幼兒心理健康知識(shí)讀后感

幼兒心理健康知識(shí)讀后感TOC\o"1-2"\h\u2920第一章幼兒心理健康概述 2218841.1幼兒心理健康的定義與重要性 2192081.2幼兒心理健康與身心發(fā)展的關(guān)系 219201第二章幼兒心理發(fā)展特點(diǎn) 2218702.1幼兒心理發(fā)展的基本特征 3211352.2幼兒心理發(fā)展的階段性 35028第三章幼兒情感發(fā)展與調(diào)適 3158513.1幼兒情感發(fā)展的規(guī)律 4291103.2幼兒情感調(diào)適的方法 43297第四章幼兒社會(huì)性發(fā)展 5277524.1幼兒社會(huì)性發(fā)展的過程 5319154.2幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)策略 514729第五章幼兒心理問題的識(shí)別與預(yù)防 629265.1常見幼兒心理問題的識(shí)別 6184165.2幼兒心理問題的預(yù)防措施 622723第六章幼兒心理健康的家庭教育 6318566.1家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響 7213516.2家庭教育中促進(jìn)幼兒心理健康的策略 7315472.1營(yíng)造和諧家庭氛圍 7259872.2注重親子互動(dòng) 724472.3培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣 772182.4培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 7127082.5關(guān)注幼兒的情感需求 7276902.6培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 825396第七章幼兒心理健康教育的實(shí)踐 812027.1幼兒心理健康教育的原則 8238287.2幼兒心理健康教育的具體實(shí)踐 827470第八章幼兒心理健康知識(shí)的普及與推廣 9206568.1幼兒心理健康知識(shí)普及的意義 9117208.2幼兒心理健康知識(shí)推廣的策略與途徑 9303252.1強(qiáng)化政策支持 995982.2開展專業(yè)培訓(xùn) 9169982.3創(chuàng)設(shè)宣傳平臺(tái) 9240902.4組織親子活動(dòng) 988102.5建立心理健康檔案 108052.6構(gòu)建家園共育機(jī)制 10153932.7創(chuàng)新教育方法 10第一章幼兒心理健康概述1.1幼兒心理健康的定義與重要性幼兒心理健康，是指幼兒在認(rèn)知、情感、行為和人際關(guān)系等方面處于一種和諧、平衡的狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于幼兒在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面全面發(fā)展。幼兒心理健康的重要性在于，它是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，關(guān)系到幼兒未來的身心發(fā)展、性格塑造以及社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒心理健康不僅對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要意義，還對(duì)社會(huì)整體和諧穩(wěn)定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一個(gè)心理健康的孩子，更容易形成良好的性格、習(xí)慣和人際關(guān)系，為其未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2幼兒心理健康與身心發(fā)展的關(guān)系幼兒心理健康與身心發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。心理健康是身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而身心發(fā)展則是心理健康的表現(xiàn)。在生理方面，幼兒心理健康有助于促進(jìn)其生理發(fā)育。心理健康的幼兒能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，保持良好的生活習(xí)慣，從而有利于身體健康。反之，心理問題可能導(dǎo)致幼兒生理功能紊亂，影響正常生長(zhǎng)。在認(rèn)知方面，心理健康對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有積極作用。心理健康的幼兒能夠更好地關(guān)注、理解和記憶事物，形成良好的思維品質(zhì)。而心理問題可能影響幼兒的認(rèn)知過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在情感方面，心理健康對(duì)幼兒的情感發(fā)展。心理健康的幼兒能夠更好地表達(dá)和管理自己的情感，形成積極的人際關(guān)系。而心理問題可能導(dǎo)致幼兒情感障礙，影響其人際交往。在行為方面，心理健康對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)具有顯著影響。心理健康的幼兒能夠遵守規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。而心理問題可能導(dǎo)致幼兒行為異常，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。幼兒心理健康與身心發(fā)展密切相關(guān)，關(guān)注幼兒心理健康有助于促進(jìn)其全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)重視幼兒心理健康的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。、第二章幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)2.1幼兒心理發(fā)展的基本特征幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的心理發(fā)展具有以下基本特征：（1）認(rèn)知發(fā)展：幼兒期的認(rèn)知發(fā)展處于直覺思維階段，他們通過觀察、操作和模仿來認(rèn)識(shí)世界。在這一階段，幼兒的認(rèn)知能力逐漸提高，開始形成簡(jiǎn)單的概念和邏輯思維。（2）情感發(fā)展：幼兒期的情感發(fā)展表現(xiàn)為情感豐富、不穩(wěn)定，且具有一定的依賴性。這一階段的幼兒容易受到外界環(huán)境的影響，情感波動(dòng)較大。（3）個(gè)性發(fā)展：幼兒期的個(gè)性發(fā)展逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)為自我意識(shí)、自尊心和自信心等方面的成長(zhǎng)。