《有吸收力的心靈讀書》讀書筆記

《有吸收力的心靈讀書》讀書筆記當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的《有吸收力的心靈讀書》讀書筆記，歡迎大家分享?！队形樟Φ男撵`讀書》讀書筆記1一、讓兒童正常發(fā)展兒童做事沒(méi)有規(guī)律是因?yàn)橐郧霸?jīng)有人隨意地強(qiáng)制他們有規(guī)律地做事；兒童懶惰是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制進(jìn)行工作；兒童們不聽話是因?yàn)橐郧八麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制聽話。通過(guò)給予自由來(lái)培養(yǎng)紀(jì)律性解決了一個(gè)以前看起來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題。如果由于外界的原因，和諧工作的狀態(tài)沒(méi)有出現(xiàn)，人體內(nèi)的某種力量仍然會(huì)促使體內(nèi)的其他部分單獨(dú)成長(zhǎng)。結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)器官的不平衡發(fā)展，最終無(wú)法協(xié)調(diào)完成任務(wù)。這樣人的手就會(huì)無(wú)目的地運(yùn)動(dòng)，大腦就會(huì)想象一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，語(yǔ)言成了自?shī)首詷?lè)的東西，身體也變得懶散。所有這些部分都獨(dú)立發(fā)展，無(wú)法滿足自身的需要，導(dǎo)致個(gè)體不正常的成長(zhǎng)，最終成為沖突和絕望的根源。工作和自由是兒童正常發(fā)展的必要而非充分條件。我們的觀點(diǎn)與紀(jì)伯倫的話有些相通之處，“工作是愛的外在表現(xiàn)?！倍?、性格形成靠?jī)和约簝和男愿癫皇浅赡耆私淌诔鰜?lái)的，成年人所能做的就是科學(xué)地進(jìn)行教育，讓兒童能夠不受打擾和阻礙，并有效地完成這一過(guò)程。人們總是這樣說(shuō)：“對(duì)年輕人要耐心一點(diǎn)。我們要通過(guò)我們個(gè)人的意愿對(duì)他們施加影響，要給他們樹立好的榜樣?！蔽覀兿Ｍ麜r(shí)間和我們的耐心會(huì)有所收獲。實(shí)際上，我們沒(méi)有收獲任何東西。直到我們變老還是一無(wú)所獲。僅有時(shí)間和耐心是不會(huì)取得任何結(jié)果的。因此我們必須利用好那個(gè)具有創(chuàng)造性的時(shí)期。人的性格是在那個(gè)創(chuàng)造性的階段里形成的。如果性格在那一階段里沒(méi)有形成，那它就永遠(yuǎn)不會(huì)形成了。任何說(shuō)教都不會(huì)促使它形成。三、兒童的占有心理及其變化我們不能通過(guò)說(shuō)教來(lái)防止孩子弄壞東西。如果一個(gè)孩子要得到一件東西只是為了不讓別人得到，我們會(huì)對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教。但我們說(shuō)教的有效性不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，不久之后他還會(huì)重新再來(lái)。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人不知道自己需要什么，我們就會(huì)說(shuō)這個(gè)人沒(méi)有意志力。相反，如果一個(gè)人明確的知道自己需要什么，知道自己要做什么，我們就會(huì)說(shuō)這個(gè)人有很強(qiáng)的意志力，很有能力。四、兒童與社會(huì)發(fā)展把人根據(jù)年齡分隔開來(lái)是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對(duì)于兒童也是一樣。這樣也就會(huì)打斷社會(huì)生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無(wú)法互相學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)校根據(jù)年齡分班，這是一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，而且是很多罪惡的根源。