2024音樂新教材培訓(xùn)：義務(wù)教育新版音樂教材的理念與特色

2024音樂新教材培訓(xùn)：義務(wù)教育新版音樂教材的理念與特色作為國家事權(quán)，教材建設(shè)是育人育才的重要依托。黨的二十大報告提出要“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，將教材建設(shè)作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要環(huán)節(jié)。2022年，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）頒布，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四項藝術(shù)核心素養(yǎng)，為義務(wù)教育階段藝術(shù)類教材建設(shè)指明了方向。音樂作為藝術(shù)課程的重要領(lǐng)域，其教材編訂與時代發(fā)展緊密相連，承載著特有的文化使命和教育目的。面對新時代、新要求、新方案、新課標(biāo)，義務(wù)教育階段的音樂教材到底應(yīng)該如何編寫？如何體現(xiàn)時代特征？又承擔(dān)著怎樣的教育使命？本文以2024年教科版《義務(wù)教育教科書藝術(shù)·音樂》教材為例，從音樂作品選取、音樂課程設(shè)置以及音樂實踐引導(dǎo)三方面入手，論述該套新教材的編寫思路與總體特征。一、甄選優(yōu)秀音樂作品，四大主題單元夯實教材本體作為承載課標(biāo)要求的載體，教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料，因此，甄選音樂作品是音樂教材編訂的首要任務(wù)。在時代環(huán)境下，音樂作品的甄選面臨多元復(fù)雜的文化情境，為此，本套音樂教材將馬克思主義中國化時代化的最新成果及其世界觀與方法論貫穿其中，全面貫徹落實黨的二十大精神，堅持守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念等編寫原則。在作品甄選方面，緊緊抓住教材本體規(guī)律，確立了縱橫交錯的多維度選曲標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)以千計的音樂作品中進(jìn)行挑選，最終確定1-6年級音樂曲目287首，7-9年級音樂曲目96首，全套音樂教材音樂作品數(shù)量共計383首。在選擇標(biāo)準(zhǔn)與安排原則上，教材秉持“通過音樂看世界”的基本理念，主張將音樂作品與真實社會相連接?？傮w來說，在1-9年級共計18冊的音樂教材中設(shè)立了四個具有人文思政性的大主題：“人與祖國”“人與社會”“人與自然”“人與自我”。具體而言，在四個主題中，“人與祖國”主題選取了表現(xiàn)家國情懷的藝術(shù)作品，旨在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚民族認(rèn)同感，共建人類命運共同體。例如，選取《唱支山歌給黨聽》《保衛(wèi)黃河》《領(lǐng)航》《不忘初心》等作品，帶領(lǐng)學(xué)生觸摸革命歷史，濡染愛國愛黨精神；同時，注重選取體現(xiàn)新時代以來偉大變革的作品，使學(xué)生從中得到精神滋養(yǎng)，樹立民族文化自信?！叭伺c社會”主題基于社會主義核心價值觀12個關(guān)鍵詞進(jìn)行選曲，旨在通過音樂作品表現(xiàn)和傳遞真善美?！叭伺c自然”主題旨在傳遞尊重和善待大自然、保護(hù)生態(tài)、和諧共生的理念，例如，選取《烏蘇里船歌》《花好月圓》《我愛你，塞北的雪》等相對大型的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受萬物之美和生態(tài)多樣性?！叭伺c自我”主題堅持以學(xué)生為本的理念，結(jié)合心理學(xué)、兒童心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并考慮1-9年級不同年齡段學(xué)生的接受程度，選取表達(dá)自我精神的藝術(shù)作品，呼吁個體追求自愛自信、身心和諧。因此，四個主題架構(gòu)下的三百余首作品涵蓋了歷史與現(xiàn)當(dāng)代維度，學(xué)生通過對這些音樂作品的聽、感、悟，最終能夠提升家國情懷、樹立文化自信。表1、表2為不同題材音樂曲目在教材中的分布情況。二、突出音樂素養(yǎng)進(jìn)階，根據(jù)學(xué)段差異開展課程創(chuàng)新在甄選音樂作品的同時，教材建設(shè)另一個需要考量的重要因素是對各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位。結(jié)合藝術(shù)新課標(biāo)對學(xué)段的基本要求以及兒童心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本教材在四個主題的統(tǒng)攝下將音樂本體、音樂能力作為兩條隱線貫穿在每個單元、每節(jié)課中（表3）。