這一階段的幼兒開始關(guān)注自己的興趣和需求，逐漸形成獨(dú)特的個(gè)性特征。（4）社會(huì)性發(fā)展：幼兒期的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在人際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)等方面。在這一階段，幼兒開始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人相處，逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2.2幼兒心理發(fā)展的階段性幼兒心理發(fā)展具有明顯的階段性，以下為幾個(gè)主要階段的特點(diǎn)：（1）嬰兒期（01歲）：這一階段的幼兒處于生理和心理的初步發(fā)展期，主要表現(xiàn)為生理需求的滿足、安全感建立和初步的情感交流。（2）幼兒前期（13歲）：這一階段的幼兒開始學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和語言交流，認(rèn)知能力逐漸提高。情感發(fā)展方面，表現(xiàn)為情感豐富、不穩(wěn)定，具有一定的依賴性。（3）幼兒中期（36歲）：這一階段的幼兒處于學(xué)齡前階段，認(rèn)知能力迅速發(fā)展，開始形成簡(jiǎn)單的概念和邏輯思維。情感發(fā)展方面，表現(xiàn)為情感逐漸穩(wěn)定，自尊心和自信心逐漸增強(qiáng)。（4）幼兒后期（612歲）：這一階段的幼兒開始進(jìn)入學(xué)齡階段，認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，情感發(fā)展逐漸成熟。個(gè)性發(fā)展方面，表現(xiàn)為自我意識(shí)、自尊心和自信心等方面的成長(zhǎng)。在幼兒心理發(fā)展的各個(gè)階段，家長(zhǎng)和教育者需要關(guān)注幼兒的生理、心理需求，為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。第三章幼兒情感發(fā)展與調(diào)適3.1幼兒情感發(fā)展的規(guī)律在幼兒期，情感發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要組成部分。以下是幼兒情感發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律：幼兒情感發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。年齡的增長(zhǎng)，幼兒的情感表現(xiàn)逐漸豐富，從簡(jiǎn)單的喜怒哀樂到復(fù)雜的情感體驗(yàn)，如同情、羞愧、自豪等。這一過程呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性，為幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境提供了基礎(chǔ)。幼兒情感發(fā)展具有個(gè)體差異性。由于遺傳、家庭環(huán)境、教育方式等因素的影響，幼兒的情感發(fā)展表現(xiàn)出一定的個(gè)體差異性。有的幼兒情感豐富，善于表達(dá)；有的幼兒則相對(duì)內(nèi)斂，情感表達(dá)較為含蓄。幼兒情感發(fā)展具有可塑性。在適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)下，幼兒的情感發(fā)展可以發(fā)生積極的改變。教育者應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，創(chuàng)造有利于情感發(fā)展的環(huán)境，幫助幼兒形成健康的情感態(tài)度。幼兒情感發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展密切相關(guān)。情感發(fā)展是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒在交往過程中，通過情感交流建立人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。3.2幼兒情感調(diào)適的方法針對(duì)幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，以下是一些有效的情感調(diào)適方法：（1）建立良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，給予足夠的關(guān)愛和支持，讓幼兒感受到家庭的溫暖。這有助于幼兒建立安全感，形成穩(wěn)定的情感狀態(tài)。（2）創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)幼兒情感發(fā)展具有重要影響。家長(zhǎng)應(yīng)保持家庭和諧，避免爭(zhēng)吵和沖突，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適的情感環(huán)境。（3）培養(yǎng)幼兒的自信心。家長(zhǎng)和教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與各種活動(dòng)，提高幼兒的自信心。在幼兒遇到挫折時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，幫助他們克服困難。（4）關(guān)注幼兒的情感表達(dá)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感表達(dá)，尊重幼兒的情感需求。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出負(fù)面情緒時(shí)，及時(shí)給予關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們調(diào)整情感狀態(tài)。（5）教育幼兒學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)。家長(zhǎng)和教師可以通過故事、游戲等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同情感，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。還可以教授幼兒一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、傾訴等。（6）增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。通過參與集體活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人合作、分享和尊重他人。這有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系，提高情感調(diào)適能力。通過以上方法，家長(zhǎng)和教師可以有效地調(diào)適幼兒的情感，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。