我們學(xué)校的'老師建議在一個(gè)班級(jí)中安排同樣年齡的孩子，但實(shí)踐證明這存在很大的問(wèn)題。這與兒童們?cè)诩依镆粯?。一個(gè)6個(gè)孩子的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)6個(gè)孩子比較容易應(yīng)付。但如果這個(gè)母親有一對(duì)雙胞胎，那問(wèn)題可就困難了。想一想，兩個(gè)孩子總是要同樣的東西該令母親多么煩惱呀。6個(gè)不同年齡孩子的母親也比一個(gè)孩子的母親輕松一些。一個(gè)孩子比較難以應(yīng)付不是因?yàn)樗麄儫┤?，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倩锇椤Ｔ诶鲜綄W(xué)校中，升級(jí)的唯一辦法就是競(jìng)爭(zhēng)，但這卻常常會(huì)引起嫉妒、怨恨和羞愧等感覺(jué)。這樣孩子們就會(huì)變得自以為是，并且喜歡控制別人。相反，在我們的學(xué)校里，年齡大的孩子認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)向年齡小的孩子提供保護(hù)。這種大保護(hù)小、小崇敬大的氣氛在我們學(xué)校相當(dāng)濃厚。這個(gè)班集體也變得非常牢固。最后孩子們之間對(duì)互相的性格都有了了解，并且能夠互相提供幫助。老式學(xué)校的孩子們經(jīng)常說(shuō)，“某某得了第一”或“某某最差”等等。人與人之間真正的感情不會(huì)在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)。年齡是兒童在環(huán)境中形成各種不同性格的重要因素。五、社會(huì)的凝聚力團(tuán)體意識(shí)不是通過(guò)灌輸?shù)姆椒ǖ脕?lái)的。它也不依賴于任何形式的競(jìng)爭(zhēng)，而是自然的產(chǎn)物。這是兒童通過(guò)自身努力所取得的結(jié)果。兒童只有通過(guò)他們的行為才能在自然發(fā)展過(guò)程中向我們展示社會(huì)生活所必須經(jīng)歷的階段。人們僅僅注重個(gè)人目標(biāo)，不顧他人是不會(huì)形成一個(gè)社會(huì)的。社會(huì)的最終形式是以組織為基礎(chǔ)的。人類真正的痛處所在不是對(duì)死亡的恐懼，而是個(gè)性的缺失和潛能的浪費(fèi)。六、錯(cuò)誤及改正方法如果我們必須對(duì)兒童進(jìn)行夸獎(jiǎng)和懲罰，他已經(jīng)沒(méi)有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來(lái)提供。但假設(shè)他們正在進(jìn)行工作，我們不停地給他們獎(jiǎng)賞或懲罰，這樣會(huì)嚴(yán)重影響兒童精神上的自由。如果你告訴一個(gè)孩子他多么淘氣、愚蠢，這只會(huì)傷害他，不會(huì)使他有任何提高。這不是糾正，這只是對(duì)事實(shí)的一種陳述。發(fā)展和改正只能通過(guò)兒童長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)練習(xí)才能獲得。如果說(shuō)什么東西對(duì)我們的性格形成具有決定性的作用的話，那就是能夠自我改正錯(cuò)誤的能力。如果我們沒(méi)有這種能力，就會(huì)變得自卑或缺乏自信。成年人所犯的錯(cuò)誤會(huì)引起兒童的一定興趣，兒童可能會(huì)對(duì)成年人有點(diǎn)同情，但這種同情是一種超然的同情。這樣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤就成了一種很自然的現(xiàn)象。人人都可能犯錯(cuò)誤這一現(xiàn)象對(duì)兒童可能產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，這也會(huì)拉近母親與孩子之間的距離。錯(cuò)誤拉近我們之間的距離，使我們成為了好朋友。犯錯(cuò)誤比完美更容易促成良好關(guān)系的形成。