藝術(shù)新課標(biāo)明確提出，1-2年級以唱游·音樂為主。因此，在這個學(xué)段中，本套教材提倡感知、體驗、浸潤的過程，每冊由四個單元+兒童劇場構(gòu)成，并在附錄部分設(shè)計了“我的音樂樂園”活動，用來對本冊知識進(jìn)行匯總與評價。例如，將十二生肖的兒童歌曲貫穿1-2年級，學(xué)生通過做游戲的方式體驗《放牛歌》《老虎磨牙》《賽馬》等12首音樂作品。在3-7年級，重點以音樂本體能力提升為主線，主要體現(xiàn)在“知識窗”與“音樂技能”兩個方面。知識窗的梳理是基于《中國音樂詞典（增訂版）》《中國大百科全書（音樂、舞蹈）》《新格羅夫音樂和音樂家詞典辭典》等經(jīng)典詞典，按照不同年級學(xué)生對音樂作品與文字的接受程度，梳理出知識窗脈絡(luò)，以“二段體、聶耳”等名詞解釋的方式呈現(xiàn)在教材中，共計總數(shù)139個（表4）。音樂技能緊緊圍繞藝術(shù)新課標(biāo)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要求，在《音樂理論基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)上，設(shè)立“音符節(jié)奏、拍子與節(jié)拍、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂體裁與形式、常用課堂樂器、音樂常識、音樂編創(chuàng)、藝術(shù)綜合與跨學(xué)科融合”等十個音樂本體的考量維度，以螺旋進(jìn)階的方式將這十個維度中契合不同年級的知識、技能蘊含在所選擇的音樂作品里。8-9年級的內(nèi)容則進(jìn)行了較大的改革與創(chuàng)新，每冊由四個單元+單元任務(wù)+青春劇場組成，每個單元設(shè)計有兩課，每課中又以全新的兩個探索性學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動。以9年級上冊“人與祖國”板塊為例，“探索性學(xué)習(xí)一”就是通過聽賞與評述音樂作品《紅梅贊》，了解大跳音程對塑造音樂形象的作用。在聆聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解“頌歌”這一體裁時，往往會塑造出鮮活的音樂形象，成就歌曲的藝術(shù)魅力。

三、注重藝術(shù)實踐引導(dǎo)，探索課程知識與創(chuàng)意實踐的貫通音樂教育的開展不能止于具體細(xì)碎的知識講授。藝術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)實踐、編創(chuàng)能力，都要求以課堂內(nèi)外的藝術(shù)實踐去豐富學(xué)生的原有經(jīng)驗，促使他們在運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐的過程中增進(jìn)對藝術(shù)作品的理解。因此，如何在書本知識的基礎(chǔ)上向更廣闊的藝術(shù)實踐延伸，是教材建設(shè)的一大難題。本套音樂教材特別注重音樂實踐引導(dǎo)和對音樂素養(yǎng)的全面培育。首先，在整體理解藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)實踐。本套教材重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，如8-9年級的教材，在每個單元的開篇提出了統(tǒng)攝本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，敢于提煉“單元概念”，幫助學(xué)生持續(xù)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖1）。在每一個單元概念里，又設(shè)計了下一個維度的探索性學(xué)習(xí)任務(wù)作為對其進(jìn)一步的拆解。例如，8年級上冊第二單元“民歌”重在理解“民間歌曲的方言、曲調(diào)、節(jié)奏等，凝聚了勞動人民的智慧”，這一單元圍繞關(guān)鍵問題設(shè)計了四個探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，探索性的學(xué)習(xí)過程緊扣藝術(shù)新課標(biāo)提出的藝術(shù)實踐特點——欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上緊扣十四項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在知識整合的基礎(chǔ)上，以各種學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)意實踐。