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荷葉圓圓說(shuō)課稿荷葉圓圓說(shuō)課稿1我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、教學(xué)流程,板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析:《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段,其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。二、設(shè)計(jì)理念:在突出“以人為本”,主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下,堅(jiān)持以學(xué)生為主,以讀為主線,充分利用多媒體,讓學(xué)生積極主動(dòng),輕松愉快的讀、說(shuō)、寫(xiě)。使閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。最大限度地激活學(xué)生的欲望,讓課堂活躍著想象的音符,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,朗讀課文,背誦課文。2、抓住中心句“荷葉是……”,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,在讀中感受夏日的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)背誦課文,積累語(yǔ)言。四、教學(xué)策略:這篇課文淺顯易懂,用不著老師逐個(gè)講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一閱讀理念,根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),這節(jié)課主要采用“朗讀積累,感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,在寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)言。五、教學(xué)過(guò)程:(一)、互動(dòng)游戲,鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中,可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率,提高課堂識(shí)字效率,起到鞏固識(shí)字的效果。(二)、朗讀感悟,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中,讓學(xué)生做動(dòng)作,想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用,都是為了讓學(xué)生更好地理解文本,為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí),引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子。如:(小烏龜說(shuō):“荷葉是我的`——?!毙『f(shuō):“荷葉是我的——。”)首先播放圖片和音樂(lè),為學(xué)生寫(xiě)話搭建想象的平臺(tái),降低了學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度,為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě),這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)新能力,提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大輸出。(三)、指導(dǎo)背誦課文,積累語(yǔ)言。(看著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背一背。)“授之以魚(yú),不如授之以漁”在背誦的過(guò)程中,不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背,而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度,又能達(dá)到事半功倍的效果。六、板書(shū)設(shè)計(jì):根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,既突出了課文的重點(diǎn),又易于引起學(xué)生的注意。荷葉圓圓說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,但卻洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能夠正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。2、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。4、展開(kāi)想像,學(xué)會(huì)“()說(shuō):‘荷葉是我的()’。”的句式表達(dá)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語(yǔ)的意思。四、說(shuō)教學(xué)方法教法:由于課文內(nèi)容淺顯易懂,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、快樂(lè)識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)朗讀”的教學(xué)方法。學(xué)法:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入,揭示課題1、教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,接著問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(zhǎng)得怎么樣?”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。”緊接著出示課題并板書(shū):14荷葉圓圓2、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書(shū)寫(xiě)“葉”字。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法,書(shū)寫(xiě)“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,而且要寫(xiě)小。3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。(二)讀課文,隨機(jī)識(shí)字寫(xiě)字?!缎抡n標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,在教學(xué)中要做到巧識(shí)字、巧讀文,以讀文為載體,識(shí)字為目的,處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的,則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用了“分層次讀文,隨文識(shí)字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求,讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍生字,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字畫(huà)上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字,最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。第二次讀——帶問(wèn)題去讀。我先出示畫(huà)面讓學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在這里貼圖板書(shū):小水珠……)接著提出問(wèn)題:荷葉的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示:小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃?!痹诒敬巫x課文的過(guò)程中,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了,識(shí)字要寓于閱讀之中。比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做,所以“籃”字是竹字頭,以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,躺在里面的小寶寶才睡得香,所以這個(gè)“搖”是提手旁的,這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形,又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思,利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生利用加一加,換一換的方法來(lái)記住“珠、停、坪”等生字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解,有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)的目的,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記也得到了鞏固。第三次讀——自我展示讀(個(gè)性化朗讀)《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀?!