《世界上最聰明的孩子》讀后感

《世界上最聰明的孩子》讀后感讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《世界上最聰明的孩子》讀后感，希望能夠幫助到大家。今天我們來說說教育，最近看到一本教育類書籍《世界上最聰明的孩子》，不管是從教育者還是從家長的角度，都很有收獲。這本書說的是一項規(guī)模和影響很大的研究，"國際學生能力評估計劃"，簡稱PISA。PISA是一個考試項目，但它考的不是學生的應試能力，而是數學和閱讀理解的實際水平，試題內容完全獨立于各國文化，所以我們大概可以說，PISA的成績能夠反應一個學生的真實能力。上海學生已經連續(xù)多年在PISA中獲得世界第一，而相比之下，美國學生就比較糟糕，這本書就是寫給那些焦慮的美國家長的。作者阿曼達里普利是一位記者，為了弄清楚美國的教育為什么效率低下，和三個交換生一起，到芬蘭、韓國、波蘭去了解這三個國家的教育。本書得出來這樣幾個結論，今天先來說說第一點。首先，在本書得第五章"兩位老師的故事"這一章節(jié)中，作者講到了芬蘭和美國對教師隊伍的要求，在芬蘭，成為一個教師是一件困難而且光榮的事，芬蘭所有師范學院的錄取標準的很高，其難度相當于美國的麻省理工學院，從源頭開始實施嚴格的選拔。文中的芬蘭老師斯塔拉用前三年的時間來學習芬蘭文學，她閱讀大量的作品，寫了許多長達20頁的論文，對小說、詩歌和短篇故事進行論述。同時還兼顧其他必修課。在第四年開始參加教師專業(yè)培訓，所有芬蘭老師必須獲得碩士學位。在一整年的碩士教育期間，斯塔拉進入芬蘭最好的的'一家公立學校接受培訓，有三位老師擔當她的導師，她認真聽課，當她上課時，導師和其他老師會做好記錄，再將意見反饋給她，非常嚴苛。當斯塔拉沒有授課任務時，她會和同伴合作，設計課程，輪流試講。芬蘭老師也必須設計和完成原創(chuàng)性研究才能獲得學位。相比之下，美國選拔教師就比較寬松，美國大多數大學的教育院系被視為最不費吹灰之力就能進入的專業(yè)之一，學生一旦考入教育體系，迎接他們的將是較高的成績評價和相對輕松的學習任務，在美國有個ACT標準華測試，只要分數在19分以上就可以錄取，而全國當時的平均分為20點6，也就是說，即使你的整個學習生涯的最終成績低于全國平均水平，你也是可以進入教師崗位的。甚至于，"大部分小學教育專業(yè)的師范生都害怕數學。"這樣的畏懼之情會傳遞給學生。是的，一個不知道怎么學習，不能在學習中取得成績，沒有行之有效的學習方法的人，如何可以成為一個老師，去教授千萬的孩子學習這件事。我的評論：非常慶幸自己不是生活在芬蘭，不然我也成為不了一位教師，因為自身的學習也并不屬于精英級別的。不過對于語文學習，還是有些經驗的，之所以成為語文老師，也是因為從小喜歡語文，喜歡讀書，寫作。在讀師范的時候，我也是班級里的佼佼者。我清楚的知道，周圍的一些同學，現在也是我的同事，他們并不喜歡文學或者說根本不擅長文學，可是她們依舊成了語文老師，教千千萬萬的孩子如何讀書，如何寫作，真不知這是不是幸事。對于語文老師，我覺得有兩點非常重要。第一是專業(yè)知識過硬，文科老師對于文學，要如數家珍，了解派別，發(fā)展及風格特征。這是一個老師的必備能力。當然這能力并不是讀幾本書就好，最好能系統地學習理論，然后有針對性地閱讀。第二點是對于教學，應多觀摩，研究及發(fā)現規(guī)律，百分之80的經驗都可以在平時的教學中習得，當然還有百分之20需要老師們