本教材內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)新課標(biāo)中設(shè)置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，音樂教材在各學(xué)段的音樂實踐中分別有所側(cè)重。1-2年級注重“玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)”的快樂唱游方式，將音樂知識與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融入趣味唱游活動中。在四個大主題的統(tǒng)攝下，教材的每單元有單元主題，每單元中的每一課有課前導(dǎo)語，每課后圍繞本課學(xué)習(xí)設(shè)計有1-2個練習(xí)活動，有的作品后面有簡單的作品介紹或知識窗內(nèi)容。例如，1年級上冊第二單元第一課為聆聽欣賞中華人民共和國國歌，課后有升國旗禮儀提示以及對國歌的介紹。3-5年級將“聽、唱、寫、創(chuàng)”能力的培養(yǎng)蘊含其中，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生欣賞、演唱、演奏、評述和編創(chuàng)等具體音樂能力，形成較為系統(tǒng)、扎實的音樂學(xué)習(xí)過程。6-7年級讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂的思想感情和內(nèi)涵意蘊，展現(xiàn)個性化理解和創(chuàng)意，進(jìn)一步了解、尊重世界多元音樂文化。在任務(wù)的設(shè)計上，以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)以知識技能為基點，藝術(shù)實踐為重點，多學(xué)科融合為亮點，注重對學(xué)生實踐能力、合作能力、思維能力、綜合能力的培養(yǎng)，在實踐過程中落實德育。到了8-9年級，則十分注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新式設(shè)計“探索性學(xué)習(xí)”模塊，各課均由兩個探索性學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在每個單元的最后部分，設(shè)計了“單元任務(wù)”，也就是說，每冊教材包含四個單元任務(wù)，這些單元任務(wù)互相鏈接，形成了貫穿八九年級的四個學(xué)期大任務(wù)，分別是“國慶音樂會”（8上）、“校園樂吧”（8下）、“紅歌編創(chuàng)”（9上）、“一起2035”（9下），這也成為本套音樂教材的一大亮點。由上述多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以看出，在貫穿音樂本體的探索性學(xué)習(xí)之外，本教材還有一條輔線，即通過綜合性、創(chuàng)造性藝術(shù)實踐活動，將學(xué)生與學(xué)校實際生活聯(lián)系到一起。例如，八年級上冊的大任務(wù)是策劃一場校內(nèi)國慶音樂會（圖2）。音樂會共有四個板塊：“國慶放歌”“民族心聲”“戲曲擷英”“青春歌舞”，請學(xué)生結(jié)合每個單元的探索性學(xué)習(xí)，依據(jù)國慶節(jié)的主題進(jìn)行節(jié)目的篩選、策劃、組織排練和演出。又如，8年級下冊的大任務(wù)是征集一個“校園‘樂’吧”的籌建方案。在“校園‘樂’吧”中擬定有四個展廳：“致敬經(jīng)典”“音樂驛站”“器樂快閃”“長征故事”，同樣要求學(xué)生結(jié)合每個單元的探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步開展搜集、設(shè)計和展示工作。這樣做的目的，一方面體現(xiàn)了學(xué)期任務(wù)驅(qū)動鏈的形成，始終督促學(xué)生將音樂課堂的學(xué)習(xí)與課后的思考實踐聯(lián)動起來；另一方面，則是潛移默化地將過程性評價始終貫穿在每一個單元，并最終以國慶音樂會展演的方式進(jìn)行結(jié)果性評價，這樣的評價方式與過程本身也是單元任務(wù)的重要組成部分。此外，需要特別提及的是，本套教材的十八個原創(chuàng)劇場，就像是義務(wù)教育階段的藝術(shù)“蓄水池”，在以“音樂劇”為載體的任務(wù)驅(qū)動下，充分突出項目式學(xué)習(xí)的思路，通過不同音樂劇的開展，鍛煉學(xué)生全方位的能力，同時也能有效檢驗學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度（表5）。課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化時代化的最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家