北敬卫首x,是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,接著有齊讀,指名讀,比賽讀,師生共讀等,讀后要評(píng)價(jià),讀的形式豐富多樣,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的.感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)這三層次的朗讀,落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。(三)拓展練習(xí)?!缎抡n標(biāo)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)?利用課件出示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想像,以“()說(shuō):‘荷葉是我的()?!钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)。為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。(四)復(fù)習(xí)鞏固生字一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼?,在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,通過(guò)帶拼音讀生字,去掉拼音再讀詞組,猜字謎等,通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,加深學(xué)生的印象,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。七、教學(xué)反思:對(duì)于本課的教學(xué),作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,體味文字的美妙。所以,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)采用了圖文結(jié)合的方式,讓學(xué)生眼前一目了然,不過(guò)整體下來(lái),感覺(jué)學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好,有些顧此失彼,以后的教學(xué)中,一定要把朗讀的層次考慮周全。荷葉圓圓說(shuō)課稿3【說(shuō)教材】《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng),小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同(先寫(xiě)誰(shuí)說(shuō)什么,再寫(xiě)他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。【說(shuō)學(xué)情】通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視?!安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把看圖說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)?;龅秸n課寫(xiě)、天天寫(xiě),描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫(xiě)好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?!菊f(shuō)教法】教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛(ài),小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí),小朋友會(huì)眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色,在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時(shí),通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,在教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第三,四板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō),怎么做”,“看圖把句子說(shuō)完整”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)?!菊f(shuō)學(xué)法】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的拼音教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)生字字音,應(yīng)該不是一件難事,極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)生有困難,在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽(tīng)同學(xué)交流、或聽(tīng)同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)“你讀懂了什么,有什么疑問(wèn),覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力?!菊f(shuō)實(shí)施】導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話著手,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的`事呢”,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說(shuō)完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說(shuō)穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無(wú)妨,但效果不及前者好?!菊n堂板書(shū)】荷葉圓圓搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽小水珠說(shuō)。小蜻蜓說(shuō)。小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō)。【教學(xué)反思】本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。根據(jù)本課特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,積累語(yǔ)言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?!居?xùn)練材料】一、基本題1.認(rèn)讀漢字:晶荷搖臺(tái)?;@友朋油放紅2.認(rèn)讀詞語(yǔ):寬大展開(kāi)菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。圓圓的荷葉是誰(shuí)的搖籃,誰(shuí)的機(jī)場(chǎng),誰(shuí)的歌臺(tái)?它們各在荷葉上干什么?小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢?二、拓展題1.用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。小水珠歌臺(tái),躲在下面吹泡泡。小蜻蜓屋頂,停在上面休息。小魚(yú)把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),戴在頭上遮太陽(yáng)。小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。2.想一想,說(shuō)一說(shuō)。你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說(shuō)幾句話嗎?教學(xué)實(shí)錄片段(看圖說(shuō)話部分)師:小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。那么,其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?(出示小魚(yú)、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。)生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的房子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái),住在下面。生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái),躲在下面。生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的帽子?!毙◆~(yú)游過(guò)來(lái),藏在下面。生:我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的房子、陽(yáng)傘還是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn)。(出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話。)生:螞蟻爬過(guò)來(lái),坐在上面,說(shuō):“荷葉是我的小船?!彼谏厦鎿u呀搖。生:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)。”螞蟻爬上荷葉,踢踢腿,彎彎腰。師:小朋友的想像真豐富,說(shuō)得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,提高識(shí)字效率。