兒童自我意識量表

9頁腳內容9頁腳內容99頁腳內容頁腳內容頁腳內容Piers-Harris兒童自我意識量表（一）背景和目的：兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認識，也反映了評價自身的價值觀念，是個體實現社會化目標、完善人格特征的重要保證。自我意識包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面，它對人的心理活動和行為起著調節(jié)作用。兒童從嬰兒期起自我意識就開始萌芽，至青春期漸趨成熟。如果在發(fā)育過程中受內外因素的影響，使兒童的自我意識出現不良傾向，則會對兒童的行為、學習和社會能力造成不良影響，使兒童的人格發(fā)生偏異。Piers-Harris兒童自我意識量表（Children'sself-conceptScale）是美國心理學家DBEV及Piersharris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表。主要用于評價兒童自我意識的狀況，分為六個分量表：行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足來評價兒童的自我意識。該量表在國外應用較為廣泛，信度與效度較好。據心理測量年鑒第九版（MMY-9）統計1978-1986年收錄的引用文獻最多的50個測驗中，該量表排在第33位。我們于1990年在湖南省城鄉(xiāng)取樣864例，將此量表進行標準化。以各年齡組分量表的粗分及總分的均數和標準差分布制定常模。各分9量表粗分的均數和標準差分布為：行為11.97±2.97，智力與學校情況8.8913.27，軀體外貌與屬性6.40±2.81，焦慮9.35±2.85，合群8.49±2.20，幸福與滿足7.12±1.98，總分51.66±11.47。比較男女性別各分量表得分，發(fā)現“行為”及“合群”分量表女孩得分高于男孩，“焦慮”分量表男孩高于女孩，提示男孩存在較多的行為問題，女孩存在較多的情緒問題，答合心理學一般規(guī)律；各分量表及總分城市均高于農村，與Hawkins報道高社會經濟階層的兒童自我意識高于低社會經濟階層的看法一致，提示環(huán)境因素對兒童自我意識的影響，在應用時應考慮城鄉(xiāng)差異。（二）適用范圍本量表適用于8-16歲兒童?？捎糜谂R床對行為障礙、情緒障礙兒童自我意識的評價、治療追蹤，也可作為篩查工具用于流行學調查。（三）信度和效度信度：重測信度間隔2周為0.81,間隔三個月為0.74；Cronhach的a系數為0.61（合群）-0.75（行為），各因子內部一致性較好；大部分項目與分量表分的一致性較好，僅少數項目與總分的一致性較差，例如：我在“音樂方面不錯”、“我是一個幻想家”、“我喜歡按自己的方式做事”等，可能與文化背景及社會贊許性有關。效度：本量表與Achenbach兒童行為量表、Achenbach教師報告表、智商、學習成績均有較好的相關，臨床應用對行為障礙、情緒障礙、單純性肥胖、軀體疾病兒童有鑒別作用。（四）量表的內容及實施方法量表含80項是或否選擇型測題（見附件），采用統一指導語，由兒童根據問卷自己在答卷上填寫（小學1-2年級的學生及識字不多者，可以由主試者讀給他聽）。要求受試兒童逐一在“是”、“否”上劃圈。可以個別進行，也可以團體進行。（五）記分方法和解釋第一項均規(guī)定了答“是”或“否”的標準答案，凡規(guī)定答“是”，受試者在“是”上劃了圈便記一分，如劃了“否”則不記分；同理，如規(guī)定答“否”，受試者在“否”上劃了圈便記一分，如劃了“是”則不記分。主試者根據記分鍵計分。本量表為正性記分，凡得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題，如：“行為”得分高，表明該兒童行為較適當，“焦慮”得分高，表明該兒童情緒好，不焦慮，總分得分高則表明該兒童自我意識水平高。各分量表組成如下：行為：12131421222534353845485659627880智力與學校情況：5791216172126273031334249536670軀體外貌與屬性：581529334149545760636973焦慮：467810202837394043507479合群：136114046495158656977幸福與滿足：283639435052606780總分：從1到80相加劃界分：按原量表規(guī)定，總分得分在第30百分位一第70百分位之間為正常范圍；得分低于第30百分位（相當于粗分46）為自我意識水平偏低，提示該兒童可能存在某些情緒或行為問題或社會適應不良，有自信心不足、自我貶低或自暴自棄傾向；得分高于第70百分位（相當于粗分58）為自我意識水平過高，提示該兒童可能對自己要求過高，過于求全或存在焦慮情緒，對挫折的耐受能力不足（具體尚需結合臨床來綜合評價）。某一分量表得分低，表明存在這方面問題，例如：“行為”得分低，提示該兒童認為自己的行為不得當，智力與學校情況得分低，提示該兒童有學習方面的困難，“焦慮”得分低，提示該兒童有情緒問題。也可用常模的均數加減2個標準差作為劃界分。兒童自我意識量表指導語下面有80個問題，是了解你是怎樣看待你自己的。請你決定哪些問題符合你的實際情況，哪些問題不符合你的實際情況。如果你認為某一個問題符合或基本符合你的實際情況，就在答卷紙上相應的題號后的“是”字上劃圈，如果不符合或基本不符合你的實際情況，就在答卷紙上相應的題號后的“否”字上劃圈。對于每一個問題你只能作一種回答，并且每個問題都應該回答。請注意，這里要回答的是你實際上認為你怎樣，而不是回答你認為你應該怎樣。填時請不要在表上涂改，填完后連同本表一同交回。.我的同學嘲弄我*.我是一個幸福的人.我很難交朋友*.我經常悲傷*.我聰明.我害羞*.當老師找我時，我感到緊張*.我的容貌使我煩惱*.我長大后將成為一個重要的人物9頁腳內容9頁腳內容9頁腳內容9頁腳內容.當學校要考試時，我就煩惱*.我和別人合不來*.在學校里我表現好.當某件事做錯了常常是我的過錯*.我給家里帶來麻煩*.我是強壯的.我常常有好主意.我在家里是重要的一員.我常常想按白己的主憊辦事*.我善于做手工勞動.我易于泄氣*.我的學校作業(yè)做得好.我干許多壞事*.我很會畫畫.在音樂方面我不錯.我在家表現不好*.我完成學校作業(yè)很慢*.在班上我是一個重要的人.我容易緊張*.我有一雙漂亮的眼睛.在全班同學面前講話我可以講得很好.在學校我是一個幻想家*.我常常捉弄我的兄弟姐妹.我的朋友喜歡我的主意.我常常遇到麻煩*.在家里我聽話.我運氣好.我常常很擔優(yōu)*.我的父母對我期望過高*.我喜歡按自己的方式做事.我覺得自己做事丟三拉四*.我的頭發(fā)很好.在學校我自愿做一些事.我希望我與眾不同*.我晚上睡得好.我討厭學校*.在游戲活動中我是最后被選人的成員之一*.我常常生病*.我常常對別人小氣*.在學校里同學們認為我有好主意.我不高興*.我有許多朋友.我快樂.對大多數事我不發(fā)表意見*.我長得漂亮.我精力充沛.我常常打架*.我與男孩子合得來.別人常常捉弄我*.我家里對我失望*.我有一張令人愉快的臉.當我要做什么事時總覺得不順心*.在家里我常常被捉弄*.在游戲和體育活動中我是一個帶頭人64.我笨拙*65．在游戲和體育活動中我只看不參加*66．我常常忘記我所學的東西