第1課時 借閱圖書（教學實錄）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版

第1課時借閱圖書（教學實錄）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版一、課程基本信息

1.課程名稱：二年級上冊數(shù)學

2.教學年級和班級：2024-2025學年二年級（1）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《第1課時借閱圖書》，內(nèi)容選自北師大版二年級上冊數(shù)學教材。本課時主要涉及簡單的加減法運算，通過借閱圖書的情境，讓學生學會用加減法解決實際問題。教學內(nèi)容包括：理解加法和減法的意義，掌握加減法的基本運算方法，以及運用加減法解決生活中的簡單問題。二、核心素養(yǎng)目標

1.數(shù)感：通過借閱圖書的情境，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知，理解加法和減法的實際意義。

2.應(yīng)用意識：使學生能夠?qū)⒓訙p法知識應(yīng)用于解決生活中的簡單問題，提高數(shù)學應(yīng)用能力。

3.邏輯思維：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納等方法，進行簡單的數(shù)學推理和解決問題。

4.合作能力：在小組活動中，培養(yǎng)學生與他人合作、交流數(shù)學問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的加法和減法運算，能夠進行10以內(nèi)的加減法計算。

-學生對圖書和閱讀有一定的認識，了解圖書館的基本規(guī)則。

-學生在日常生活中已經(jīng)接觸過簡單的購物、交換等情境，對加減法有了初步的實際應(yīng)用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情境充滿興趣，喜歡參與互動性強的學習活動。

-學生具備初步的觀察、分析和解決問題的能力，但需要更多的實踐來加強。

-學生學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好動手操作，有的傾向于聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在理解加減法在實際情境中的應(yīng)用時，可能會混淆運算方法。

-部分學生在進行計算時可能會出現(xiàn)粗心大意，導致計算錯誤。

-在小組合作中，學生可能會因為表達不清或合作不協(xié)調(diào)而影響學習效果。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：準備了與借閱圖書相關(guān)的圖片和視頻，用于導入課程，激發(fā)學生興趣，輔助教學理解。

2.閱讀材料：選取了包含數(shù)學元素的故事書，讓學生在閱讀中自然接觸和運用加減法。

3.在線工具：利用在線數(shù)學游戲和練習，幫助學生鞏固加減法運算，提高學習互動性和趣味性。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體播放一段關(guān)于圖書館的短視頻，引導學生觀察視頻中的人物如何借閱圖書。視頻結(jié)束后，教師提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么？他們在做什么？借閱圖書時會發(fā)生什么數(shù)學問題？”通過這些問題引導學生思考借閱圖書過程中可能涉及的加減法運算。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示一張圖書館的圖片，上面有不同數(shù)量的書籍，并提問：“如果我從書架上拿走一本，書架上的書會變多還是變少？這是加法還是減法？”引導學生理解減法的概念。

-接著，教師再展示一張圖片，上面有多個孩子，每個孩子手中拿著不同數(shù)量的書，并提問：“如果每個孩子都借了一本書，總共有多少本書被借走了？這是加法還是減法？”引導學生理解加法的概念。

-教師通過實際操作，演示借書和還書的加減法運算過程，讓學生直觀地感受加減法在實際情境中的應(yīng)用。

-學生分組進行模擬借閱圖書的活動，每組分配一定數(shù)量的圖書，學生模擬借書和還書的過程，并記錄每次操作的加減法運算。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師組織小組討論，讓學生分享在模擬借閱圖書活動中的體驗和發(fā)現(xiàn)，引導學生總結(jié)加減法運算的規(guī)則。

-教師挑選幾個小組的代表，讓他們在黑板上展示自己的加減法運算過程，其他同學進行觀察和評價。

-教師設(shè)計一些簡單的加減法題目，讓學生在小組內(nèi)互相提問并解答，增強學生的互動和合作能力。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個實際問題：“如果圖書館有30本書，小明借走了5本，小紅借走了3本，還剩下多少本書？”讓學生獨立思考并解答。

-教師鼓勵學生運用本節(jié)課學到的加減法知識，解決生活中的類似問題，如購物找零、分水果等。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)加減法在日常生活中的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生在實際情境中繼續(xù)鞏固所學知識。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學生在具體的情境中理解加減法的意義。整體來看，學生們對借閱圖書的情境很感興趣，參與度較高。但在小組討論和互動體驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的思路時還是有些困難，需要更多的引導和鼓勵。另外，我也注意到有些學生在計算時容易出現(xiàn)錯誤，我會在下一節(jié)課重點幫助他們鞏固基礎(chǔ)，提高計算準確性。總的來說，這次教學達到了預期的目標，但也讓我看到了需要改進的地方。七、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上密切關(guān)注每位學生的反應(yīng)和參與情況，通過提問和小組討論來觀察他們的理解和表達。作業(yè)完成情況是另一個重要的評估指標，我檢查每位學生的作業(yè)，看他們是否能夠正確運用加減法，并注意到他們在計算過程中是否出現(xiàn)了常見的錯誤。此外，我也觀察學生在實踐活動中的參與度，比如在模擬借閱圖書的活動中的表現(xiàn)，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際情境中。

改進策略：根據(jù)我對學生的評估，我計劃采取以下策略來提高教學效果。對于那些在理解和應(yīng)用加減法上遇到困難的學生，我打算在下一節(jié)課安排額外的輔導時間，通過一對一的指導幫助他們克服難題。我還會設(shè)計一些更有針對性的練習題，以鞏固他們的基礎(chǔ)技能。

為了提高學生的參與度和興趣，我計劃引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演游戲，讓學生在模擬的圖書館環(huán)境中扮演不同的角色，進行借閱和歸還圖書的活動。這樣不僅能夠讓學生在實踐中學習，還能提高他們的團隊合作能力。

我注意到有些學生在表達自己的數(shù)學思路時不夠清晰，因此我打算在課堂上安排更多的時間讓學生分享他們的思考過程，鼓勵他們大聲說出自己的解題步驟。這樣可以幫助他們更好地理解自己的思考過程，同時也能夠讓其他學生從中學習。

關(guān)注學生個體差異是我教學中的一個重要方面。我會根據(jù)每個學生的特點和需要，