師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,接下來(lái),讓我們想些好辦法,記住這兩個(gè)字。生:我用動(dòng)作記“搖”字(做“搖”的動(dòng)作)。生:“搖”是用手來(lái)?yè)u的,所以有個(gè)提手旁。生:我是用部件來(lái)記的?!皳u”有三個(gè)部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個(gè)“缶”。師:這三種方法真不錯(cuò)。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎?生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。生:我知道它有一個(gè)姐妹字:藍(lán)天的“藍(lán)”,草字頭的藍(lán)。生:我想請(qǐng)教大家,籃球的籃是兩個(gè)(藍(lán)、籃)中的哪一個(gè)?生:我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆?jiàn)籃球架上的那個(gè)“籃”,形狀有點(diǎn)像編的籃子。師:同學(xué)們,這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎?生(齊):有!郭沫若說(shuō):“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來(lái)做這種精神。”如果學(xué)生具備了識(shí)字的能力,識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識(shí)的字,可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生探究識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過(guò)教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過(guò)程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的識(shí)字方法,是課文中要求識(shí)的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語(yǔ)的順序,平均使用力量,字字過(guò)關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實(shí),低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來(lái)記,也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事、趣事。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是,學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,注重教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”,逐步變成了“會(huì)學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。荷葉圓圓說(shuō)課稿4【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》?!菊f(shuō)教材】《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視?!菊f(shuō)教學(xué)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用了個(gè)性化教學(xué)手段,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)重視了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式閱讀時(shí)重視了學(xué)生的課本知識(shí)的積累和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?!菊f(shuō)目標(biāo)】根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課的教學(xué)目標(biāo):[知識(shí)與技能]1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。[過(guò)程與方法]讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)識(shí)字,理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情,體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話訓(xùn)練,嘗試表達(dá)自己對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情?!菊f(shuō)學(xué)情】夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí):知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……同時(shí)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力,也積累了一些筆畫(huà)、筆順的知識(shí),因此,識(shí)字教學(xué)應(yīng)采取自主識(shí)記的方式,教師主要在怎樣書(shū)寫(xiě)漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言?!菊f(shuō)教學(xué)策略】(一)教學(xué)策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!惫时菊n的設(shè)計(jì)理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性,同時(shí)體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,教師既要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求,又要注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,可基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。(二)教法設(shè)計(jì)1、情境構(gòu)建設(shè)計(jì)——根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文前先播放課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望:在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中,出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生從畫(huà)面里里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情2、自主探究設(shè)計(jì)——充分利用多媒體課件,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究,展開(kāi)想象,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)──通過(guò)師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作等手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)?!菊f(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1、小動(dòng)物卡通圖片2、生字詞卡片3、多媒體課件【說(shuō)教學(xué)流程】(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言。于是,開(kāi)始上課時(shí),我先讓孩子們猜一個(gè)小謎語(yǔ),激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)(播放圖畫(huà)),同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。(二)品讀課文,讀中識(shí)字新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。2、再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲,學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來(lái),學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了,而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開(kāi)展開(kāi)火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。(三)朗讀感悟,玩中學(xué)語(yǔ)這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(如:個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒)。然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書(shū)補(bǔ)充完整。從而感知課文的`主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,體會(huì)心情,結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問(wèn)的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。