2024-2025學年新教材高中歷史 第八單元 20世紀下半葉世界的新變化 第21課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變（1）教學實錄 新人教版必修《中外歷史綱要（下）》

2024-2025學年新教材高中歷史第八單元20世紀下半葉世界的新變化第21課冷戰(zhàn)與國際格局的演變（1）教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（下）》一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：新人教版必修《中外歷史綱要（下）》第八單元第21課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變（1）》，主要講述冷戰(zhàn)時期的國際關系及其對世界格局的影響，包括冷戰(zhàn)背景、美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的形成及其影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段所學的二戰(zhàn)后世界格局及冷戰(zhàn)相關知識相聯(lián)系，通過回顧和深入分析，幫助學生更好地理解冷戰(zhàn)時期的國際關系及其對世界格局的演變。教材中涉及的內容包括：冷戰(zhàn)的原因、美蘇冷戰(zhàn)的主要表現(xiàn)、冷戰(zhàn)對國際政治、經濟和科技發(fā)展的影響等。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，通過對冷戰(zhàn)與國際格局演變的探討，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.提升學生批判性思維和歷史解釋能力，使其能夠基于史料對冷戰(zhàn)時期的國際關系進行客觀評價。

3.增強學生的時空觀念，使其能夠將冷戰(zhàn)背景、過程和影響放入20世紀下半葉世界歷史的大背景中考察。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野，理解冷戰(zhàn)對當代國際關系和世界格局的深遠影響。三、學習者分析

1.學生已經掌握了的相關知識：學生在初中階段已經學習了二戰(zhàn)后的世界格局、冷戰(zhàn)的起源等基本概念，對美蘇冷戰(zhàn)的歷史背景有初步的認識，同時也了解了一些冷戰(zhàn)期間的重要事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對冷戰(zhàn)時期的歷史故事和重大事件通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的歷史分析和批判性思維能力。他們傾向于通過案例學習和討論來深入理解歷史現(xiàn)象，喜歡互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對冷戰(zhàn)期間的復雜國際關系和戰(zhàn)略布局難以把握，對冷戰(zhàn)對國際格局的具體影響理解不深。此外，對于一些抽象的概念，如“冷戰(zhàn)思維”、“緩和政策”等，學生可能會感到難以理解。挑戰(zhàn)還包括如何將冷戰(zhàn)的歷史背景和事件與更廣泛的歷史發(fā)展趨勢聯(lián)系起來。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：介紹冷戰(zhàn)背景、過程和影響的基本框架，確保學生掌握核心知識。

-討論法：引導學生就冷戰(zhàn)中的關鍵事件和人物進行小組討論，促進學生深入思考。

-案例分析法：通過分析具體的冷戰(zhàn)案例，幫助學生理解冷戰(zhàn)對國際格局的影響。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用歷史影像資料和地圖，直觀展示冷戰(zhàn)時期的世界格局。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，進行模擬冷戰(zhàn)局勢的游戲，增強學生的參與感。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，提供相關歷史文獻和學術文章，供學生課后閱讀和拓展。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示一張標志性照片——柏林墻的建立，引導學生回顧二戰(zhàn)后的歷史背景，提出問題：“柏林墻的建立象征著什么歷史事件？”學生根據(jù)已有知識回答，教師簡要總結并引入本課主題“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師通過講授法，詳細講解冷戰(zhàn)的起源、美蘇雙方的戰(zhàn)略、冷戰(zhàn)的主要事件和其對國際格局的影響。

-利用多媒體展示歷史地圖和重要事件的時間線，幫助學生建立時空觀念。

-分組討論，每組針對一個冷戰(zhàn)相關的事件或人物進行深入研究，如馬歇爾計劃、古巴導彈危機等，并準備簡要匯報。

-教師總結每組討論的要點，并引導學生歸納冷戰(zhàn)的總體特征和影響。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生分組設計一張海報，展示冷戰(zhàn)期間的一個關鍵事件或趨勢，要求包含時間、地點、主要人物、事件經過和影響。學生需要在限定時間內完成設計，并準備口頭介紹。教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請學生分享本節(jié)課的學習心得，特別是冷戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的啟示。教師總結本節(jié)課的重點，強調冷戰(zhàn)對世界格局的長期影響，并鼓勵學生在課后進一步閱讀相關資料，深化理解。教師布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于冷戰(zhàn)對某一國家或地區(qū)影響的短文。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生理解冷戰(zhàn)及其對國際格局的影響方面做得還可以，但我發(fā)現(xiàn)學生在分析冷戰(zhàn)事件時，對于復雜的歷史背景和國際關系理解不夠深入。下次我會嘗試加入更多的歷史背景資料，幫助學生建立起更加全面的視角。