第四章幼兒社會(huì)性發(fā)展4.1幼兒社會(huì)性發(fā)展的過程幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指他們?cè)谏鐣?huì)化過程中，逐漸掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)行為，以及與他人建立良好關(guān)系的能力。這一過程主要包括以下幾個(gè)方面：（1）自我認(rèn)知的發(fā)展：幼兒在成長(zhǎng)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。（2）情感發(fā)展：幼兒的情感發(fā)展包括對(duì)親人的依戀、同伴關(guān)系的建立以及對(duì)事物的喜好和厭惡等。（3）道德認(rèn)知的發(fā)展：幼兒在接觸社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則的過程中，逐漸形成道德認(rèn)知，學(xué)會(huì)判斷是非、善惡。（4）社會(huì)交往能力的發(fā)展：幼兒在社會(huì)交往中，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作、分享，以及解決沖突的能力。4.2幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)策略為了促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）家庭環(huán)境的作用：家庭是幼兒社會(huì)性發(fā)展的第一課堂。家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的情感需求，給予關(guān)愛和支持，為幼兒提供一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境。（2）教育引導(dǎo)：教師在教育教學(xué)中，要關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為。（3）同伴互動(dòng)：同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和友誼。（4）社會(huì)實(shí)踐：讓幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等，有助于他們了解社會(huì)規(guī)范，提高社會(huì)認(rèn)知能力。（5）情感教育：注重幼兒的情感教育，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度，提高情緒調(diào)節(jié)能力。（6）道德教育：通過講述道德故事、開展道德討論等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。通過以上策略的實(shí)施，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中更好地適應(yīng)社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系。第五章幼兒心理問題的識(shí)別與預(yù)防5.1常見幼兒心理問題的識(shí)別幼兒心理問題的識(shí)別是預(yù)防和干預(yù)的第一步。在幼兒成長(zhǎng)過程中，常見的心理問題包括焦慮、抑郁、攻擊行為、退縮行為等。焦慮表現(xiàn)為幼兒對(duì)新環(huán)境、新事物產(chǎn)生過度擔(dān)憂，影響其正常生活和學(xué)習(xí)；抑郁則可能導(dǎo)致幼兒情緒低落，對(duì)周圍事物缺乏興趣。攻擊行為和退縮行為則分別表現(xiàn)為幼兒在社交互動(dòng)中的過度攻擊或過度退縮。識(shí)別這些心理問題，教師和家長(zhǎng)需關(guān)注幼兒的行為、情緒和言語表現(xiàn)。例如，焦慮幼兒可能表現(xiàn)出過分擔(dān)心、易緊張、害怕失敗等癥狀；抑郁幼兒可能表現(xiàn)出情緒低落、興趣減退、自我評(píng)價(jià)低等表現(xiàn)。攻擊行為和退縮行為在幼兒的日?；?dòng)中也能觀察到。5.2幼兒心理問題的預(yù)防措施預(yù)防幼兒心理問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境：家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)以積極、和諧的態(tài)度對(duì)待幼兒，關(guān)注幼兒的情感需求，給予適度的關(guān)愛和支持。（2）關(guān)注幼兒的情緒變化：教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注幼兒的情緒變化，及時(shí)發(fā)覺并解決可能引發(fā)心理問題的因素。（3）開展心理健康教育：通過課堂教學(xué)、親子活動(dòng)等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)心理素質(zhì)。（4）加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)：提高教師和家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)，使其具備識(shí)別和預(yù)防幼兒心理問題的能力。（5）建立心理健康檔案：對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康評(píng)估，建立心理健康檔案，定期跟蹤和干預(yù)。（6）加強(qiáng)家園合作：家庭和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注幼兒的心理健康，形成良好的教育合力。通過以上措施，有助于識(shí)別和預(yù)防幼兒心理問題，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。第六章幼兒心理健康的家庭教育6.1家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響家庭教育作為幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)環(huán)境，家庭氛圍、父母的教育方式以及家庭成員的互動(dòng)模式都對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生重要作用。家庭氛圍對(duì)幼兒心理健康的影響。一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境能夠使幼兒感受到安全感和歸屬感，有利于幼兒形成積極的自我概念。反之，一個(gè)緊張、沖突不斷的家庭環(huán)境則可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。父母的教育方式對(duì)幼兒心理健康的影響也不容忽視。民主型父母尊重幼兒的獨(dú)立性，給予適度的關(guān)愛與引導(dǎo)，有助于幼兒形成自信、獨(dú)立的性格。