各種形式的讀,也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái),孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,在誦讀課文中樂(lè)此不疲,課堂氣氛異?;钴S。(四)趣味作業(yè),課外延伸我認(rèn)為語(yǔ)文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開(kāi)放性,要利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及認(rèn)知能力,因此,在本課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖(課件),并引導(dǎo)學(xué)生思考:此時(shí)你也站到池邊你會(huì)把圓圓的荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生的答案是五花八門的,每個(gè)孩子的回答,都是課文例子的延展“誰(shuí)把什么當(dāng)作什么?”及時(shí)的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫(huà)上了句號(hào)。這樣把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在,從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識(shí)【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。14、荷葉圓圓事物動(dòng)作荷葉圓圓的,綠綠的當(dāng)做什么小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機(jī)坪小青蛙蹲歌臺(tái)小魚(yú)兒游涼傘………………【說(shuō)效果預(yù)測(cè)】我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,遵循回歸兒童生活的原則,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會(huì)取得1+1>2的效果。荷葉圓圓說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富情感體驗(yàn),激發(fā)想象力。這篇課文在本冊(cè)教材中是:通過(guò)多種方法朗讀,落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面,讀出個(gè)性,讀出疑問(wèn),讀出思考,讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的.“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。二、說(shuō)教法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是:培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這一指導(dǎo)思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟,交流討論。三、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。四、說(shuō)教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)檢查通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從達(dá)到溫故而知新的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述,就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:第一步,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們,咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友,他們都在哪兒?看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,由淺入深的提問(wèn),讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),穿插朗讀指導(dǎo),老師適時(shí)糾正讀音。第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來(lái),小組交流討論,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿足求勝欲望。第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第四個(gè)環(huán)節(jié),是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺(tái),小水珠的搖籃,小蜻蜓的停機(jī)坪,小魚(yú)兒的涼傘,那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多,哪一組就獲勝,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,滲透環(huán)保意識(shí)。荷葉圓圓說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材:《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn),我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力。品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3資料準(zhǔn)備:課件、生字卡片等二、說(shuō)教法:我這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言,體會(huì)情感,受到感染,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。三、說(shuō)學(xué)法:興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以游戲?qū)?,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題自由地讀。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(一)、激趣導(dǎo)入:1、演示課件。播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,做動(dòng)作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游【此處不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì),提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】3、問(wèn):他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。(這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。c、老師奇怪地追問(wèn),為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò),大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)生字,正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異,讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字,提高課堂識(shí)字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字?”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字,例如看招牌識(shí)字,剪報(bào)識(shí)字……同時(shí)也可起到組詞的效果?!?、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來(lái),借助拼音拼讀幾遍。5、小朋友真聰明,短短的時(shí)間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中,你能一句句話讀好嗎?【這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū),沒(méi)有詞組的概念,我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣?!咳?、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容1、課文中,誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō):小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。5、小水珠說(shuō)好了,其它的小伙伴也有話要說(shuō),分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的.話,用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)6、組隊(duì)匯報(bào)。