18 古詩三首 書湖陰先生壁 教學實錄-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁教學實錄-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版《古詩三首》之《書湖陰先生壁》教學實錄

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解《古詩三首》中的《書湖陰先生壁》，通過分析詩句的意境、修辭手法和詩人情感，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。教材內(nèi)容主要包括：詩句的朗讀、詩句的理解、詩人背景介紹和課后習題。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文知識和閱讀理解能力，對古詩有一定的了解，但可能在深入理解古詩的文化背景、意境及作者情感方面存在不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-著重講解《書湖陰先生壁》的作者王安石及其創(chuàng)作背景，幫助學生了解作者的情感和創(chuàng)作動機。

-分析詩句中的修辭手法和意象，引導(dǎo)學生深入理解詩的意境。

-設(shè)計詩句朗讀和背誦環(huán)節(jié)，提高學生的朗讀技巧和記憶力。

-通過小組討論和分享，讓學生探討詩句中所表達的生活態(tài)度和價值觀。

-安排課后作業(yè)，鞏固學生對詩句的理解和欣賞能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石創(chuàng)作的一首反映自然景色和個人情感的古詩。本詩描繪了湖陰先生墻壁上題詩的景象，通過詩句傳達了詩人對美好事物的欣賞和對高潔品格的贊美。教學內(nèi)容主要包括詩的基本理解、詩句的欣賞、詩人的情感把握以及詩中的文化內(nèi)涵。

2.重點難點：

-重點：

-掌握詩句的準確朗讀和背誦。

-理解詩句中的意象和修辭手法，如對仗、擬人等。

-分析詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。

-領(lǐng)會詩句背后的哲理和詩人對生活的態(tài)度。

-難點：

-理解詩句中的歷史文化背景，如“書湖陰先生壁”的歷史意義。

-深入把握詩中的隱含意義和深層情感，如“茅檐長掃凈無苔”所蘊含的生活哲理。

-將詩句與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，探討詩人的情感與現(xiàn)代人的共鳴點。

-在欣賞古詩的同時，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。四、教學方法與策略

1.結(jié)合教學目標和學生的學習特點，本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學法。首先通過講授法介紹詩人的背景和詩句的基本含義，然后引導(dǎo)學生進行討論，探討詩句中的意象和情感，最后通過情境教學法讓學生代入詩人角色，感受詩人的情感。

2.設(shè)計的教學活動包括：詩句接龍游戲，讓學生在游戲中記憶詩句；小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受；情境模擬，讓學生模擬詩人創(chuàng)作時的情境，體驗詩人的情感。

3.教學媒體使用方面，將利用多媒體展示詩句和詩人的畫像，以及相關(guān)的歷史背景資料，幫助學生更好地理解和感受古詩的魅力。同時，使用白板進行板書，以便于解析詩句和記錄學生的討論內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示王安石畫像及其書法作品，引導(dǎo)學生關(guān)注詩人及其創(chuàng)作。

-提問：你們對王安石有哪些了解？他的詩作有哪些特點？引出本節(jié)課的主題《書湖陰先生壁》。

2.新知學習（25分鐘）

-詩句朗讀：全班同學齊聲朗讀《書湖陰先生壁》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-詩句解析：教師逐句講解詩句，分析詩句中的意象、修辭手法和詩人情感。

-第一句：“茅檐長掃凈無苔”，解析“茅檐”、“長掃”、“凈無苔”的意義和描繪的景象。

-第二句：“花木成畦手自栽”，解析“花木成畦”、“手自栽”所表現(xiàn)的生活情景。

-第三句：“一水抱三山，山山晴翠接天來”，解析“一水抱三山”、“山山晴翠接天來”的意境和情感。

-背景介紹：介紹王安石及其創(chuàng)作《書湖陰先生壁》的背景，幫助學生理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。

-課堂練習：學生自主分析詩句中的修辭手法，如對仗、擬人等，并分享自己的理解。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論詩句中所表達的生活態(tài)度和價值觀，如何將這種態(tài)度應(yīng)用到現(xiàn)代生活中。

