第二章 學前兒童科學教育活動的目標課件

第二章學前兒童科學教育的目標第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆從目標談起！第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆為什么要制定目標？第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆泰勒——課程“目標模式”一、學校應努力達到哪些目標？二、要為學生提供怎樣的教學經驗，才能實現這些教育目標？三、如何有效地組織好這些教育經驗？四、我們如何才能確定這些教育目標正在得以實現？確定教育目標選擇學習經驗組織學習經驗評價學習結果第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆本章概覽學前兒童科學教育目標的結構1學前兒童科學教育目標的內容2學前兒童科學教育目標的確定3第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆第一節(jié)學前兒童科學教育目標的結構一、學前兒童科學教育目標的層級結構學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。一般可以分為四個層次，即：學前兒童科學教育總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（一）學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。總目標的一般特征是極具概括性、抽象性，需要在整個學前教育階段中，通過一系列的科學教育活動的過程來實現。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（二）學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。科學教育的總目標是學前兒童在幼兒園三到四年中在科學領域的總目標。年齡階段目標則是小、中、大三個年齡班的一年性的目標?？茖W教育的各年齡階段目標之間是具有連續(xù)性的。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（三）學前兒童科學教育單元目標：是指一個單元的教育目標。在科學教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時間單元”，是指在一段時間內，所要達到的科學教育目標。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關聯的科學教育活動全部結束后所要達到的目標。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（四）學前兒童科學教育活動目標，一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標?；顒幽繕说闹贫ǎ仨毟鶕茖W教育總目標、年齡階段目標或單元目標的內容，并且結合具體活動內容的特點，以及不同年齡兒童的特點進行制定?？茖W教育活動目標是微觀的、具體的、可操作的目標。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆二、學前兒童科學教育目標的分類結構學前兒童科學教育分類目標可以有以下三個方面：（一）科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。包括通過科學教育使學前兒童獲取周圍世界廣泛的科學經驗，或在感性經驗的基礎上形成初級的概念等兩個層次。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（二）科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統”，是科學發(fā)展的一個重要的內在因素。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（三）科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造、思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。在科學教育中，科學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，是整個科學教育目標體系的核心內容。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆第二節(jié)學前兒童科學教育目標的內容一、學前兒童科學教育總目標我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆《綱要》科學領域的目標：1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感覺，動手動腦，探究問題；3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆科學知識教育方面引導兒童獲取周圍物質世界的廣泛的科學、技術經驗。并在經驗的基礎上，建立表象水平的初級科學概念。科學能力、方法教育方面幫助兒童學習探索周圍世界和學習科學技術的方法和技能（觀察、分類、測量、思考、實驗、表達和交流信息），以及操作、解決問題的方法和技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步的解決問題的能力?？茖W情感、態(tài)度教育方面激發(fā)和發(fā)展兒童對周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學習科學技術的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然、關心保護自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責任感和合作性等良好的個性品質。三大方面的目標第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（一）科學情感和態(tài)度方面的目標1.發(fā)展學前兒童的好奇心、興趣和求知欲2.培養(yǎng)學前兒童關愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度3.培養(yǎng)學前兒童尊重事實的科學態(tài)度4.尊重他人，樂于合作、分享與交流第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（二）科學方法和技能方面的教育目標科學方法的實質在于探究問題。掌握科學方法的核心是獲得探究解決問題的策略，即知道如何探究和解決問題。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆1.能夠運用各種感官，動手動腦，探究問題（1）觀察（2）分類和測量（3）思考（4）操作2.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（三）科學知識方面的教育目標1.獲取廣泛的科學經驗；2.在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。為什么幼兒園階段不直接提“知識目標”？第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆科學知識方面的教育目標引導兒童獲取周圍物質世界的廣泛的科學、技術經驗。并在經驗的基礎上，建立表象水平的初級科學概念。科學經驗&初級科學概念第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆1、科學經驗定義：是指學前兒童在科學探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實和第一手經驗，包括兒童對事物形狀特征的認識、對科學現象的理解等。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆經驗與概念的比較內涵上：科學經驗是和具體的事物、現象聯系在一起的；科學概念則是對事物的本質的、抽象的認識，是對具體事物的概括。具體來說，如水——液體，瓶子——容器。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆科學經驗對于兒童學科學的意義科學經驗是建構科學概念的基礎，兒童對任何事物的抽象認識都建立在對具體事務的概括的基礎之上。科學經驗為兒童提供了豐富的直接經驗和可供概括的感性材料。經驗性的科學知識作為學前兒童科學知識的重要意義還在于適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點——直覺性、具體性、形象性等。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆兒童的科學經驗可能是不正確、不全面的，甚至可能是錯誤的。特別對年幼的兒童來說，由于其生活經驗的局限，他們對事物的了解難免具有片面性?？赡苁枪铝ⅰ⒘闵?，缺乏聯系和組織。固然會有很多的經驗產生，但他們很難自發(fā)地把本質上相同或相似的經驗聯系起來思考。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆2、初級科學概念初級科學概念：指的是兒童在感知和經驗的表象的基礎上，對同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象，它既區(qū)別于具體的經驗，也區(qū)別于真正的抽象概念。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆學前兒童獲得的概念不是真正意義上的科學概念，只能是“初級科學概念”。獲得途徑&概括水平第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆初級科學概念對于兒童的意義能幫助兒童講具體、豐富但零散、孤立的科學經驗轉化為概念化的認識結構，便于兒童記憶舊知識、同化新知識，同時也便于兒童認識事物和事物之間的聯系，為將來學習真正意義上的科學概念、科學定律和原理打下基礎。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆教師需要怎么做？兒童的初級科學概念的特點教師需要怎么做？兒童的初級科學概念是表象水平的概念，而不是抽象水平的概念。教師不能過高地要求兒童，更不能片面追求讓兒童講出概念的名稱初級科學概念的形成過程，本質上是兒童的思維過程。教師要幫助兒童整理和歸納相關的科學經驗，提供豐富的可供概括的材料，引導兒童尋找共同點從而逐步上升到概念化的認識。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆科學經驗和初級科學概念的關系兩者同為科學目標的兩個方面，是一致的。經驗為概念服務和準備；概念的形成要建立在豐富的科學經驗的基礎上理解才深刻。科學經驗是和具體的事物、現象聯系在一起的；科學概念是對事物的本質的、抽象的認識關系第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（四）學前兒童科學教育三方面目標的關系1.就科學知識、科學技能和方法、科學情感個態(tài)度的發(fā)展來說，并沒有先后主次之分。2.這三者目標是一個你中有我、我中有你的整體，而且相互依賴，不能截然分開，任何一方面都不可或缺。3.從三者在科學學習中所扮演的角色看，科學經驗、概念是科學學習的載體，離開了科學知識的學習，科學探究也就成為不可能；科學情感態(tài)度是科學學習的動力系統，它推動著學前兒童積極的學習；而科學方法則是探究活動中的核心，也是學前兒童終身學習的武器。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆二、學前兒童科學教育年齡階段目標年齡階段目標是根據學前兒童科學教育的總目標來制定的，既體現學前兒童各個不同年齡之間的差異性，又體現了各個年齡之間的連續(xù)性。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆幼兒園各年齡班科學教育的目標小班中班大班一二三第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆三、學前兒童科學教育單元目標（一）以時間為單元的學前兒童科學教育目標（二）以主題活動為單元的學前兒童科學教育目標1.以季節(jié)為主線建構主題活動單元的目標2.以自然物或自然科學現象為主線建構主題活動單元的目標3.以人的活動為主線建構主題活動的目標第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆四、學前兒童科學教育活動目標學前兒童科學教育活動目標，一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標。在具體的科學教育活動中，目標是根據具體活動的情況來確定的，而且一般并不限于科學教育單個領域的教育目標。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆第三節(jié)學前兒童科學教育目標的確定理解：（1）確定學前兒童科學教育目標的依據（2）確定學前兒童科學教育目標的原則第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆一、確定學前兒童科學教育目標的依據要科學地確定學前兒童科學教育的目標，就必須研究兒童、研究社會、研究學科特點，從三方面的綜合信息中來確定。（一）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據。（二）確定學前兒童科學教育目標的社會依據。（三）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（一）心理依據——學前兒童認知特點的把握1.0—3歲兒童的認知特點（1）感覺發(fā)展的特點（2）知覺發(fā)展的特點（3）記憶發(fā)展的特點（4）思維發(fā)展的特點（5）數概念發(fā)展的特點第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆2.3—6歲學前兒童的認知特點（1）感覺發(fā)展的特點（2）知覺發(fā)展的特點（3）記憶發(fā)展的特點（4）思維發(fā)展的特點第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆新兒童觀的具體內容1、