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái);小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機(jī)坪?8、生自由說(shuō):因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。因?yàn)楹扇~圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。師順勢(shì)總結(jié):所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書(shū))【這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò),領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)?!?、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分,體會(huì)一下它們的心情,然后賽讀。10、分組賽讀:先四組中個(gè)選送一名代表比賽,可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后進(jìn)行分組朗讀比賽,評(píng)選最佳朗讀組。五、拓展性學(xué)習(xí):1、從課文中找出喜歡的詞句,摘記好詞佳句,并記住它。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累,事事積累的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。)2、:池邊一群小朋友來(lái)了(他們或許就是你),聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?你可以把這些寫(xiě)成一段話、一個(gè)故事,或者畫(huà)成一副畫(huà)。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!六、板書(shū)設(shè)計(jì):我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。總之,本課時(shí)教學(xué),從低年段兒童的心理特征出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從激發(fā)興趣入手,突出學(xué)法指導(dǎo),并讓學(xué)生朗讀欣賞,想象說(shuō)話,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生深入理解詞句,展開(kāi)想象的翅膀,力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。荷葉圓圓說(shuō)課稿7一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容:《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。2、教學(xué)目標(biāo):針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。(2)情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。(3)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。(4)品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。3、教學(xué)重難點(diǎn):我根據(jù)教材確定重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,并達(dá)到熟讀成誦的目的。二、學(xué)情分析一年級(jí)的`學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力,表達(dá)能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,我基本運(yùn)用“自主讀書(shū)――合作學(xué)習(xí)――自己感悟”的教學(xué)方法。三、教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)1、教法運(yùn)用:基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。2、學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。四、媒體運(yùn)用與環(huán)境構(gòu)思我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源,優(yōu)化課堂教學(xué)。引入新課――視頻――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣朗讀訓(xùn)練――課件、視頻――指導(dǎo)學(xué)生朗讀培養(yǎng)想象――課件――讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想在評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平上,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)理念激情導(dǎo)入(1)播放視頻(2)語(yǔ)言描述學(xué)生邊聽(tīng)邊看視頻我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的視頻錄像。通過(guò)生動(dòng)逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生會(huì)初步感受到美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。閱讀課文整體感知(1)讓學(xué)生自由讀課文。(2)讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。(3)指名學(xué)生讀課文。(4)師生評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生借助拼音自由讀課文。(2)學(xué)生讀自己喜歡的段落(3)學(xué)生讀。(4)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。積累語(yǔ)言朗讀訓(xùn)練(1)視頻范讀課文。(2)比賽讀。(3)分角色演讀。(4)師生共同演讀。(1)學(xué)生聽(tīng)。(2)個(gè)別讀、小組讀、男女同學(xué)讀。(3)小組內(nèi)角色演讀。(4)一個(gè)小組上臺(tái)演讀。(5)全體學(xué)生演讀。課件視頻我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的Flash課件范讀。讓學(xué)生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運(yùn)用遠(yuǎn)教視頻,使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視頻都參與感知活動(dòng),能最大限度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,并愛(ài)到感染,充分投入到演讀過(guò)程中。拓展課文培養(yǎng)想象(1)啟發(fā)學(xué)生想象。(2)讓學(xué)生做畫(huà)。(3)播放音樂(lè)。(1)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)“荷葉是我的---”或“我想對(duì)荷葉說(shuō)些什么”、做些什么練習(xí)說(shuō)話。(2)學(xué)生自愿說(shuō)話。(3)學(xué)生作畫(huà)。課件我借助遠(yuǎn)程教育的探究活動(dòng),讓學(xué)生“畫(huà)一幅“荷葉是我的……”的畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。七、教學(xué)后記我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué),順利完成了教學(xué)目標(biāo),并且學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到夏天大自然的美好,課堂中提高了學(xué)生主動(dòng)性、積極性,創(chuàng)建了一個(gè)非常活躍的課堂。不足處是對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還不夠熟悉,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)。以待在今后的教學(xué)工作中多加改進(jìn)。荷葉圓圓說(shuō)課稿8尊敬的各位老師:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)五、教法學(xué)法六、教學(xué)準(zhǔn)備七、教學(xué)過(guò)程八、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析《荷葉圓圓》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī),它運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。二、學(xué)情分析一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),以直觀形象思維為主,對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學(xué)中,我力求讓自己更兒童化,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字。