第四章第二節(jié) 氣溫的變化與差異教學(xué)實錄2023-2024學(xué)年商務(wù)星球版七年級地理上冊

第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異教學(xué)實錄2023-2024學(xué)年商務(wù)星球版七年級地理上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級地理上冊

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年商務(wù)星球版七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

教材章節(jié)及內(nèi)容：第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異，內(nèi)容包括氣溫的概念、氣溫的日變化與年變化、氣溫的空間分布及其影響因素。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.地理實踐力：通過觀察和記錄不同時間、地點的氣溫數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和分析地理現(xiàn)象的能力。

2.地理思維能力：使學(xué)生能夠理解氣溫變化的規(guī)律，分析氣溫差異的原因，提升學(xué)生的地理推理和空間分析能力。

3.地理信息素養(yǎng)：訓(xùn)練學(xué)生運用地圖和圖表解讀氣溫分布信息，增強(qiáng)學(xué)生處理和運用地理信息的能力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注氣溫變化對人類活動的影響，倡導(dǎo)合理利用自然資源，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和掌握氣溫的變化規(guī)律及其影響因素。具體包括：

-氣溫的日變化規(guī)律：例如，一天中氣溫最高值通常出現(xiàn)在14:00左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。教師可以通過展示一天內(nèi)不同時間點的氣溫數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。

-氣溫的年變化規(guī)律：如在同一地點，一年中最高氣溫出現(xiàn)在夏季，最低氣溫出現(xiàn)在冬季?？梢酝ㄟ^展示一年內(nèi)各月平均氣溫的曲線圖，讓學(xué)生直觀理解年變化。

-氣溫的空間分布：如緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響?？梢酝ㄟ^比較不同緯度地區(qū)、海洋與陸地、高山與平原的氣溫數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)這些因素的作用。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于理解氣溫變化的原因及其空間分布的復(fù)雜性。具體包括：

-氣溫日變化的原因：學(xué)生可能難以理解為什么一天中的氣溫會有規(guī)律的變化。教師可以通過模擬太陽輻射強(qiáng)度的變化，以及地表熱量收支的過程，幫助學(xué)生理解氣溫日變化的原因。

-氣溫年變化的原因：學(xué)生可能難以把握季節(jié)變化與氣溫年變化之間的關(guān)系?？梢酝ㄟ^分析太陽直射點在一年中的移動，以及地表熱量累積和釋放的過程，幫助學(xué)生理解氣溫年變化的原因。

-氣溫空間分布的復(fù)雜性：如地形對氣溫分布的影響，學(xué)生可能難以理解山脈阻擋、海拔高度等因素如何影響氣溫。教師可以通過具體的案例分析，如比較山南和山北的氣溫差異，以及展示海拔高度與氣溫關(guān)系的圖表，幫助學(xué)生突破這一難點。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用動畫視頻展示氣溫日變化和年變化的規(guī)律，以及氣溫空間分布的動態(tài)圖，幫助學(xué)生直觀理解氣溫變化過程；同時，利用世界氣溫分布圖和地形圖，輔助講解氣溫分布的影響因素。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與氣溫變化相關(guān)的拓展閱讀材料，如不同地區(qū)氣溫特點的描述性文章，增加學(xué)生對氣溫變化的認(rèn)識和理解。

3.在線工具：利用在線地理信息系統(tǒng)（GIS）工具，讓學(xué)生通過互動地圖探索不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，以及使用在線氣溫查詢工具，實時查詢?nèi)蚋鞯氐臍鉁匦畔?，提高學(xué)生獲取和分析氣溫數(shù)據(jù)的能力。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示一組不同地區(qū)氣溫變化的實際案例，如“為什么有的地方冬暖夏涼？”引發(fā)學(xué)生對氣溫變化的好奇心。

-目的：激發(fā)學(xué)生對氣溫變化規(guī)律的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：講解氣溫的定義，日變化和年變化的概念，以及影響氣溫分布的因素。

-演繹推理：通過分析氣溫日變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫變化的必然性，如“一天中氣溫最高值出現(xiàn)在14:00左右”的推理過程。

-歸納推理：通過觀察不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，歸納出氣溫分布的一般規(guī)律，如“高海拔地區(qū)氣溫較低”的規(guī)律。

-邏輯謬誤：指出學(xué)生在理解氣溫變化時可能出現(xiàn)的錯誤，如忽略地形因素對氣溫的影響。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計填空題、選擇題，讓學(xué)生填寫氣溫變化的數(shù)據(jù)，判斷氣溫分布的規(guī)律。

-小組討論：分組討論不同因素對氣溫分布的影響，如海洋對氣溫的調(diào)節(jié)作用。

4.深化理解

-案例分析：分析實際案例，如“為什么沙漠地區(qū)晝夜溫差大？”，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“城市與郊區(qū)氣溫差異的原因”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)氣溫變化的規(guī)律和影響因素，強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享對本節(jié)課的理解，提出疑問，教師解答，確保學(xué)生對氣溫變化的理解更加深刻。六、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學(xué)生們對氣溫的變化和差異有了更直觀的認(rèn)識。通過多媒體資源的運用，學(xué)生們能夠更生動地理解氣溫日變化和年變化的規(guī)律。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫分布影響因素的理解還不夠深入，今后我需要設(shè)計更多針對性的案例，幫助他們更好地掌握這一知識點。同時，我也注意到有些學(xué)生在辯論活動中表現(xiàn)出色，這說明他們在運用邏輯思維解決問題方面有潛力，我會在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)鼓勵他們發(fā)揮這方面的能力。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：精選與氣溫變化相關(guān)的視頻資料，如“地球的氣溫變化”、“氣溫與季節(jié)”等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。視頻內(nèi)容應(yīng)涵蓋氣溫的日變化、年變化以及空間分布等知識點，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。