兒童不是小大人。兒童是稚嫩的個體，身心尚不完善第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆兒童觀兒童的發(fā)展是一個整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要，這就決定了學前兒童科學教育必須促進兒童的全面、整體發(fā)展?？茖W教育不僅要關注兒童的認知發(fā)展，也要關注其情感和社會性的發(fā)展，要以培養(yǎng)兒童真善美的完善人格為最終目的。兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點，不同年齡兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的，這就決定了學前兒童科學教育的目標必須有年齡的層次性，即對不同年齡兒童提出不同層次的目標。兒童的發(fā)展具有明顯的個體差異。第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆2、兒童有巨大的發(fā)展?jié)摿?，擁有極強的無意識的學習能力。給孩子一個支點，也許他將撬動世界！

第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆3、兒童有兒童的心靈世界、興趣、需要、獨特的人格，有他們自己看待世界的方式。4、兒童是一個完整的有機體第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆5、每個兒童都是獨立的生命實體，有著獨特的身心結構，他們都由于先天的和后天的影響而出現發(fā)展速度的不同和水平上的差異6、兒童也是生成性的存在，兒童的一切都是成長中的、生成中的、面向未來的，對兒童的認識過程應該是一個開放的、不斷建構的過程第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆（二）社會依據當代社會發(fā)展的特點：信息時代已經到來?？茖W技術迅猛發(fā)展。環(huán)境問題日益嚴重。培養(yǎng)適應現代和未來社會需要的一代新人！第二章_學前兒童科學教育活動的目標閆學前兒童科學教育目標如何體現社會需要？不應讓兒童被動地接受知識，而要激發(fā)兒童主動求知的欲望；不應片面追求兒童獲取知識的數量多少，而應該培養(yǎng)兒童獲取知識的能力和創(chuàng)新知識的能力。應該面向全體兒童，以科技素養(yǎng)的早期培養(yǎng)為宗旨，以形成兒童對科學技術的基本的、積極的態(tài)度，重視發(fā)展兒童的適應能力、創(chuàng)造能力和主動獲取知識等能力，引導兒童對科學技術和社會相互關系的注意力