2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí),達(dá)到能夠背誦課文的目的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往和熱愛(ài),從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、教法學(xué)法教法:教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。1、動(dòng)畫(huà)激趣法。2、合作學(xué)習(xí)法。3、情境演讀法。4、動(dòng)作記憶法。學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生為主體,變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1、自主識(shí)字2、小組合作、探究3、學(xué)生、師生之間相互交流4、采用多種方式:分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀六、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備為PPT課件、相關(guān)的動(dòng)物卡通圖片和生字卡片。七、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。上課開(kāi)始,我用猜一猜的.形式導(dǎo)入課文,猜一猜動(dòng)畫(huà)播放的什么?引出本課題目《荷葉圓圓》這時(shí),我出示多媒體課件--荷塘美景,把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,讓23他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著,我引導(dǎo)孩子們,課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。2、初讀課本,整體感知。告訴他們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動(dòng)讀好課文的積極性。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍多媒體范讀的荷葉圓圓,通過(guò)自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái),有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。3、趣味識(shí)字,自主學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合??梢宰寣W(xué)生小組比賽讀,“角色扮演”,教同學(xué)讀,或者男孩女孩分開(kāi)讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、再讀課文,體會(huì)情感。閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到能夠背誦課文的目的。5、拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,還會(huì)有些什么動(dòng)物植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢?它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么?給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題,讓他們運(yùn)用自己的想象,自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力。6、作業(yè)布置。(1)流利、有感情地背誦全文。(2)認(rèn)讀12個(gè)生字。八、板書(shū)設(shè)計(jì)14荷葉圓圓小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機(jī)坪小青蛙蹲歌臺(tái)34小魚(yú)兒游涼傘板書(shū)是一節(jié)課的縮影,可以把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。我設(shè)計(jì)的板書(shū)規(guī)范、布局統(tǒng)一,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。荷葉圓圓說(shuō)課稿9一、復(fù)習(xí)鞏固1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課,請(qǐng)大家齊讀課題。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多的生字,新詞朋友,荷葉姐姐說(shuō)了如果你們能讀出來(lái)就帶你們?nèi)ニ易隹?。誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示生詞)指名讀、齊讀二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課過(guò)渡:同學(xué)們讀得真棒,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。(課件出示荷葉圖)你看到了什么?指生說(shuō)??吹贸鰜?lái)我們都喜歡這漂亮的大荷葉,不僅你們喜歡,還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來(lái)。生認(rèn)卡片,師貼。三、品讀課文,感悟文本(課件出示課題)1、這些小伙伴跟荷葉說(shuō)了些什么?做了些什么?聰明的小朋友們讀讀課文,一定就會(huì)知道的,來(lái),我們拿好書(shū),認(rèn)真讀一讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),不好讀的地方多練習(xí)幾遍。2、讀好了嗎?誰(shuí)能告訴老師,你知道了什么。(如生說(shuō)知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片)老師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)貼這些詞,看誰(shuí)最能干,還要說(shuō)說(shuō)為什么?(出示另外的卡片,生上臺(tái)貼)3、小朋友真聰明,一會(huì)兒就讀懂了這么多,那你最想當(dāng)課文中的哪個(gè)小伙伴呢?為什么?先把自己想讀好的那部分練一練,再讀給小組里的小朋友聽(tīng)。生自由讀,師巡視指導(dǎo)。①誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?你想讀哪一段?師采訪:小水珠,你在荷葉上做什么呀?你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺(jué)嗎?我們也閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了,躺在綠綠的、圓圓的荷葉上,風(fēng)婆婆一吹,我們就搖呀搖,就像_______,感覺(jué)怎樣?我想請(qǐng)你再讀一次,看是不是讓人聽(tīng)著很舒服,生再讀。師:這就是有感情地朗讀。如果再加上動(dòng)作會(huì)更好,聽(tīng)老師讀。有趣嗎?趕快練一練,等會(huì)兒我又找人讀。師評(píng):多可愛(ài)的'小水珠??!我們一起來(lái)讀這一段。②表演得太好了???,小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒也在向我們招手呢?指名:請(qǐng)問(wèn),你是誰(shuí)呀?快請(qǐng)你飛到荷葉上來(lái)吧!(生張開(kāi)雙臂)你的翅膀真美呀!請(qǐng)你讀一讀吧!對(duì)這一段,小朋友有什么疑問(wèn)嗎?如問(wèn)到“停機(jī)坪、透明”是什么意思,師相機(jī)出示停機(jī)場(chǎng)的圖:你看懂了什么?喜歡小蜻蜓的,也展開(kāi)翅膀來(lái)讀這一段吧!③小青蛙呢?指生讀,師問(wèn):小青蛙,你在唱什么歌呀?師小結(jié):這只小青蛙真是又會(huì)讀書(shū)又會(huì)唱歌。男生和女生比一比,看誰(shuí)讀得開(kāi)心,男生讀前一句,女生讀后一句。④小魚(yú)兒在哪兒?小魚(yú)兒怎么捧起水花呢?指生說(shuō):因?yàn)樾◆~(yú)兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì)擺動(dòng)。師:我們也來(lái)當(dāng)一回快樂(lè)的小魚(yú)兒吧!3、太有趣了!讓我們一邊欣賞畫(huà)面,一邊聽(tīng)朗讀。誰(shuí)愿意把全文讀下來(lái)?(課件出示配音樂(lè)的動(dòng)畫(huà))四、演讀課文,練習(xí)背誦畫(huà)美,文章美,沒(méi)有咱們小朋友的聲音美,來(lái),愿意讀的小朋友,請(qǐng)站起來(lái),在優(yōu)美的音樂(lè)中表演朗讀課文??茨男┬∨笥炎孕?、勇敢。(課件放音樂(lè))表演得真棒,有許多小朋友在不知不覺(jué)中把課文背下來(lái)了。五、課內(nèi)拓展,課外延伸1、剛才我們通過(guò)朗讀,知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘,聽(tīng)荷葉姐姐說(shuō)話了:看看課文插圖,想一想還有哪些小伙伴跟我玩,你能模仿課文中的句子說(shuō)幾句嗎?看誰(shuí)是我們班未來(lái)的小詩(shī)人。想好了先在小組里說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:_______說(shuō),荷葉是我的________,________)2、指生說(shuō)。如荷花說(shuō):荷葉是我的裙子,荷花在微風(fēng)中翩翩起舞。小草說(shuō):荷葉是我的鄰居,河水說(shuō):荷葉是我的孩子,河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說(shuō):河水說(shuō):荷葉是我的衣服,師小結(jié):你們給荷葉姐姐找了這么多朋友,它可高興了。