-角色扮演：選取部分學生扮演詩人王安石，其他學生扮演訪問者，進行角色扮演活動，探討詩句背后的意義。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-詩句背誦：學生自主背誦《書湖陰先生壁》，加強記憶。

-創(chuàng)作練習：要求學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩，運用本節(jié)課學到的修辭手法和情感表達。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的審美價值和情感表達。

-鼓勵學生分享學習心得，討論在欣賞古詩過程中如何提升自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《書湖陰先生壁》的鑒賞文章，深入分析詩的意境和情感。

在教學過程中，注重雙邊互動，鼓勵學生提問和分享，及時給予反饋，確保學生能夠積極參與課堂活動，并有效地掌握教學內(nèi)容。通過實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學生將所學知識內(nèi)化為自己的能力，培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過多種教學方法的運用，學生對《書湖陰先生壁》的理解和欣賞有所提升，但在詩句背誦和創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為對古詩的興趣不夠濃厚或者對創(chuàng)作有恐懼感。

2.教學改進：為了提高學生的參與度和興趣，今后可以在課堂上增加更多互動環(huán)節(jié)，如古詩知識競賽、詩句接龍游戲等，以激發(fā)學生的學習熱情。同時，對于創(chuàng)作練習，可以降低難度，先從模仿開始，逐步引導(dǎo)學生創(chuàng)作，并提供更多的個別輔導(dǎo)和鼓勵，幫助學生建立信心。此外，可以結(jié)合現(xiàn)代詩歌或流行文化，尋找與古詩的共通之處，讓學生感受到古詩的現(xiàn)代意義和魅力。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師會密切觀察學生的參與情況，對積極發(fā)言、表現(xiàn)突出的學生給予口頭表揚，對參與度不高的學生進行個別鼓勵和引導(dǎo)，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

2.成果評價：在個人健康生活計劃的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師將檢查每個學生的計劃書，不僅關(guān)注計劃的完整性和可行性，還鼓勵學生在班上分享自己的計劃，促進相互學習和借鑒。

3.自我反思：課程結(jié)束時，教師會引導(dǎo)學生進行自我反思，讓學生思考在學習《書湖陰先生壁》的過程中收獲了什么，以及如何將詩中的生活態(tài)度和價值觀應(yīng)用到自己的日常生活中，從而培養(yǎng)學生的自我管理和自我提升能力。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集王安石畫像、湖陰先生壁的圖片，以及詩中描繪的自然景色圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯一段關(guān)于王安石的生平介紹視頻，讓學生更直觀地了解詩人及其創(chuàng)作背景。

-音頻素材：錄制《書湖陰先生壁》的朗讀音頻，讓學生在跟讀中感受古詩的音韻美。

2.閱讀材料：

-文章素材：挑選與《書湖陰先生壁》主題相關(guān)的古詩或現(xiàn)代詩歌，讓學生對比閱讀，加深對古詩的理解和欣賞。

-書籍素材：推薦學生閱讀有關(guān)宋代文學和詩人王安石的書籍，拓展學生的文學知識。

3.實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設(shè)計一個表格，供學生記錄自己一周內(nèi)的健康生活計劃，包括飲食、運動、休息等方面。

-記錄本：鼓勵學生準備一個專門的記錄本，用于記錄學習過程中的感悟、詩句摘抄和創(chuàng)作練習。

4.教學輔助工具：

-白板和黑板：用于板書重點內(nèi)容、解析詩句和記錄學生的討論成果。

-投影儀和電腦：展示多媒體資源，輔助教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。

-模擬工具：如模擬詩人創(chuàng)作時的情境，使用道具和服裝，讓學生更加投入角色扮演活動。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線教育平臺：利用平臺提供的資源，如電子書籍、教學視頻等，豐富教學內(nèi)容。

-古詩文網(wǎng)站：引導(dǎo)學生訪問專業(yè)的古詩文網(wǎng)站，查閱詩句的詳細解釋和背景資料。

6.互動平臺：

-班級微信群：