Unit 8 Lesson 1 Where are you from2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步教學(xué)實(shí)錄(冀教版2024)河北專版

Unit8Lesson1Whereareyoufrom2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步教學(xué)實(shí)錄(冀教版2024)河北專版一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit8Lesson1Whereareyoufrom

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年七年級英語班

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年新教材冀教版七年級英語上冊Unit8Lesson1，主要內(nèi)容包括詢問他人來自何處以及回答該問題的句型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握以下內(nèi)容：使用“Whereareyoufrom?”來詢問他人來自哪里，以及用“我是來自……的”進(jìn)行回答。課程中將涉及國家名稱、城市名稱以及相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握詢問和回答個人來自哪里的基本英語表達(dá)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確使用國家、城市名稱及相關(guān)詞匯的英語聽說能力。

3.提高學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的自信和流利度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握并熟練運(yùn)用“Whereareyoufrom?”這一句型進(jìn)行提問。

例如：當(dāng)詢問一個名叫Tom的學(xué)生時，學(xué)生需要能夠說出“Whereareyoufrom,Tom?”。

-學(xué)會使用“I'mfrom...”或“It'sfrom...”等句型回答問題。

例如：當(dāng)被問及時，學(xué)生需要能夠回答“I'mfromChina.”或“It'sfromBeijing.”。

-熟悉并正確使用國家名稱和城市名稱，如China,Beijing,theUnitedStates等。

-理解并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)詞匯，如country,city等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分不同國家名稱的發(fā)音，尤其是英音與美音之間的差異。

例如：美國（theUnitedStates）與英國（theUnitedKingdom）的發(fā)音容易混淆。

-在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)的句型，而非機(jī)械記憶。

例如：學(xué)生可能會在回答時忘記加上“from”，僅僅說“I'mChina.”，而非“I'mfromChina.”。

-在口語交流中正確使用冠詞，尤其是“the”的使用。

例如：學(xué)生可能不清楚何時使用“the”，如在說“theUnitedStates”時可能省略“the”。

-處理一些特殊國家名稱的翻譯，如“theUnitedKingdom”不是“聯(lián)合王國”而是“英國”。

例如：學(xué)生可能會將“theUnitedKingdom”誤解為“聯(lián)合王國”，而非其標(biāo)準(zhǔn)中文翻譯“英國”。四、教學(xué)資源

-冀教版七年級英語上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-交互式白板

-英語聽力材料（音頻）

-學(xué)生練習(xí)冊

-詞匯卡片

-課堂活動道具（國旗模型等）

-錄像機(jī)或攝像頭（用于錄制學(xué)生口語練習(xí)）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段包含不同國家風(fēng)景和標(biāo)志性建筑的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出視頻中展示的國家名稱。隨后，教師提出問題：“Doyouknowwheretheseplacesare?”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為引入本課主題“Whereareyoufrom?”做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先展示教材中的對話示例，讓學(xué)生聽并跟讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom?”及其回答“I'mfrom...”的句型。

-接著，教師通過詞匯卡片教授相關(guān)國家名稱和城市名稱，并讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

-教師通過提問和回答的方式，演示如何在實(shí)際情景中使用這些句型和詞匯，例如邀請幾名學(xué)生到講臺前，詢問他們來自哪里，并指導(dǎo)其他學(xué)生如何回答。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場景中的對話，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師設(shè)計(jì)一個“猜猜我來自哪里”的游戲，學(xué)生通過提問“Whereareyoufrom?”來猜測教師或同伴所代表的國家或城市。

-學(xué)生兩兩配對，使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行對話練習(xí)，鼓勵他們嘗試使用不同的國家名稱和城市名稱。

-教師選取幾組學(xué)生上臺展示他們的對話，給予肯定和反饋。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個假設(shè)情景，例如：“假如你是一名旅行者，遇到了來自不同國家的朋友，你會怎么和他們交流？”

-學(xué)生根據(jù)這個情景，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯，模擬與來自不同國家的朋友交流的情景。

-教師在學(xué)生交流后進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用英語進(jìn)行交流。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，他們對于國家名稱和城市名稱的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是在實(shí)際對話練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用“Whereareyoufrom?”這個句型時，還是會忘記加上“from”。另外，對于一些特殊國家名稱的發(fā)音，比如“theUnitedKingdom”，學(xué)生還需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽的過程中更準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵信息。同時，我還會設(shè)計(jì)更多實(shí)際的交流場景，讓學(xué)生有更多機(jī)會在實(shí)際對話中使用所學(xué)知識。此外，我會特別關(guān)注那些在發(fā)音上遇到困難的學(xué)生，給予他們更多的個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

今天的課堂氣氛整體不錯，學(xué)生們對“Whereareyoufrom?”這個話題表現(xiàn)出了較高的興趣。通過角色扮演和互動游戲，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠流利地使用新學(xué)的句型和詞匯。不過，我也注意到一些學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時，對于國家名稱的發(fā)音還存在問題，特別是在英音和美音之間的區(qū)分上。此外，部分學(xué)生在使用“from”時仍然有所遺漏，這表明他們在語法結(jié)構(gòu)上還需要加強(qiáng)。

學(xué)生在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度給了我正面反饋，他們愿意開口說英語，這非常鼓勵人心。但是，我也觀察到一些內(nèi)向的學(xué)生在小組活動中參與較少，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語能力，我打算采取以下措施：

-加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)：我計(jì)劃在課堂上加入更多的發(fā)音練習(xí)，特別是對于那些容易混淆的國家名稱。我會制作一些音頻材料，讓學(xué)生在課后也能練習(xí)正確的發(fā)音。

-個性化指導(dǎo)：對于發(fā)音和語法上存在問題的學(xué)生，我會提供更多的個性化輔導(dǎo)。我可以安排課后輔導(dǎo)時間，或者利用課堂上的小組活動，讓他們在同伴的幫助下進(jìn)步。

-提高參與度：為了讓內(nèi)向的學(xué)生更多地參與到課堂活動中，我會設(shè)計(jì)一些更加包容性的活動，比如小組合作完成一個小任務(wù)，而不是單個學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，每個學(xué)生都能在小組中找到自己的角色，增強(qiáng)自信心。

-增加互