六、指導(dǎo)寫(xiě)字1、她還想教大家寫(xiě)兩個(gè)字呢,它們是——請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看朵,再看看機(jī),你能發(fā)現(xiàn)什么?2、生說(shuō):我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒(méi)有鉤,機(jī)的的木最后一筆變成了點(diǎn)。師表?yè)P(yáng):你真是火眼金睛。這個(gè)木很有禮貌,知道把一只腳縮進(jìn)去,騰出空間給幾,就象我們同桌同學(xué)互相謙讓,友好地坐在一起。3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫(xiě)。(課件演示生字的書(shū)寫(xiě))4、現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出鉛筆在書(shū)上描紅一個(gè),再仿寫(xiě)兩個(gè),比一比,看誰(shuí)寫(xiě)的最像范字。5、(投影兩位同學(xué)的作業(yè))評(píng)價(jià):這位同學(xué)真稱得上是我們班的小書(shū)法家了。七、總結(jié)全課今天,我們學(xué)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌,學(xué)了兩個(gè)生字,剩下的時(shí)間大家喜歡讀書(shū)的可以讀一讀,喜歡表演的可以演一演,喜歡畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。荷葉圓圓說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材(闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用,以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。)第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,又容易讓孩子展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生很樂(lè)意學(xué)?!逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。在《荷葉圓圓》一文中,荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里,去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情!本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音,識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會(huì)自然的美好。二、說(shuō)目標(biāo)(全面描述三維目標(biāo),即知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。)知識(shí)與技能:1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音,尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。2、能在老師的指導(dǎo)下,在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。3、朗讀課文,做到不加字,不漏字。過(guò)程與方法:看圖展開(kāi)想象,練習(xí)把話說(shuō)完整。情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好。三、說(shuō)學(xué)情(闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。)學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解,到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí),可以借助拼音正確朗讀課文,理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法:分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等,可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、教具學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、田字格黑板2、教學(xué)流程(圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。)【一】、猜謎語(yǔ),引入新課小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語(yǔ))池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,露珠把它當(dāng)搖床。這是什么?(出示謎底:荷葉)學(xué)習(xí)生字“荷”。小朋友,你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?它長(zhǎng)什么樣子呢?荷葉兒,圓圓的`,綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)37課,荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。[說(shuō)明:一年級(jí)的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺(jué)得新奇又有意思,又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)隨文識(shí)字進(jìn)行生字教學(xué),是因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法和技巧,不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義,更好的記憶和使用生字。]【二】、初讀課文,了解文章主要角色1、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。2、自學(xué)生字:臺(tái)、放、油、還(分小組進(jìn)行生字自學(xué),交流學(xué)習(xí)生字的好方法)每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行一定指導(dǎo),如:“綠油油”中“油”的發(fā)音。3、聽(tīng)錄音,思考:課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴?交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文,再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書(shū):小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友學(xué)習(xí)生字:朋友(關(guān)注點(diǎn):“朋”是后鼻音,可以分析字形來(lái)幫助記憶。)用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。()和()是朋友。()是()的朋友。[說(shuō)明:在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音,了解課文大致內(nèi)容。通過(guò)分析荷葉有哪些好朋友對(duì)課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,教師可以通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字,既節(jié)約了時(shí)間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生字學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生思考畢竟不夠完善,因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成,幫助學(xué)生拓展和完善生字。]【三】、整體感知、研讀課文1、荷葉有這么多的好朋友,他們都把荷葉當(dāng)作了什么?板書(shū):搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽2、引讀句子:你知道什么是搖籃嗎?(課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話?,F(xiàn)在,讓我們也來(lái)做小水珠,一起體會(huì)體會(huì),輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。小水珠說(shuō)——……。剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字,我把它貼在這,我這里還有“停、蹲,藏”誰(shuí)來(lái)貼一貼?過(guò)渡:池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當(dāng)作了搖籃。出示:荷葉是小水珠的搖籃。小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢,我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么?小蜻蜓說(shuō)——……。小青蛙說(shuō)——……。小朋友說(shuō)——……。3、小組表演:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀讀演演。剛才大家讀得很認(rèn)真?!靶∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛?!