資源的利用不充分3.幼兒自主創(chuàng)編兒歌相對(duì)缺乏五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論（二）建議1.提高父親參與度，給孩子更完整的兒童語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境2.多帶孩子去圖書(shū)館，耳濡目染進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得3.一起創(chuàng)編兒歌，開(kāi)闊語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑4.加強(qiáng)家園共育，共同促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展工作步驟與時(shí)間安排1.2022年12月20日前，準(zhǔn)備、選題階段。2.2023年1月中旬，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)階段3.2023年4月15日前，提交論文初稿。4.2023年4月22日前，驗(yàn)收、準(zhǔn)備答辯階段5.2023年5月15日前，進(jìn)行論文答辯