我們無(wú)法改變一個(gè)“完美的人”。如果兩個(gè)“完美的人”走到一起，他們肯定會(huì)吵個(gè)不停，因?yàn)樗麄兗炔荒芾斫鈱?duì)方，也不能忍受對(duì)方。這種審慎、自信的性格和我們所獲得的經(jīng)驗(yàn)將使我們終身受用。這種自豪感并非我們想象的那樣很容易得來(lái)，把兒童引上逐步完善的道路也不是一件很容易的事。我們僅僅告訴一個(gè)人他是靈活還是懶惰、是聰明還是愚笨、是好還是壞只能適得其反。兒童并不會(huì)因?yàn)樵诔赡耆松砩习l(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤而對(duì)成年人不尊敬，成年人也不會(huì)因此而失去尊嚴(yán)。錯(cuò)誤不僅是一個(gè)私人問(wèn)題，每個(gè)人都有責(zé)任改正錯(cuò)誤。小事情正是以這種方式變得偉大起來(lái)的?！队形樟Φ男撵`讀書》讀書筆記21、“有吸收性心智指的是什么”吸收性心智就像一塊海綿。在兒童生命的前幾年，他們通過(guò)這種與生俱來(lái)的能力，如同海綿吸水般毫不費(fèi)力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息。兒童生活的經(jīng)歷給他提供了豐富的印象，在未來(lái)的認(rèn)知過(guò)程中，兒童再將這些印象重新分類和重組。這些經(jīng)歷在兒童身體體驗(yàn)和大腦工作之間持續(xù)相互影響，成為兒童心智成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利把兒童的這一特點(diǎn)叫做“吸收性心智”。這是一種讓孩子吸收和內(nèi)化生活體驗(yàn)從而得到成長(zhǎng)的心智。2、吸收性心智什么時(shí)候有？什么階段會(huì)消失？吸收性心智從幼兒出生開始就有。0—3歲是無(wú)意識(shí)的階段，兒童是依靠敏感期和吸收性心智的作用，逐步建立了精神的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。兒童的各種能力得到獨(dú)立的發(fā)展，如語(yǔ)言、手和腿的運(yùn)動(dòng)等等，一些感覺(jué)能力也逐漸形成，心理的各種控制能力也各自獨(dú)立發(fā)展出來(lái)。3—6歲逐漸變成有意識(shí)的吸收。他們已經(jīng)能夠有意識(shí)地對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行研究了，他開始了一個(gè)真正的創(chuàng)造和建設(shè)階段。蒙臺(tái)梭利曾深刻地指出，“任何高等教育都無(wú)法抹掉嬰兒在0~3歲時(shí)期形成的東西。由此可見，0~3歲階段內(nèi)教育的重要性。如果兒童在3歲之前遇到的一些障礙，導(dǎo)致了他人格的偏離，那么在3~6歲這一時(shí)期還可以進(jìn)行補(bǔ)救，因?yàn)檫@一時(shí)期是大自然對(duì)兒童心理建設(shè)的收尾時(shí)期?！蓖鯚樓鐙寢尫窒恚河變号c成人學(xué)習(xí)有著如此大的區(qū)別，如何進(jìn)行教育，如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行關(guān)注。提出問(wèn)題：在幼兒有吸收性心智的階段，如何在家進(jìn)行配合教育。3、園長(zhǎng)分享：在0—6歲之間，我們可以引導(dǎo)孩子開啟哪些終生受益的“童子功”？吸收性心智，是0—6歲階段的成長(zhǎng)特性，是人一生中最寶貴的心智發(fā)育、成長(zhǎng)時(shí)期?！俺上袷接洃洝碧攸c(diǎn)，可以培養(yǎng)孩子一目十行的閱讀能力；“不求理解，但求記憶”是這個(gè)階段開發(fā)左腦的黃金期；“游戲中識(shí)字”，可以奠定早期閱讀的基礎(chǔ)，更重要的是讓孩子把“識(shí)字和閱讀”內(nèi)化為生活的一部分，“閱讀”即生活，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活之外的內(nèi)容，是這個(gè)階段培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的特點(diǎn)；吸收性心智階段的閱讀，要遵循“三七原則”“奧斯卡原則”，好媽媽就是好老師，讓孩子在生活中不