蹦阋部梢哉R徽Q劬?,把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓,你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲,讀完后叫。最后,小朋友戴上荷葉,一定很高興,我們應(yīng)該怎么樣?對(duì),該笑得時(shí)候笑,該眨眼的時(shí)候眨眼,小組中比一比。4、再次有感情朗讀課文,教師引讀,學(xué)生跟讀。荷葉兒圓圓的,……。小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,高興極了,小水珠說(shuō):……小水珠……荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō):……小蜻蜓……荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上地跳來(lái)跳去,興高采烈地說(shuō):……小青蛙……荷葉圓圓的,就像一頂好看的涼帽,為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光,小朋友笑瞇瞇地說(shuō):……小朋友……[說(shuō)明:一年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過(guò)形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會(huì)使學(xué)生厭煩,也不容易幫助記憶。通過(guò)句式說(shuō)話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,幫助記憶,也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些句式的運(yùn)用。]【四】、說(shuō)話拓展1、圓圓的荷葉綠得可愛(ài),它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。其實(shí)啊,在我們的生活中,還有一些東西也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的樂(lè)趣哦?。ǔ鍪菊n后練習(xí))進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。媒體出示:(1)蘑菇是小白兔的_____。(2)_____是小螞蟻的_____。(3)_____。2、媒體出示:小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。(可以選做)例:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái),躲在下面。螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)?!蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?,彎彎腰。3、圓圓的荷葉綠得可愛(ài),它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。這么有意思的故事啊,當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍!今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎?[說(shuō)明:學(xué)的最終目的是用;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]3、板書(shū)設(shè)計(jì)(如沒(méi)有板書(shū),此項(xiàng)可不寫(xiě)。)小水珠搖籃躺小蜻蜓機(jī)場(chǎng)停荷葉圓圓說(shuō)課稿11教材分析:《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:二、復(fù)習(xí)生字:1、齊讀生字2、開(kāi)火車讀3、我說(shuō)你猜:老師說(shuō)謎語(yǔ),學(xué)生猜生字,如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)。4、讀詞語(yǔ):荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻三、學(xué)習(xí)課文(讀懂、讀出感情)1、學(xué)習(xí)第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。出示荷葉圖:看,荷葉長(zhǎng)得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來(lái)。四學(xué)習(xí)第二到五自然段:(一)過(guò)渡:可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡,許多小伙伴也喜歡,還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴?(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒)(二)動(dòng)畫(huà)激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了,咱們快來(lái)看一看吧!播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。(三)學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì):都看得入了迷,小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,想不想讀讀這些故事呢?好,老師給你們自由讀書(shū)的機(jī)會(huì),你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴,就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。(四)全班交流:1、(1)小水珠部分。誰(shuí)是小水珠?。浚ㄕn件)學(xué)生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃,一定很舒服吧!小水珠,快到荷葉上來(lái)吧,把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。瞧,多可愛(ài)的小水珠?。≌V辆ЬУ难劬?。請(qǐng)問(wèn)小水珠,你都看到了些什么呀?難怪你這么開(kāi)心了!大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧?。?)小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來(lái)吧!“小蜻蜓說(shuō)……”喲,多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓??!請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。(3)小青蛙部分。小青蛙呢?快跳到荷葉上來(lái)吧?!靶∏嗤苷f(shuō)……”請(qǐng)問(wèn)小青蛙,你唱的是什么歌呀?再指名讀,說(shuō)說(shuō)你唱的是什么?大家一起來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。(4)小魚(yú)兒部分。指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。小魚(yú)兒怎么捧出水花?小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣?小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心?(因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。五、表演、背誦:看到大家讀得這么好,老師想請(qǐng)大家一起來(lái)拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫(huà)片,大家愿意嗎?提出要求:記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作、注意表情六、拓展想象:荷葉還是誰(shuí)的什么?七、結(jié)語(yǔ)?!逗扇~圓圓》教后感《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī),小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……從課堂出來(lái),我感覺(jué)這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天,觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情?!币呀?jīng)達(dá)成了。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演,聽(tīng)到了學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué),有幾點(diǎn)值得一說(shuō)。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前,我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖,從一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,教學(xué)中,我又充分利用配動(dòng)畫(huà)的朗讀,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。同時(shí),我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生
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