-圖片資源：收集不同地區(qū)氣溫分布的地圖、氣溫變化曲線圖等圖片，用于輔助講解氣溫的分布規(guī)律和變化趨勢。例如，展示一張全球平均氣溫分布圖，讓學(xué)生觀察并分析氣溫分布與地理位置的關(guān)系。

-音頻資源：選擇與氣溫變化相關(guān)的科普音頻，如“氣溫與氣候”、“氣溫測量方法”等，作為課堂輔助材料，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中鞏固氣溫相關(guān)的知識點。

2.閱讀材料

-精選與氣溫變化相關(guān)的英文短文，如“UnderstandingTemperatureChanges”、“TheImpactofTemperatureonEcosystems”等。這些短文應(yīng)包含氣溫變化對生態(tài)環(huán)境、人類活動的影響，以及氣溫變化背后的科學(xué)原理。通過閱讀這些材料，學(xué)生可以加深對氣溫變化的理解，同時提高英語閱讀能力。

3.在線工具

-在線地圖工具：利用在線地圖服務(wù)，如GoogleEarth、地理信息系統(tǒng)（GIS），讓學(xué)生實時觀察全球不同地區(qū)的氣溫分布，對比分析不同地理位置的氣溫差異。這有助于學(xué)生直觀地理解氣溫的空間分布規(guī)律。

-氣溫查詢工具：使用在線氣溫查詢工具，如W等，讓學(xué)生查詢指定地點的實時氣溫數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂所學(xué)知識，分析氣溫變化的原因和趨勢。

-互動學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，如KhanAcademy、Coursera等，提供與氣溫變化相關(guān)的互動課程和練習(xí)題。這些資源可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固氣溫相關(guān)的知識點。

4.實踐活動資源

-氣溫觀測活動：組織學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測活動，使用氣溫計在不同時間和地點測量氣溫，記錄數(shù)據(jù)并繪制氣溫變化圖表。通過實踐活動，學(xué)生可以親自體驗氣溫變化，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。

-氣候模擬實驗：利用氣候模擬軟件，如ClimateInteractive等，讓學(xué)生模擬不同因素對氣溫變化的影響，如溫室氣體排放、植被覆蓋等。通過實驗，學(xué)生可以直觀地看到氣溫變化的趨勢，理解氣候變化對氣溫的影響。

5.教學(xué)參考書籍

-《地理學(xué)導(dǎo)論》：提供氣溫變化相關(guān)的理論知識，包括氣溫的定義、測量方法、變化規(guī)律等，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料。

-《氣候?qū)W基礎(chǔ)》：詳細(xì)介紹氣候系統(tǒng)的組成、氣候要素的變化規(guī)律，包括氣溫、降水等，幫助學(xué)生深入理解氣候與氣溫之間的關(guān)系。

6.輔助教學(xué)資源

-氣象數(shù)據(jù)集：提供氣象數(shù)據(jù)集，如全球氣溫數(shù)據(jù)、中國氣溫數(shù)據(jù)等，供學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究。

-教學(xué)PPT：制作氣溫變化的教學(xué)PPT，內(nèi)容包括氣溫的定義、測量、變化規(guī)律、影響因素等，以及相關(guān)的圖表和數(shù)據(jù)，用于課堂講解和演示。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在完成了關(guān)于氣溫變化與差異的教學(xué)之后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了細(xì)致的評估。我觀察到，在課堂上，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，對氣溫的日變化和年變化有了基本的理解。通過作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠掌握氣溫分布的基本規(guī)律，但在分析具體影響因素時，一些學(xué)生還是顯得有些困惑。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我通過觀察學(xué)生在課堂上的提問、回答問題的情況以及參與小組討論的積極性來評估他們的理解程度和參與度。

-作業(yè)完成情況：通過批改學(xué)生們提交的作業(yè)，我能夠了解他們對課堂內(nèi)容的掌握程度，特別是對氣溫變化規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

-實踐活動參與度：在氣溫觀測活動中，我注意到一些學(xué)生能夠認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，但也有一些學(xué)生可能因為興趣不濃或者操作不熟練，參與度不夠。

改進(jìn)策略：

-針對學(xué)生的個體差異，我計劃在課堂上提供更多的互動機(jī)會，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。

-對于在作業(yè)中表現(xiàn)出困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)，比如一對一的講解或者額外的練習(xí)題，幫助他們更好地理解氣溫變化的復(fù)雜性和多樣性。

-我還會調(diào)整教學(xué)材料，增加一些與學(xué)生們生活經(jīng)驗相關(guān)的案例，比如討論他們所在地區(qū)的氣溫變化，這樣可以使抽象的概念更加具體和有意義。

-在實踐活動中，我會更加注重指導(dǎo)學(xué)生的操作技巧，確保他們能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行氣溫觀測，并從中獲取有價值的數(shù)據(jù)。

-另外，我會鼓勵學(xué)生們利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如觀看相關(guān)視頻、參與在線討論等，這樣可以幫助他們拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。

-最后，我會定期與學(xué)生進(jìn)行反饋交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。九、評價與反饋

課堂表現(xiàn)評價：

參與度方面，學(xué)生們在課堂討論中表現(xiàn)積極，尤其是在小組活動中，大家能夠主動分享自己的觀點，合作能力得到了鍛煉。準(zhǔn)確性方面，學(xué)生們對氣溫變化的基本概念掌握較好，但在深入分析氣溫分布的影響因素時，部分學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和練習(xí)。

作業(yè)與測試評價：

作業(yè)質(zhì)量方面，學(xué)生們能夠完成案例分析，但