14 刷子李（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年部編版語文五年級下冊

14刷子李（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年部編版語文五年級下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《刷子李》

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學(xué)年部編版語文五年級下冊。

《刷子李》是一篇描繪民間藝術(shù)大師刷子李高超技藝的課文，通過講述刷子李的傳說，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會刷子李的技藝之美，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文中的描寫，使學(xué)生學(xué)會運用生動形象的語言描繪人物形象，提升語言表達和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容，理解并欣賞刷子李的技藝之美，培養(yǎng)觀察、分析和評價能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解民間藝術(shù)及其傳承價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，通過課文的學(xué)習(xí)，提升審美素養(yǎng)。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《刷子李》通過講述一個關(guān)于民間藝術(shù)家刷子李的傳奇故事，展現(xiàn)了其高超的技藝和民間藝術(shù)的魅力。課文通過細膩的描繪，讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的力量，理解傳統(tǒng)文化中的匠人精神。

2.重點難點：

重點：理解課文中的比喻和夸張修辭手法，感受刷子李技藝的高超；學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，提高學(xué)生的寫作技能；通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美和人文素養(yǎng)。

難點：分析課文中的細節(jié)描寫，如何通過文字描繪出刷子李的技藝之美；引導(dǎo)學(xué)生深入理解匠人精神的內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)實生活中的工匠精神聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、電腦、課文朗讀音頻、教學(xué)PPT。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文電子版、教學(xué)視頻片段、相關(guān)背景資料文檔。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于民間藝術(shù)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，提出問題：“你們知道哪些民間藝術(shù)家和他們的故事？”引導(dǎo)學(xué)生分享所知，自然過渡到課文《刷子李》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知刷子李的形象。接著，分析課文中的比喻和夸張修辭手法，讓學(xué)生體會作者如何通過文字描繪刷子李的技藝。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，理解匠人精神的內(nèi)涵。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個片段進行角色扮演。學(xué)生需要通過扮演，展示刷子李的技藝和民間藝術(shù)的魅力。扮演結(jié)束后，各小組分享感受，討論如何通過語言和動作表現(xiàn)人物形象。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個場景，讓學(xué)生以小組為單位，運用所學(xué)的比喻和夸張修辭手法，創(chuàng)作一個關(guān)于現(xiàn)代匠人的小故事。小組代表分享故事，全班投票選出最佳創(chuàng)意獎。

5.深度討論（10分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討匠人精神的現(xiàn)實意義，如何將匠人精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)匠人精神的重要性。

6.總結(jié)提升（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)比喻和夸張修辭手法在寫作中的應(yīng)用，以及匠人精神的傳承。布置課后作業(yè)：選擇一個民間藝術(shù)家，了解其故事，下節(jié)課分享。

7.課后作業(yè)（自主完成）

內(nèi)容：學(xué)生自主選擇一個民間藝術(shù)家，通過查閱資料了解其生平和技藝，撰寫一篇短文，下節(jié)課分享。

8.課堂反饋（5分鐘）

內(nèi)容：下節(jié)課開始時，教師邀請學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及對課后作業(yè)的準備情況。教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準備。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課孩子們對《刷子李》的故事很感興趣，互動環(huán)節(jié)大家參與度很高，特別是角色扮演部分，孩子們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力讓我感到驚喜。但是在分析比喻和夸張手法時，部分學(xué)生理解起來有些困難，我覺得可以增加一些實例來幫助他們更好地理解。另外，課后作業(yè)的完成情況參差不齊，下次我會提前給出更具體的作業(yè)指導(dǎo)，確保每個孩子都能有所收獲。在今后的教學(xué)中，我還會嘗試更多元化的教學(xué)方法，比如引入更多的藝術(shù)形式，讓學(xué)生更直觀地感受匠人精神，提高他們的審美和寫作能力。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演中，我會密切觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，及時給予正面或建設(shè)性的反饋。對于積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于表現(xiàn)較為內(nèi)向或參與度不高的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們表達自己的想法，并鼓勵他們積極參與。

2.成果評價：在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會檢查學(xué)生的創(chuàng)作成果，如小組合作的小故事和個人行動計劃。我會對學(xué)生的成果進行評價，強調(diào)創(chuàng)意和努力的重要性，并鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，分享彼此的思考和創(chuàng)作經(jīng)驗。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)和角色扮演過程中學(xué)到了什么，以及如何將刷子李的匠人精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。通過反思，學(xué)生可以更好地理解匠人精神的內(nèi)涵，并意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的成長。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-書籍資源：推薦學(xué)生閱讀《中國民間藝術(shù)大觀》、《民間藝人》等書籍，以了解更多關(guān)于民間藝術(shù)和匠人精神的故事。

-影視資源：推薦學(xué)生觀看紀錄片《手藝》、《民間藝術(shù)之旅》等，通過影像資料直觀感受民間藝術(shù)的魅力。

-文化資源：介紹學(xué)生參觀當?shù)氐奈幕^、博物館、非遺傳習(xí)所等，實地了解民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展。

2.拓展建議：

-深入研究：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的民間藝術(shù)家或藝術(shù)形式，進行深入研究，了解其歷史背景、技藝特點和傳承現(xiàn)狀。

-實地考察：建議學(xué)生利用節(jié)假日時間，實地考察民間藝術(shù)工作室或工藝市場，與匠人面對面交流，體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己動手創(chuàng)作，如制作剪紙、泥塑、木雕等，通過實踐活動加深對民間藝術(shù)的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進行小組交流，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和體驗，促進知識共享和思維碰撞。

-文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將民間藝