另外，雖然小組討論環(huán)節(jié)學生們都很活躍，但在匯報時，一些學生還是顯得有些緊張，沒有充分發(fā)揮出他們的潛力。我計劃在今后的課程中，增加更多的小組展示機會，讓學生逐漸習慣在眾人前表達自己的觀點。

此外，我也注意到，對于冷戰(zhàn)的一些抽象概念，比如“冷戰(zhàn)思維”和“緩和政策”，學生們還是有些難以理解。我打算通過引入更多的具體案例和歷史文獻，讓學生能夠更加直觀地感受到這些概念的實際意義。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及他們作業(yè)的完成質量來評估他們的學習情況。課堂討論時，我會注意學生是否能準確表述冷戰(zhàn)的相關概念，是否能結合歷史背景進行深入分析。作業(yè)方面，我會查看學生是否能夠將課堂所學知識應用到具體問題的解答中，以及他們對于歷史事件的見解是否有深度。此外，實踐活動的參與度也是一個重要的評估指標，我會觀察學生是否能夠積極參與小組討論，并在海報制作和展示中發(fā)揮創(chuàng)意。

改進策略：根據(jù)評估結果，我發(fā)現(xiàn)學生在理解冷戰(zhàn)的基本概念和歷史背景方面做得不錯，但在分析冷戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的影響時，還缺乏一定的深度。因此，我計劃在未來的課程中，增加一些案例分析，讓學生通過具體事件來理解冷戰(zhàn)的長遠影響。同時，我會鼓勵學生在課堂上更多地表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

另外，我也注意到，一些學生在公開表達時顯得比較緊張，這可能是由于缺乏足夠的練習機會。為了改善這一點，我打算在課堂上設置更多的小組討論和匯報環(huán)節(jié)，讓學生在安全的氛圍中練習表達。此外，我還會為那些需要額外幫助的學生提供一對一的輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。

我還會根據(jù)學生的個性化需求，調整教學材料和學習資源。對于那些對歷史特別感興趣的學生，我會推薦一些更深入的閱讀材料，鼓勵他們進行拓展閱讀。對于那些在理解上存在困難的學生，我會提供一些輔助教學資源，如視頻、圖表等，幫助他們更好地理解復雜的概念。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

為了更好地進行冷戰(zhàn)與國際格局演變的教學，我建立了一個邏輯推理教學資源庫，其中包括以下內容：

1.課件：制作了一系列詳細的課件，涵蓋冷戰(zhàn)的背景、過程、主要事件和影響，以及相關的歷史地圖和圖表，幫助學生直觀地理解冷戰(zhàn)時期的國際格局。

2.案例研究：收集了多個與冷戰(zhàn)相關的案例，如馬歇爾計劃、柏林危機、古巴導彈危機等，每個案例都包含背景介紹、事件經過、歷史影響等，供學生在小組討論和課堂分析中使用。

3.視頻資料：篩選了一些歷史紀錄片和教育視頻，展示冷戰(zhàn)時期的重要事件和人物，以及當時的社會氛圍，增強學生的歷史代入感。

4.文章和學術資料：整理了一系列歷史學者的研究文章和相關學術資料，包括對冷戰(zhàn)時期國際關系的分析、冷戰(zhàn)對各國影響的研究等，供有興趣深入學習的學生閱讀。

在線學習平臺：

我計劃利用在線學習平臺進行以下教學活動：

1.遠程教學：通過在線直播或錄制視頻的方式，為學生提供課堂講授，確保即使在無法面對面授課的情況下，學生也能接受系統(tǒng)的歷史教育。

2.互動討論區(qū)：在平臺上設置討論區(qū)，鼓勵學生在線上參與討論，提問和分享學習心得，教師也可以及時回應學生的問題，提供指導。

3.作業(yè)提交與反饋：學生可以在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并給出反饋，提高作業(yè)批改的效率和反饋的及時性。

4.資源共享：教師可以在平臺上上傳教學資源，供學生下載和學習，方便學生隨時隨地自主學習。

技術支持：

為了保障教學活動的順利進行，以下技術支持措施將被采?。?/p>

1.教學設備維護：定期檢查和維護多