而專制型或放任型父母則可能導(dǎo)致幼兒形成依賴、膽怯或反叛的性格，影響其心理健康。6.2家庭教育中促進(jìn)幼兒心理健康的策略為了促進(jìn)幼兒心理健康，家庭教育應(yīng)采取以下策略：2.1營(yíng)造和諧家庭氛圍家庭和諧是幼兒心理健康的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)注重家庭氛圍的營(yíng)造，保持家庭成員之間的良好溝通，避免不必要的爭(zhēng)吵與沖突。在家庭中樹立正面的價(jià)值觀，讓幼兒在溫馨、關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。2.2注重親子互動(dòng)家長(zhǎng)應(yīng)充分利用親子互動(dòng)時(shí)間，與幼兒建立良好的情感聯(lián)系。通過陪伴、傾聽、交流等方式，了解幼兒的需求與想法，給予適度的關(guān)愛與支持。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立性，鼓勵(lì)其自主摸索與嘗試。2.3培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括規(guī)律的作息時(shí)間、健康的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)等。良好的生活習(xí)慣有助于幼兒形成積極的生活態(tài)度，提高心理健康水平。2.4培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與社交活動(dòng)，培養(yǎng)其與他人溝通、合作的能力。在家庭中，家長(zhǎng)可以與幼兒一起進(jìn)行角色扮演、互動(dòng)游戲等活動(dòng)，提高幼兒的社交技巧。2.5關(guān)注幼兒的情感需求家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，及時(shí)發(fā)覺并解決心理問題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽、安慰，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，形成健康的情感狀態(tài)。2.6培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性家長(zhǎng)應(yīng)逐步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問題、承擔(dān)責(zé)任。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，家長(zhǎng)可以給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們?cè)趪L試中成長(zhǎng)。通過以上策略，家庭教育有助于促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，為幼兒的未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第七章幼兒心理健康教育的實(shí)踐7.1幼兒心理健康教育的原則幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要組成部分，其原則需遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，具體如下：（1）尊重個(gè)體差異原則：幼兒在性格、興趣、能力等方面存在個(gè)體差異，心理健康教育應(yīng)充分尊重和關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。（2）全面性原則：心理健康教育應(yīng)涵蓋幼兒心理發(fā)展的各個(gè)方面，包括情感、認(rèn)知、行為等，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（3）互動(dòng)性原則：心理健康教育應(yīng)注重教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，通過交流、合作等形式，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。（4）實(shí)踐性原則：心理健康教育應(yīng)結(jié)合幼兒生活實(shí)際，通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)，提高心理素質(zhì)。（5）預(yù)防為主原則：心理健康教育應(yīng)注重預(yù)防，及時(shí)發(fā)覺和解決幼兒心理問題，防止問題惡化。7.2幼兒心理健康教育的具體實(shí)踐以下為幼兒心理健康教育的具體實(shí)踐措施：（1）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境：家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒心理健康，營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍，為幼兒提供良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。（2）關(guān)注幼兒情感需求：教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，尊重幼兒的情感表達(dá)，及時(shí)給予關(guān)愛和支持，幫助幼兒建立安全感。（3）開展心理健康教育活動(dòng)：幼兒園應(yīng)定期開展心理健康教育活動(dòng)，如心理游戲、心理咨詢等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)。（4）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣：生活習(xí)慣對(duì)幼兒心理健康具有重要影響。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的作息規(guī)律、飲食習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心健康。（5）關(guān)注幼兒同伴關(guān)系：同伴關(guān)系對(duì)幼兒心理健康。教師應(yīng)關(guān)注幼兒同伴交往，引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，避免欺凌、排斥等現(xiàn)象。（6）提高教師心理輔導(dǎo)能力：教師是幼兒心理健康教育的主力軍，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高教師心理健康教育水平。（7）開展家園共育：幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注幼兒心理健康，開展家園共育活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。第八章幼兒心理健康知識(shí)的普及與推廣